Самоанализ урока

Самоанализ урока по немецкому языку

Мною, Черепко Е.Н., учителем немецкого языка МБОУ Макаричская ООШ был проведен урок по УМК И.Л.Бим, Л.И. Рыжова «Немецкий язык. 6класс» по теме: « Die Familie». Данный урок связан с предыдущими уроками и является повторительно-обобщающим уроком по теме. Тема урока опирается на определенные знания детей, полученные ранее грамматические, лексические, фонетические , а также навыков чтения и письма. Задания предлагаются в определенной системе, основой которой является постепенное нарастание трудностей. По типологии урок можно отнести к серии уроков общеметодологической направленности, где деятельностной целью является применение полученных зун на практике обучающихся . Специфика урока заключается в том, что он проводится с использованием ИКТ, которые позволяют сделать занятие более интересным для обучающихся и являются хорошим дидактическим материалом. При планировании урока мною учитывались психолого- педагогические особенности всей группы и отдельных учащихся. На уроке была создана доброжелательная атмосфера, ориентированная на реализацию идей педагогики сотрудничества. Цели урока: научить применять детей полученные знания на практике

Цели деятельности учителя: обеспечить условия для повторения и закрепления изученного лексического материала по теме «СЕМЬЯ» обеспечить условия для активизации грамматического материала; способствовать развитию творческих способностей, памяти, воображения, языковых и речевых умений; создавать условия для формирования коммуникативной культуры;

Тип урока:  игра

Планируемые результаты (предметные):

• активно использовать в речи лексику по теме;

• понимать на слух речь учителя, вопросы , построенные на изученном лексическом и грамматическом материале;

• делать обобщения на основе анализа изученного грамматического материала; пользоваться языковой догадкой;

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Личностные:

• осознают иностранный язык, как важное средство общения между людьми;

•  проявляют познавательный интерес к учебной деятельности;

Регулятивные:

• оценивают правильность выполнения действий;

• слушают, читают в соответствии с целевой установкой;

• выбирают наиболее рациональную последовательность действий по выполнению учебной задачи;

Познавательные:  

• используют грамматические и речевые модели;

• проводят сравнения; 

• осуществляют поиск необходимой информации из материалов рассказа учителя, раздаточного материала, презентации;

• устанавливают причинно-следственные связи;

Коммуникативные: 

• понимают на слух речь учителя, одноклассников;

• осознанно строят высказывания по теме;

• адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи;

• осуществляют коммуникацию в малых и больших группах;

• толерантно относятся к чужой точке зрения;

Образовательные ресурсы: УМК  И. Л. Бим, Л. И. Рыжова «Немецкий язык. 6 класс», издательство «Просвещение», 2022

компьютер, презентация, раздаточный материал

Методы обучения:

• имитационный

• объяснительно-иллюстративный

• репродуктивный

Виды учебной деятельности:

• сравнение, сопоставление, анализ

• составление высказывания по алгоритму

• планирование учебного сотрудничества

• накопление опыта в составлении высказываний

• контроль, коррекция 

Описание технологий 

Модель урока

1. Организационный момент.

2. Мобилизирующий этап.

3. Этап целеполагания.

4. Этап реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

5. Этап рефлексии. 

Продолжительность этапов урока оправдана задачами, переход от одного этапа к другому осуществляется в соответствии с логикой. Языковой (лексический) материал соответствует возрасту, интересам, ступени обучения учащихся. В ходе урока обращается внимание на ошибки обучающихся. При разработке этапов урока мною были учтены принципы системно- деятельного подхода. Первый этап-организационный, второй- отработка фонетических навыков, третий- реализует принцип деятельности, учащиеся отвечают на вопросы квеста и выполняют задания, делают выводы и успешно формулируют тему урока.

В реализации системно-деятельностного подхода, в ходе которого осуществляется отработка лексических и грамматических навыков.

Проведена небольшая разминка.

Закреплен и обобщен материал в заданиях.

Рефлексия деятельности способствует самооценке учениками деятельности на уроке. И на последнем этапе ученикам предлагается домашнее задание и объясняю его выполнение.

Для проведения урока были созданы все необходимые условия: 1.Гигиенические.: кабинет хорошо освещен и проветрен. 2. Учебно- материальные: кабинет оснащен средствами ИКТ (интерактивная доска, компьютер)

3.Морально – психологические: дети были настроены на спокойную работу, отношения учителя и учеников дружелюбные и доверительные, что способствовало слаженной работе, созданию ситуации успеха на данном уроке. 5. Временные: урок соответствовал требованиям длительности проведения. В целом, подводя итог, можно заключить, что урок оказался эффективным с точки зрения выполнения целей и задач и соответствия возрастным особенностям обучающихся. Урок соответствует своей структуре и содержанию. В ходе урока осуществлялось широкое взаимодействие между учителем и обучающимися, что привело к плодотворному и результативному обучению.