Самоанализ урока

Самоанализ открытого урока русского языка в 7 классе

Учитель: Боршевцева Ирина Владимировна

Дата проведения урока: 18.10.2023 г.

Тема урока: «Понятие о причастии. Причастие как особая форма глагола».

Тип урока: урок освоения новых знаний и умений.

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с основными морфологическими признаками причастия.

2. Научить находить причастия в тексте.

Задачи: - создать необходимые условия для учебной деятельности, вызвать интерес к уроку; - познакомить учащихся с новым термином «причастие»; - развивать познавательную активность; - учить наблюдать, сравнивать, делать выводы, приводить аргументы. Планируемые результаты:

Личностные:

стремиться правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, развивать навыки сотрудничества со сверстниками, учителем в образовательной, учебно-исследовательской деятельности;

Метапредметные:

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, умение взаимодействовать, работая в паре, умение оценивать свою и чужую деятельность.

Предметные:

умение распознавать причастия среди других частей речи, отличать их от глаголов и прилагательных, использовать причастия в своей речи.

При разработке данного урока мною были учтены следующие особенности учащихся: потребность в ярком и образном объяснении нового материала; стремление самостоятельно оценивать свои знания на каждом этапе урока, готовность к рефлексии;

потребность в самостоятельной познавательной деятельности (работа в группах)

В начале урока  четко и конкретно были сформулированы цели. Обучающая цель реализовывалась через различные виды заданий, которые были направлены на развитие потенциальных возможностей учащихся и их творческой самостоятельности.

Развивающая цель осуществлялась через монологическую речь учеников при воспроизведении теоретического материала, через необходимость самостоятельно делать выводы.

Воспитательная цель реализовывалась через использование презентации к уроку, подбор дидактического материала, организацию ситуации успеха и творчества.

На данном уроке главной для меня была задача, связанная с ответственностью понимания социальной значимости учения. Решение этой задачи прослеживалось на всех этапах урока.

В содержании урока нашли отражение языковая, коммуникативная компетенции. Формирование языковой компетенции прослеживалось на этапе актуализации знаний, когда учащиеся вспоминали и проговаривали морфологические признаки прилагательных и глаголов. Обогащение словарного запаса осуществлялось  во время проведения словарной работы.

Развитие коммуникативной компетенции в анализируемом уроке прослеживалось через все виды речевой деятельности учащихся: чтение, письмо, слушание, говорение. Работая устно, соблюдали основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка.

На уроке использовались современные образовательные технологии: проблемно-диалогическая технология, элементы игровой технологии, технология здоровьесбережения.

В ходе урока было организовано чередование и смена видов деятельности. Для отработки общеучебных и специальных умений и навыков использовалась коллективная, парная, групповая, самостоятельная, индивидуальная формы работы, что сказалось на познавательной активности, творчестве и самостоятельности учащихся. Коллективная, парная, групповая формы работы способствовали формированию коммуникативной и социальной компетенций. Самостоятельная и индивидуальная учебная деятельность была направлена на развитие у учащихся умений делать выбор, решать, каким будет способ учебных действий. На уроке был осуществлен дифференцированный подход к учащимся, который выражался в степени помощи, оказанной ученикам, а также в индивидуальном  выборе практической деятельности.

На уроке царила творческая, доброжелательная обстановка. Отношения между учениками и учителем строились на принципах сотрудничества, взаимоуважения и взаимопомощи. Все это способствовало проявлению и развитию природных и социально приобретенных возможностей учащихся. Ориентация на образовательные результаты: личностые, метапредметные, предметные. Свою деятельность я нацелила на формирование универсальных учебных действий.

Планируемые результаты:

Предметные: на занятии учащиеся научатся определять морфологические признаки причастия, находить причастия в тексте.

Личностные: учащиеся проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу.

Регулятивные: обучающиеся сами определяют цели урока.

Познавательные: ученики делают выводы, составляют алгоритмы под моим руководством по определению причастий в тексте.

Коммуникативные: ученики слушают друг друга и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Все содержание урока, использование учебных технологий соответствовали поставленным целям, способствовали развитию интеллектуальных, коммуникативных способностей учащихся. Все, что было запланировано на уроке, выполнено. Учащиеся усвоили материал. Рефлексия показала, что эмоциональный настрой учащихся на конец урока положительный. Цели и задачи выполнены.