самоанализ индивидуального коррекционно-развивающего занятия
Ф.И.О. ___________ ________Смирнова Эллина Дмитриевна_____________
ОО_______________________МКОУ «Залининская СОШ»;
занятие для_______________ детей младшего школьного возраста с особыми потребностями в обучении ОВЗ;
возраст обучающихся ________6 лет;
количество детей в группе ____1;
Год, период обучения: ________2024 год;
Форма занятия _____________ индивидуальное;
Тема занятия: ______________«На пальчиках шагаем в сказку». (Играем. Сочиняем. Развиваем тонкую моторику руки и речь). Дети с задержкой психического развития и психическим недоразвитием, у которых интеллектуальные нарушения возникли в более поздний период, являются практически здоровыми. У таких детей ослаблена познавательная деятельность, снижение критики, памяти, упрощение эмоций. Важным является учение Выгодского Л.С. о соотношении обучения и развития. Обучение будет развивающим только тогда, когда оно несколько опережает психическое развитие ребенка. Поэтому при работе с такими детьми обращать внимание на зону ближайшего развития, то есть на психические функции, находящиеся в стадии формирования. Ученые, которые изучат деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. В помощь детям с задержкой психического развития и психическим недоразвитием предлагаются различные «пальчиковые гимнастики» - упражнения для рук и пальцев.
Выполняя пальчиками разные упражнения, ребенок достигает хорошего развития мелкой моторики рук, которая не только оказывает благоприятное воздействие на развитие речи, но и улучшает навыки рисования и письма. Кисти рук приобретает подвижность, гибкость, исчезает скованность движений, то в дальнейшем влияет на подчерк.
С детьми возможно придумывать сказки, рассказы и сопровождать упражнениями из фигурок пальцев. Занятия должны приносить радость и выполняться легко, без труда. Поэтому я поставила перед собой цель: создать условия для развития интеллектуального потенциала и творческой активности ребенка.
И осуществить ряд задач:
развивать моторику рук;
обогащать и активизировать словарь детей в процессе ознакомления;
развивать фонематический слух и чувство ритма;
формировать грамматически правильную речь;
изучать народные сказки и самим создавать их;
воспитывать чувство прекрасного и творческое начало.
На занятии использовались следующие элементы технологий:
здоровьесберегающей; имитационно-игровой; коммуникативно-диалоговой.
Занятие построила с учетом гуманистических принципов на доверительном отношении между учеником и педагогом, использовала личностно—ориентированный подход в работе с ребенком. Для осуществления поставленных задач на занятии использовала следующие технологии, приемы и методы: наглядный (используем картинки, спички….); словесный;
игровой; метод делем.
Были использованы:
упражнения на активизацию и мотивацию;
включение заданий с опорой на несколько анализаторов;
смена видов деятельности;
посильность речевого и дидактического материалов;
доступность и четкость инструкций;
эффективность помощи педагога;
упражнения на развитие общей и мелкой моторики.
Занятие включало этапы.
Организационный – приветствие.
Этап целеполагания.
Этап актуализации - разминка.
Основной этап - сочинение сказки…
Этап закрепления.
Рефлексия.
Прощание …
Просто «гимнастика пальцев» – скучно, поэтому на основном этапе сочиняем сказку, используя пальцы рук. Ведущим видам деятельности в дошкольном и младшем школьном возрасте является игра. Игра - это отражение ребенком мира взрослых. Также предлагается игра со спичками или палочками, со стихотворным сопровождением. Происходит знакомство с геометрическими фигурами. У ребенка возникает и зрительный образ и слуховой. Активное участие детей с особыми потребностями в обучении в игровой деятельности способствует формировании у них личностных свойств и познавательной деятельности.
На этапе закрепления можно использовать методы нейрокоррекции (растяжки, дыхательные и глазодвигательные упражнения, упражнения для лицевой группы мышц, развитие мелкой моторики рук, телесные упражнения и упражнения для релаксации…) используются для стимуляции развития нервной системы, они способствуют образованию новых нейронных связей между корой и подкорковыми структурами головного мозга.
Ребенку предлагаются карточки:
карточки на которых изображены только руки – нужно повторить движения;
одна карточка, где изображено движение, которое невозможно повторить;
ребенок должен найти эту карточку..
Карточки разбиваются по степени сложности.
Для поддержки активности на протяжении всего занятия чередовала статичные виды деятельности с игровой и практической деятельностью. Особое внимание уделялось развитию мелкой моторики. Анализ работы на занятии показал, что
ребенок работал активно с интересом;
не наблюдалось утомления и негативных эмоций;
внимание было устойчиво на протяжении всего занятия;
ребенок говорил, сочинял и отвечал и задавал вопросы;
на занятии формировались общие умения и навыки;
ребенок справился и овладел практическими навыками.
Каждый этап был направлен на решение поставленных задач. Считаю, что все задачи в течение занятия были решены. Все, кто работает с такими детьми, знают, что они быстро устают, концентрация внимания ослабевает. Поэтому я использовала минутки отдыха.
Считаю, что эту работу необходимо проводить, т.к творческий процесс компенсирует многие пробелы интеллектуального развития и позволяет сделать процесс обучения более мотивированным и результативным. И, конечно же, искать новые формы работы с обучающимися ОВЗ.
Материал размещен на
личной страничке
https://multiurok.ru/id68386736/files/?act=addfile
383
124 743 
