Самоанализ урока

Самоанализ урока геометрии в 9В классе по теме

«ПЛОЩАДИ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФИГУР»

Учитель: Беспалова Вера Васильевна 

МБОУ Починковская СШ.

Учебник Геометрия 9 класс»,

А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский. М.С. Якир

Тип: Обобщения и систематизации знаний. Оборудование: компьютер, проектор, презентация Power Point к уроку, листы с формулами, справочные материалы ОГЭ, карточки с заданиями, Листы с заданиями кейса.

Цели:

Совершенствовать применение формул учащимися для вычисления площадей параллелограмма, треугольника, трапеции и применение полученных знаний к решению практических задач

Планируемые результаты учебной деятельности

Предметные результаты: 

знать и применять формулы нахождения площадей треугольников и многоугольных фигур. Использовать формулы площадей для практической деятельности.

Метапредметные результаты:

Познавательные: способность понимать учебную задачу урока, выделять и формулировать познавательные цели, строить логическую цепочку рассуждений, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: контролировать и оценивать собственную деятельность и деятельность партнеров, планировать и корректировать свою деятельность;

Коммуникативные: уметь достаточно полно и чётко выражать свои мысли, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: определять границы собственного знания и незнания по теме; иметь мотивацию к учебной деятельности, принимать и осваивать социальную роль обучающегося, использовать приобретенные знания учебного сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; знать, как важны в учебной деятельности мышление, внимание, любознательность, аккуратность, личная ответственность.

Учебные задания для формирования УУД на предметном материале

Предметные:

• Учатся применять формулы для нахождения площадей в задании-кейсе

Коммуникативные:

• адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Регулятивные:

• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно,

• искать средства ее применения.

Познавательные:

• устанавливать причинно-следственные связи

Личностные:

• формировать готовность к саморазвитию, самообразованию и самооценке; 

•формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формировать устойчивую учебно-познавательную мотивацию и интерес к учению.

Формы организации учебной деятельности

• Фронтальная беседа;

• Индивидуальная работа (карточки с формулами)

• Коллективная работа (кейс, карточки с заданиями)

При составлении плана урока учитывались основные требования к уроку:

 Чёткое формулирование задач

 Прогнозирование уровня освоения учащимися знаний, умений и навыков

 Оптимальный подбор содержания

 Контроль на каждом этапе урока

 Сочетание форм коллективной и индивидуальной работы

 Реализация основных дидактических принципов

 Создание условий успешного учения

Структура занятия обобщения и систематизации знаний имеет вид: 

мотивация – анализ содержания учебного материала 

– выделение главного

 – обобщение и систематизация знаний 

–– самоконтроль 

– контроль 

–коррекция.

Согласно данной структуры определены следующие этапы урока:

1. Организационный этап.

2. Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

3. Актуализация опорных знаний (работа в парах). 

4. Динамическая пауза

5. Применение знаний на практике.

6. Этап самоконтроля и коррекции.

7. Домашняя работа.

8. Подведение итогов. 9. Рефлексия. 

Все этапы выполнены. На каждом этапе стремилась построить работу таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя полноценным участником образовательного процесса. Деятельность учащихся была направлена на  решение поставленных задач и развитие самого себя. Свою задачу видела в том, чтобы вовлечь каждого в работу, создать условия для самореализации и уверенности в себе. Занятие было построено таким образом, что дети самостоятельно делали все выводы. На уроке я применила технологию разноуровневого обучения, которая прослеживалась при решении заданий разного уровня, при решении и объяснении решений для всего класса.  То есть цель разноуровневого  обучения – обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в  зоне его ближайшего развития на основе субъектного опыта, ­ на данном уроке мною была достигнута. Данное занятие явиляется не только обобщающим, но и подготовкой к ОГЭ. Все задачи, решаемые в ходе него, были взяты из сборника «Подготовка к ОГЭ 2022», сайта ФИПИ, Решу ОГЭ (электронные образовательные ресурсы). Это послужило мотивацией для каждого ученика, так как все они заинтересованы в успешной сдачи экзамена. На протяжении всего урока использовались индивидуальные, групповые, коллективные формы работы, что способствовало активизации  познавательной деятельности. Данная технология занятия характерна для данного типа и вида урока и  рациональна для достижения поставленных целей. В связи с тем, что класс  по своей подготовленности сможет принять активное участие в учебной  деятельности, было выбрано сочетание следующих средств и методов  работы: 

наглядно­словесные, практические, создание ситуации успеха (дифференцированная  помощь). Процесс обучения строился на постепенном усложнении  содержания. Главный акцент на уроке делался на закрепление навыков  учащихся при выполнении упражнений, а также на развитие воображения, творческой активности учащихся, а также памяти, внимания, логического  мышления. Контроль усвоений знаний, умений и навыков был предусмотрен в виде  кейса. На уроке целесообразно использовались возможности компьютера мультимедийного проектора и сделанной мной презентации, показа презентации, и для проверки кейса в конце урока. Этап рефлексии. На данном этапе происходило осмысление данных знаний, соотнесение их к применению на практике, обсуждение, выработка собственных позиций, обмен мнениями, побуждение к дальнейшему расширению поля информации. При подведении итога урока учащиеся имели возможность высказать свою  точку зрения об уроке, внести предложения, пожелания. Каждый для себя  сделал вывод: чтобы успешно сдать ГИА, необходимо заниматься в системе, что очень важно для дальнейшей деятельности учащихся. Урок детям  понравился, а это самое главное в нашей работе.

Вывод: 1. План урока был выполнен, цель урока достигнута. К такому выводу  пришли сами дети. Деятельность учащихся я оцениваю следующим образом: на уроке чётко  проявился интерес к предмету, эмоциональное состояние учащихся было  приподнятым в начале и к концу урока. На уроке присутствовали  самоконтроль и самокоррекция со стороны ребят.  Была высока степень  самостоятельности в учебной деятельности. 2. Урок удался, так как мною созданы условия для максимального влияния  образовательного процесса на развитие индивидуальности ребёнка.