Самоанализ урока

Самоанализ урока математики по теме

«Положительные и отрицательные числа» от 26.01.26г. 6 класс.

На уроке присутствовало 11учеников. Учащиеся 6 класса имеют низкий учебный потенциал, но достаточно активны и мотивированы. При планировании было учтено то, что ученики  могут продуктивно и слаженно работать как самостоятельно, так и в парах, оказывая  взаимопомощь.

Замысел данного урока связан с тем, что «Положительные и отрицательные числа» одна из значимых тем в разделе математики 6 класса.

Главная стержневая задача – мотивировать учеников  на самостоятельное овладение знаниями.  

Тип урока: урок открытия новых знаний.

На уроке решались следующие цели и задачи,

- развивать логическое мышление, умение обобщать и систематизировать материал;

-  способствовать развитию коммуникабельности; 

- формировать способность к сотрудничеству .

Планируемые результаты

Предметные:

Знакомятся с понятиями: положительное число, отрицательное число,

Метапредметные:

Адекватная самооценка выполненной работы;  использование знаково-символических средств представления информации; выбор доказательств для аргументации своей точки зрения;

Личностные:

Умение ясно, точно, грамотно излагать мысли, развитие критичности мышления, интереса к предмету математики, умение контролировать процесс математической деятельности.

Методы обучения, применяемые на уроке, соответствовали целям и задачам урока и по источнику передачи знаний были:

-практический, наглядный, словесный;

-частично-поисковый.

Использовалась технология проблемного обучения ;задания практического содержания.

Оборудование:

—  Мультимедийный проектор

—  Компьютер

—  Презентация, выполненная в программе «Power Point».

—  Учебник А. Г. Мерзляк, В.Б.Полонский ,М.С.Якир.«Математика 6 класс».

—  Дидактический материал.

В соответствии с задачами  и содержанием  деятельности   урок строился по следующим этапам:

1. Вводно-мотивационная часть-1 мин.

2. Организация получения новых знаний- 35 мин.

3. Физкультминутка – 1 мин.

4. Рефлексия -3 мин.

В ходе проведения урока все структурные элементы были выдержаны:

 1) На первом этапе была проверена готовность класса и оборудования к уроку, организация внимания детей.

 2)  На втором этапе был предложен ребус для мотивации учащихся.

           3) На этапе открытия новых знаний была организована устная  работа по презентации «У природы не плохой погоды»с последующей проверкой. Выбор содержания учебного материала был осуществлен оптимально.

           4) На этапе первичного закрепления используются задания учебника и дидактического материала.

5)На завершающем этапе урока проведена рефлексия, в ходе которой дети оценили свою работу. Домашнее задание соответствует нормативным требованиям, творческого характера, задано с комментарием с целью правильного и успешного его выполнения.

Мною применены следующие приемы обучения:

-математическая игра с целью быстрого включения учащихся в деловой ритм; разгадывания ребуса

-работа у доски позволила учащимся закрепить наиболее сложный по уровню усвоения материал на решение задач и оценить степень усвоения материала;

-самостоятельное решение заданий с комментированием способствовало  развитию грамотной математической речи (умение высказываться, используя математические понятия, умение аргументировать свой   ответ), работе  над речевой деятельностью, в которой учащиеся выражали суть выполняемых действий;

-фронтальная работа: самостоятельное решение заданий показал, что каждый ученик мог себя проверить, все ли он понял, запомнил ли запись, решение. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что им усвоен материал урока.

Общие результаты урока: Цели и задачи  урока реализованы. Учащиеся освоили тему. Для выполнения поставленных задач материально-техническая база оказалось достаточной, презентация была доступна всем. Рабочее место учащихся было оптимально организовано.

Все этапы урока были выдержаны.

Также урок несет в себе важное развивающее значение:  развитие самоконтроля и взаимоконтроля,  самостоятельности, организованности,  грамотной математической речи.

Воспитывающее значение урока также немаловажно, так как учащимся прививалось чувство взаимопомощи и доброжелательное отношение друг другу через организацию работы в парах, коллективе.

Психологический климат урока был благоприятный. Стиль взаимоотношений учителя и учащихся можно охарактеризовать как умеренно - демократический: каждому ученику представлялось право высказаться, обосновать и доказать свою позицию. В связи с этим активность на уроке была высокой, учащиеся были сосредоточены и внимательны.

За счет разнообразия форм работы я обеспечивала высокую работоспособность учащихся, этому способствовала физкультминутка. Учащиеся правильно и осознанно выполняли задания. Удалось избежать переутомления учащихся, развить мотивацию учения, навыки контроля и самоконтроля.