Самоанализ урока

Самоанализ

урока по русскому языку

1. Характеристика класса, в котором проведён урок.

Все учащиеся 1класса ,в котором я работаю, владеют навыками чтения и письма ,умеют работать в парах, в малых группах. Они любознательны и активны, умеют слушать друг друга и взаимодействовать фронтально. У них развиты первичные навыки самооценки. В общении между детьми преобладает сотрудничество.

2.Место урока в системе уроков по теме , разделу ; тип урока.

По тематическому плану это второй урок по разделу «Звуки и буквы» из 20 часов, отведённых на изучение темы. По типу это урок открытия новых знаний.

Форма проведения: урок-исследование.

3.Тема урока, её трудность и сложность для обучающихся данного класса.

Тема урока : Почему А первая.

Сложность для обучающихся :отсутствие готового ответа на вопрос «Почему алфавит начинается с буквы А ?»

4.Цели и задачи, структура урока; типообразующий (центральный ) этап урока.

При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели и задачи:

Цели урока : создать условия для организации исследовательской деятельности ,направленной на выяснение причины начала алфавита с буквы А и формирования представления о применении русского алфавита в жизни.

Задачи урока:

• Формирование умений : работа с новой информацией (выделять, классифицировать, обобщать), сотрудничество с учителем и сверстниками, выявление неизвестных фактов; уточнение и формулировка проблемы; выдвижение гипотез; осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез; формулировка результата; оценка значимости полученного нового знания, возможностей его применения.

• Пробудить любознательность, интерес к самостоятельному решению задач. Создать ситуацию успеха на уроке: учащиеся должны почувствовать себя «первооткрывателями».

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи (Создание проблемной ситуации).

4. «Открытие» детьми новых знаний.

5. Закрепление знаний.

6. Творческая работа «Оживите буквы».

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Типообразующий (центральный )этап урока-«Открытие» детьми новых знаний :организация исследования по группам , с целью найти ответ на вопрос «Почему А первая?»

5. Обоснование (кратко) отбора содержания учебного материала на уроке (с учётом индивидуализации и дифференциации в обучении)

Содержание учебного материала на уроке соответствует требованиям ФГОС , подобрано с учётом системно-деятельностного подхода в обучении и индивидуальных особенностей учащихся , с соблюдением здоровьесберегающих технологий.

При проведении мотивации к учебной деятельности визуально проверена подготовка класса и каждого ученика к уроку, созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность.

На этапе актуализации знаний при проведении речевой разминки с элементами пальчиковой гимнастики учащиеся имели возможность подготовить мышление и осознание потребности к построению нового способа действий. Этому сопутствовал красочный, оформленный в соответствии с содержанием слайд. Видеоклип песни «Поём алфавит» дал учащимся почувствовать себя в коллективе, добавил им уверенность. Игра «Собери яблоки» была организована в форме парной работы . Проверку осуществили по интерактивной доске с подключением электронного приложения к учебнику «Русский язык».

Целью этапа постановки учебной задачи было выявление места и причины затруднения, постановка цели урока.К этому подвел просмотр сценки по произведению Б.Заходера «Буква Я». При подборе детей для исполнения ролей учитывала их индивидуальные особенности и способности.

Этап «открытия» детьми новых знаний прошёл в форме исследовательской деятельности по маршрутным листам в ходе групповой работы. При делении на группы и подборе заданий учитывался уровень обученности детей. В ходе исследования осуществлялась связь с жизнью, шло расширение кругозора детей, развивались навыки сотрудничества. Учащиеся получили положительные эмоции , почувствовав себя «первооткрывателями».

С целью предупреждения утомляемости была проведена физминутка под песню ( видеоклип) « Алфавит» (И. Резник, Р. Паулс)

Этап закрепления знаний посвятили практической работе по применению русского алфавита в жизни в форме групповой работы:

-Поставьте в алфавитном порядке медицинские карточки учащихся

-Поставьте в алфавитном порядке семена цветов из магазина «Шатлык»

-Работа с электронным приложением по русскому языку .

-Расставьте книги в алфавитном порядке по фамилиям их авторов.

-Решите задачи и узнайте ,сколько букв в башкирском и татарском алфавитах.

-Найти в энциклопедии слово колибри , рассказать об этой птице.

-Работа с орфографическим словарём . Узнайте как пишется слово «вокзал» или «вакзал» .

Группы сформировала с учётом интересов детей. К проверке заданий привлекла библиотекаря (родитель) и медработника школы.

6.Для решения задач урока использовала методы и приемы соответствующие содержанию учебного материала. Методы работы: исследовательский, обучение в сотрудничестве, презентация,  метод проектов, словесный, поисковый, метод контроля, метод проблемной ситуации, игровая методика, эвристический метод ,исследовательский метод

Технологии: технология уровневой дифференциации, игровая технология, проблемное обучение, технология индивидуализации обучения , информационно-коммуникативные технологии, личностно-ориентированная технология.

7. В ходе урока я использовала следующие формы организации познавательной деятельности обучающихся : фронтальную, индивидуальную, групповую.

8. Урок построен в соответствии с ФГОС, с использованием информационно-коммуникативных технологий. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся, применялся системно-деятельностный подход в обучении. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность исследовательского характера. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования, соответствовал жизненному опыту учащихся.

Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Цели и задачи урока реализованы.

Краткая характеристика кабинета и дидактических материалов

Кабинет начальных классов ,где обучаются учащиеся 1А класса, оснащен интерактивной доской, ноутбуком ,которые способствуют активизации образовательной деятельности обучающихся, способствуют более качественному усвоению знаний, являются необходимыми при проведении уроков по ФГОС.

Дидактические материалы, использованные на уроке:

1. Интерактивная презентация к уроку,

2. Д.Ушаков. Орфографический словарь.

3. Детская энциклопедия «Птицы»

4.Детские иллюстрированные книги.

5.Конвертики с семенами.

6.Медицинские карты учащихся 1А класса.

7. Маршрутный лист .

8.Электронное приложение к учебнику Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой «Русский язык» (CD-R диск).

9.Песня-видеоклип «Поём алфавит» .