Самоанализ урока

Самоанализ урока окружающего мира в 3 классе

Характеристика класса с точки зрения УУД

В классе 6 человек: 3 мальчика и 3 девочки.

По результатам диагностики в начале учебного года было выявлено, что с высоким уровнем подготовки 1человек, со средним - 2, с низким уровнем развития - 3. 2 человека с нарушением речи. Половина класса обладает средним уровенем мышления.

Данные психолого-педагогической диагностики позволили мне осознано, на научной основе подойти к вопросу отбора содержания и дифференциации всего процесса обучения, материала моего урока.

Проведенный мною урок является частью раздела «Чему учит экономика» по предмету «Окружающий мир».

Тема урока: «Животноводство»

Тип урока: Кейс - урок.

Цель урока: формировать представление о животноводстве, его отраслях.

Планируемые результаты:

• личностные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе; воспитывать уважение к людям труда.

• предметные: обобщить знания учащихся о растениеводстве; актуализировать знания о домашних животных; помочь выявить особенности животноводства; расширять и углублять природоведческие знания учащихся.

В начале урока для решения поставленных предметных задач были заданы вопросы по обобщению и систематизации имеющихся у ребят теоретических знаний. Проверила домашнее задание(просмотр мультфильма ), которое помогло ребятам самостоятельно сформулировать тему и цели урока, эмоционально настроиться на дальнейшую работу на уроке и быстро включиться в работу.

Основной этап урока по структуре делится на 4 стадии.

На первой стадии урока целеполагания мною использовались следующие методы:

- проблемно-диалогический, который поспособствовал возникновению у школьников интереса к новому материалу, формированию познавательной мотивации. (Цветные карточки)

- частично – поисковый (работа со словарём и учебником)

- индивидуальные сообщения.

- составление кластера.

На этом этапе реализовывались предметные задачи урока.

На второй стадии урока реализовались метапредметные задачи урока. Работа в группах,самостоятельное выполнение заданий. Был использован материал из учебника по окружающему миру. Использовался прием технологии креативного мышления, фишбоун (работа по плану) .Обучающиеся справились с задачей: развивать способность работать с текстовым материалом, анализировать информацию, систематизировать, делать правильные выводы, выполнять комплекс заданий на межпредметной основе.

Наиболее эффективной формой работы, направленной на развитие речи, я считаю работу с текстом на всех уроках. Это одно из условий развития творческого потенциала обучающихся, пополнения их словарного запаса, улучшения качества речи. Поэтому на третьей стадии я взяла работу с текстом,используя приём развивающего обучения « Инсерт»

Дальнейшая работа была на осмысление полученных знаний в форме самостоятельной работы с последующей проверкой с помощью сканирования QR кода.После каждого выполненого задания делали выводы. На данной стадии шло формирование предметной задачи: обобщение и систематизирование знаний о целостности окружающего мира по теме «Животноводство» и познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД. 

На четвертой стадии контроля результатов деятельности обучающихся, ребята заполнили Лепбук информацией, полученной в течение всего урока, тем самым создав минипроект по итогам работы на уроке. Это способствовало формированию коммуникативных, регулятивных и личностных УУД.

На стадии рефлексии для развития способности к самооценке ребята ответили на вопросы, продемонстрировали знания, усвоенные на уроке, указали на трудности, которые у них возникли в ходе работы. В конце урока дети сами оценили свою работу и работу группы с помощью цветных карточек.

В классе была создана доброжелательная атмосфера, настроение у ребят было хорошее. Они активно работали на уроке , давали исчерпывающие ответы. Все задания, предлагаемые на уроке, способствовали созданию условий для самостоятельного и успешного усвоения новых знаний и умений, включая умения «учиться». Сложность и объем дидактического материала находились в соответствии с возможностями обучающихся. Все этапы урока взаимосвязаны.

Я считаю, что цели и задачи, поставленные мною на урок, полностью реализованы.