Самоанализ урока

Самоанализ урока литературного чтения во 2 классе

Учитель: Лебедева А.А.

Дата проведения: 19.03.2019 г.

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Стихи Ф. Тютчева о весне.

Цель урока: Создать условия для систематизации знаний учащихся о стихотворениях Ф.Тютчева о весне.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: Прививать любовь к родной природе, родному краю; воспитывать художественно-эстетический вкус формировать уважительное отношение к иному мнению; прививать навыки сотрудничества со сверстниками.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения: Овладение способностями принимать цели и задачи урока; готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого излагать своё мнение.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: Познакомить с содержанием стихотворений Ф.Тютчева о весне, ; читать выразительно стихи; находить в стихах те слова и выражения, которые помогают представить картины природы, героев; объяснять отдельные выражения в лирическом произведении;

Оборудование:

- учебник;

- компьютер;

- проектор;

- демонстрационный экран;

- листы-заготовки со словами для работы с классом;

- рабочие листы с заданиями для индивидуальной работы и работы в парах;

- презентация к уроку;

- аудиозапись стихотворения «Зима недаром злится…»;

- запись музыкальных произведений: С.Рахманинов «Весенние воды» В.А. Моцарт «Времена года. Весна»

Методы: словесный, наглядно-демонстративный, практический, метод контроля.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная.

Вид  урока: урок  с использованием средств мультимедийного оборудования.

Тип урока:  комбинированный.

Вашему вниманию был представлен урок литературного чтения во 2 классе по теме «Стихи Ф.Тютчева о весне» Планирование урока соответствует требованиям ФГОС, были учтены психологические и физиологические особенности детей.

   На  данном уроке с целью   реализации задач урока и формирования УУД

использовались следующие методы и приемы обучения: словесный, наглядно-демонстративный, практический, метод контроля.

Применялись такие формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.

В процессе обучения использовались современных образовательных технологии - ИКТ, технология здоровье сбережения (соблюдались санитарно-гигиенические требования: не превышались нормы работы с компьютерной техникой, проводилась физкультминутка, чередовались виды деятельности, дозировка заданий).

Формированию познавательных учебных действий способствовал разнообразный материал урока, смена видов деятельности и форм работы. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.

С первой минуты дети погружены в деятельность, что способствует обеспечению в самом начале урока высокого уровня вовлеченности и погружения в учебную деятельность. Речевая разминка позволила плавно перейти к определению темы урока самими учениками, обеспечила готовность к следующему этапу работы, включению ребят в продуктивную обучающую деятельность.   Дети активно отвечали на вопросы, анализировали прочитанные стихотворения, учились высказывать свою точку зрения, делали взаимопроверку, что способствовало развитию коммуникативных учебных действий.

   На уроке прослеживалась  межпредметная связь (русский язык, музыка, окружающий мир), связь с жизнью.

   Система заданий, используемая на уроке, была направлена также на формирование знаний по теории литературы (литературный диктант, итоговое задание).

На протяжении всего урока происходит формирование УУД. К регулятивным УУД относятся умения детей:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия. К познавательным УУД относится - осуществление операций анализа, синтеза, сравнения, классификации для решения учебной задачи. Формируются следующие коммуникативные УУД: умение вступать в диалог, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, умение слушать одноклассников, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения. Происходит формирование личностных УУД - положительное отношение к познавательной деятельности.

На уроке формируются предметные УУД: умение находить ответы на вопросы учителя, опираясь на ранее полученные знания.

Включение в урок музыкального оформления способствовало повышению мотивации к учебной деятельности и интереса к предмету.

Материал урока носил литературно-художественный характер. Предложенные задания и все виды работ носили как развивающий, так и воспитывающий характер. По объёму материал был большим.

Дети работали в парах, что позволило включиться в работу как учащимся с высоким уровнем развития, так и «слабым» детям.

На каждом этапе урока учитывались индивидуальные особенности учащихся, уровень их подготовленности.

Использованы различные виды контроля на уроке: ученик- ученик (при групповой работе и работе в парах), самоконтроль, ученик – учитель.

Порядок и дисциплина учащихся на уроке поддерживалась организацией, интересным материалом, степенью корректности учителя.

    За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Урок способствовал развитию интереса к урокам литературного чтения

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей второклассников.

Цели и задачи, поставленные на уроке, были достигнуты. Отступления от плана урока не было. Рефлексия, проведенная в конце урока, показала яркое эмоциональное восприятие материала.