Самоанализ урока
Урок математики по теме «Письменное умножение на двузначное число» проведен в 4 классе.
Класс к уроку был готов, так как учащиеся быстро включились в деловой ритм.
Ребята были готовы к восприятию данной темы и имели достаточный запас знаний. Большая часть детей умеют мыслить и самостоятельно работать.
Взаимоотношения между обучающимися ровные, спокойные, дружеские. Ребята данного класса владеют диалогической формой общения, умеют слушать и слышать другого.
Сегодняшний урок 3-й в системе уроков по разделу «Умножение на двузначное и трехзначное число». Опирается на знания обучающихся о свойствах умножения и приемах умножении на однозначные числа и числа, оканчивающиеся нулями. По типу это урок усвоения новых знаний.
Цель урока: Создание условий для формулирования и усвоения учащимися алгоритма действий при умножении на двузначные числа через поисково - исследовательскую деятельность.
Для себя я ставила следующие задачи
1. Обучить детей приемам умножения на двузначные числа через организацию поисково – исследовательской деятельности учащихся.
2. Формировать у учащихся умение использовать полученные знания при решении примеров, задач.
3. Создать в классе атмосферу совместного творческого поиска, сотрудничества.
4. Тренировать умение фиксировать шаги учебной деятельности, выполнять правила работы в парах.
5.Создать условия для развития таких базовых качеств личности, как рефлексивность, ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
Задачи урока для учащихся:
1. «Открыть» новые знания через формулировку учебной проблемы и поиск ее решения.
2. Рассмотреть приемы умножения на двузначные числа и вывести соответствующий алгоритм.
3. Применять полученные знания при решении математических выражений, задач.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
-самоанализ и самоконтроль результата;
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- Регулятивных УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; находить и исправлять ошибки самостоятельно; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
- Познавательных УУД: постановка и формулирование проблемы, поиск и выделение необходимой информации; умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт
освоение способов решения проблем поискового характера; сравнение, анализ, обобщение.
- Коммуникативных УУД: умение работать в парах, в группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Оборудование урока: ПК, проектор, презентация к уроку, раздаточный материал (алгоритм умножения на карточках, карточки с примерами). Учебник: М.И. Моро «Математика» 4 класс, часть 2.
Прогнозируемый результат:
Предметные:
В конце урока ученики
1.Знают алгоритм письменного умножения на двузначные числа.
2.Умеют письменно умножать на двузначные числа.
Метапредметные
1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.
2. Умеют выполнять и строить алгоритмы; представлять, анализировать и интерпретировать данные.
3.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Личностные:
1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками.
Урок усвоения новых знаний, он включал в себя 9 этапов.
На I этапе мне предстояло познакомиться с обучающимися и мотивировать их к учебной деятельности на личностно-значимом уровне. Для создания комфортной эмоциональной обстановки использовала метод психологического настроя. Считаю, что мне удалось установить контакт с детьми.
На II этапе для актуализация учебного содержания, необходимого для восприятия нового материала дала задание на установление закономерности и предложила самим обучающимся догадаться, какое задание они будут выполнять. На данном материале зафиксировали знания о свойствах и приемах умножения, на которых основывается прием умножения на двузначное число. Здесь же было предложено выражение на фиксирование индивидуального затруднения в деятельности при выполнении задания на новый способ умножения.
На III этапе организовала коммуникативное взаимодействие, в ходе которого зафиксировали операцию, где возникло затруднение;
выявили и зафиксировали причины затруднения – тех конкретных знаний и умений, которых недостает для решения задания такого типа. (Чем отличается это произведение от тех, что мы решали раньше?)
На IV этапе организовала беседу по построению обучающимися проекта будущих учебных действий:
1.уточнение цели проекта;
2. уточнение темы урока;
3. определение средств;
4. построение плана достижения цели (обсуждали различные варианты, предложенные учащимися, и выбрали оптимальный вариант).
На V этапе для реализации построенного проекта организовала работу по составлению алгоритма умножения на двузначное число; обучающиеся зафиксировали во внешней речи, а я в знаковой форме (с помощью схемы) запись примера в столбик; вернувшись к пробному заданию преодолели затруднения; сравнили свою запись с эталоном; уточнили общий характер нового знания. Сравнили свои рассуждения с объяснением темы в учебнике.
На этапе первичного закрепления обучающиеся в парах проговаривали новый алгоритм на материале упражнения № 156 учебника, затем тренировались в использовании алгоритма в упр № 157. В целях предупреждения ошибочной записи в столбик, использовала задание на нахождении ошибки в примере.
С целью тренировки способности к самоконтролю и самооценке использовала самостоятельную работу со взаимоконтролем с проверкой по эталону. Ребятам было предложено спрогнозировать предполагаемый результат своей работы.
На этапе включения знания нового в систему знаний и повторения для создания ситуации успеха ребятам подготовила дифференцированное задание на выбор задания (уравнения). Провели проверку, коррекцию, зафиксировали затруднения.
IX этап.
Рефлексия учебной деятельности.
1.Что нового узнали?
Цель: Оценить результаты собственной деятельности;
В ходе урока была организована индивидуальная, парная и фронтальная работа. Использовала электронную презентацию.
Домашнее задание приготовила 3-х уровней:
Задание репродуктивного характера ()
Частично-поискового характера ()
Творческого характера ()
Для достижения цели урока на разных этапах применяла такие методы и приемы обучения как:
-психологический настрой;
-сообщение темы и цели в виде проблемного задания;
-представление основного материала в словесной и знаково-символической формах;
- задания на выделение существенных признаков;
-вопросно-ответное общение;
-организация парной работы с помощью карточек;
-работа с учебником.
- метод подводящего от проблемы диалога
На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность.
Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.
Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению. Давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.
2 726
22 571 
