Самоанализ урока русского языка по теме "Строение текстов разных типов"(4 класс)

Самоанализ урока русского языка в 4А классе.

Учитель: Вершинина Виктория Олеговна

Тема: «Строение текстов разных типов»

Тип урока: «Урок открытия нового знания»

При разработке данного урока мною учитывались возрастные особенности обучающихся начальных классов и реальные возможности учеников моего класса.

Методы обучения использованные на уроке: проблемно-диалогический, частично – поисковый.

Планируя урок, перед собой ставила несколько задач, основные из которых это

- Создать условия для самостоятельного открытия нового знания (Значение структурных частей текстов разных типов), поиска решения проблемной ситуации.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:

-индивидуальная, фронтальная, групповая, парная

Применялись элементы следующих образовательных технологий:

Технология оценивания своих достижений

Технология развития критического мышления

Технология сотрудничества

ИКТ

Используемые мной формы обучения, повышали степень активности учащихся на уроке.

На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и открыть новые. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

На этапе актуализации знаний обучающиеся обобщали свои знания о тексте. Наблюдали, систематизировали знания.

На этапе постановка учебной задачи использованы приёмы сравнения, сопоставления, анализа текстов разных типов. Ребята смогли сделать вывод о стуктурных сходствах и различиях текстов разных типов.

Главный этап урока – это «поиск открытия нового» Задача этапа: выделение признаков сходства и различия содержания структурных частей текста. Обучающиеся составили таблицу различий содержания структурных частей текстов разных типов. Для достижения наилучшего результата я использовала групповую работу.

На этапе закрепления мною использована работа в парах для более эффективного взаимодействия учащихся и более активной работы. Ребята в парах отыскивали определённые типы текстов по разрозненным частям.

После этого учились самооценке, сравнивая результаты своей работы с эталоном.

На этапе рефлексии ребята оценивали успешность, результативность и степень усвоения учебного материала, своей работы на уроке.

Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Считаю, что цель и задачи, поставленные перед уроком, достигнуты в полной мере.