Самоанализ урока в 5 классе

Тема: Урок по английскому языку в 5 классе «Seasons and weather»

Цель: закрепить полученные умения и навыки по теме «Seasons and weather»

Задачи:

• Учебная: Активизировать навыки чтения, монологической и диалогической речи. Активизировать навыки орфографии.

• Развивающая: Развивать речевые способности и психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

• Воспитательная: Воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.

• Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Тип урока: урок комбинированного типа посвящен развитию репродуктивных речевых навыков и занимает промежуточное место в изучении темы «Seasons and weather», с использованием методик по снятию напряжения во время урока.

Форма и виды работы: Индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок проводился в 5-А классе. В группе 14 учащихся, из них 7 – мальчиков и 7 – девочек. У учащихся данной группы высокая мотивация на изучение иностранного языка с хорошими речевыми и языковыми способностями. Более того, более половины класса не испытывают стресса на уроках английского языка (по результатам цветорисуночного теста), ребята предпочитают работу в группах и фронтальный опрос. На уроке были реализованы следующие принципы обучения:

• принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

• принцип доступности обучения.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно с переходом от простых заданий к сложным.

Сознавательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам: Учитель – ученик; ученик – ученик. Для создания благоприятного климата на уроке были использованы следующие методики-Цветотерапии, «Подари улыбку», опрос-«цепочка», а также массаж пальцев рук при проведении рефлексии.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока. Так как основной задачей являлось создание комфортных условий для более продуктивного закрепления пройденной лексики и обобщения раннее изученного материала по теме, то, на мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке, и ребята чувствовали себя комфортно.

Материал урока, формы работы с учащимися, применение методик для снятия стресса (перед контрольным аудированием) способствовали достижению образовательной цели урока, стимулировали познавательный интерес учащихся.

Особое внимание на уроке уделялось применению здоровьесберегающих технологий, в частности методик для снятия стресса во время учебного процесса и создания психологического комфорта (Цветотерапии, «Подари улыбку», опрос-«цепочка», а также массаж пальцев рук), более того дети сами исправляли ошибки друг друга, за правильный и быстрый ответ награждали команду соперника, помогали в устном ответе ребятам, которые затруднялись ответить. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Отобранное содержание урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Организационный момент урока начался с проведения опроса о самочувствии учащихся, затем была проведена фонетическая зарядка, включающая в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Для совершенствования навыков письма учащимся были предложены следующие упражнения- дополнить предложения и написать слова по группам..

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как монологическая речь.

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

«Перегрузки» учащихся как физической, так и психической, не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.