Сатья "Формирование навыков личной гигиены"

Доклад: «Формирование навыков личной гигиены»

Воспитатель: Герасимова Т.П.

Н – Куранах -2017г.

Эффективность учебно-воспитательного процесса во вспомогательной школе определяется суммой усвоенных навыков и степенью их прочности. Чтобы правильно подойти к образованию и закреплению стойких практических навыков, следует учесть, какой физиологический механизм способствует их образованию. Образование навыка – это закрепленная цепь условных рефлексов, система динамических стереотипов. Вся установка и распределение по коре полушария раздражительных и тормозных состояний, пришедших в определенный период под влиянием внешних и внутренних раздражений, при однообразной, повторяющейся обстановке все более фиксируется, совершаясь все легче и автоматичнее. Таким образом, получается в коре динамический стереотип (системность), поддержка которого составляет все меньший нервный труд». Учение И.П. Павлова говорит о том, что для образования нужного навыка необходимы многократное повторение, подкрепление, определенная последовательность, четкое выполнение по времени, правильное чередование, контроль и самоконтроль. У детей с ОВЗ имеющих пониженный тонус, малую подвижность нервных процессов, слабую восприимчивость, практические навыки прививаются медленно, они не устойчивы и нередко угасают. Это делает процесс образования навыка у детей с ОВЗ сложным и длительным. Для воспитания навыков и привычек, необходимых для самостоятельной жизни имеет продуманная систематическая работа по формированию гигиенических навыков. Эти навыки наилучшим образом закрепляются в том случае, если они связаны со всеми видами деятельности учащихся. Свою работу с учащимися я начала с обучения правильному выполнению процедур утреннего и вечернего туалета. Создавала стимул к действию, наглядно показывала действия, способы, последовательность мытья рук. Для закрепления навыка и появления привычки часто мыть руки, следить за чистотой своего тела и делать это качественно, осознанно. Разъясняла необходимость овладения этим навыком. Для того чтобы навык носил более осознанный характер, просматриваем иллюстрации, фильмы, провожу соответствующие беседы, уроки гигиены и здоровья, разъясняю необходимость соблюдения личных бытовых гигиенических требований. Веду ежедневный контроль выполнения требований личной гигиены, учу правильно мыть тело, раз в неделю обязательно принимать душ, менять белье, а так же по мере загрязнения, следить за внешним видом. Соблюдение навыков личной гигиены также контролируются дежурными по школе и медсестрой. Дети осваивают навыки личной гигиены, но достаточно прочных знаний пока еще не имеют, хотя необходимость овладения этими навыками уже осознана. Бывают случаи, когда дети поспешив, поленившись не моют руки с мылом, а только ополаскивают их. Это значит, что у детей еще не воспитан гигиенический навык. С такими детьми веду индивидуальную работу. Под постоянным контролем находится Лиза, у которой возникают затруднения, учу правильным действиям и приемам, своевременно оказываю необходимую помощь, показываю на примере тех, кто это делает лучше. Провожу конкурсы на самые чистые руки, хвалю в процессе овладения навыком, привожу в пример. Многократно повторяю то или иное требование, систематически контролирую его выполнение. Постоянно проверяю нет ли ослабления того или иного навыка. На уроках здоровья довожу до сознания детей почему надо мыть руки перед едой, зачем моется человек, что может случиться с грязнулей, как ухаживать за своим телом, как сохранить здоровье. Во время утреннего туалета учу правильно мыть руки, лицо, шею, уши, насухо вытирать, правильно чистить зубы. Дети постепенно усваивают навыки, научились намыливать зубную щетку после чистки зубов, постоянно закрепляю этот навык. Во время вечернего туалета больше внимания уделяю девочкам, также учу правильно мыть ноги, насухо вытирать их полотенцем. Требую, чтобы при мытье ног полотенце находилось рядом. Эту привычку надо специально вырабатывать т.к. дети с ОВЗ постоянно об этом забывают. Все эти мелочи отрицательно сказываются на формировании у детей необходимых положительных привычек и навыков. Уже с самого начала было видно, что уровень подготовленностей детей различен, различны их возможности. Поэтому при организации я продумывала свою работу с каждым учеником дифференцированно с учетом его возможностей. Наиболее неприспособленных детей, таких как Лиза, держала под непосредственным контролем и оказывала практическую помощь. Помогала в выполнении соответствующих действий тем детям, у которых наблюдается двигательная расторможенность или нарушение эмоционально волевой сферы. При этом детей, которые сравнительно легко овладевают необходимыми умениями и навыками, таких как Женя, привлекла к оказанию помощи, контроля за действиями остальных детей и показа им отдельных элементов выполняемой деятельности, приучаю, чтобы все предметы гигиены находились рядом. Организовываю мытье детей так, чтобы не было скопления детей в умывальнике, учу правилам поведения в умывальнике. Больше уделяю внимание детям у которых затруднения с умыванием (дети, любят отвлекаясь играться с водой). Особое внимание обращаю на детей у которых в процессе практического выполнения действий появились те или другие недостатки (лень мыть хорошо с мылом) в отношении которых возникла необходимость более детальной отработки отдельных навыков и формирования соответствующих черт поведения. Терпеливо и последовательно приучаю малышей к выполнению различных правил, не повышая при этом голоса, не создавая конфликтных ситуаций. В связи, с чем постепенно вырабатывается привычка, потребность быть чистым. Прежде всего, одним из главных условий успешного выполнения режимных моментов является создание такой рабочей обстановки, когда все дети знают, что и как им надо делать. Воспитатель в эти часы – руководитель, умеющий вовремя подсказать и напомнить, а если надо то и практически помочь. Помимо гигиенических ставлю и оздоровительные задачи. Особое внимание уделяю утренней зарядке, организую игры, эстафеты в вечернее время, для большего интереса использую музыку. Поощряю любые даже незначительные успехи, стараюсь заинтересовать, вовлечь. Использую разнообразные средства, способные вызвать активность у учащихся, развивать их психические и физические возможности, воспитать необходимые нравственные качества.