СБОРНИК ЗАНЯТИЙ ПО ЭКОЛОГИИ
В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ
ДАРЫ ПРИРОДЫ
(сравнительный рассказ об овощах и фруктах)
З а д а ч и: способствовать расширению представлений детей об овощах и фруктах на основе сенсорного обследования; развитию представления о среде обитания: сад – огород; накоплению эмоционально-положительного отношения к труду взрослых по выращиванию овощей и фруктов; прививать трудолюбие.
Ход занятия
1. Дети организуют в уголке природы выставку «Дары природы». Беседа «Кто что принес?». Игра «Опиши, мы отгадаем» (по схеме «Способы сенсорного обследования»).
2. Приход сказочного героя с подарком: две корзины – овощи и фрукты; игра «Разложи правильно».
3. Беседа о труде человека по выращиванию овощей и фруктов; выращивание лука – схема компонентов труда (инструменты и материалы, трудовые действия в их последовательности, результаты труда).
4. Игра «Угадай, что съел?».
5. Обобщение понятий.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Целевая прогулка на огород.
– Труд на огороде.
– Организация выставки «Дары осени».
– Рассматривание иллюстраций и отгадывание загадок.
ГУЛЯЕМ ПО ЛУГУ
(беседа о травянистых растениях (ромашка, трава)
З а д а ч и: способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями; воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу к детям приходит Зайка и приносит ромашку.
Воспитатель. Здравствуй, Зайка. Ты что-то принес ребятам?
Зайка. Гулял я как-то и вижу: растет красивое дерево, дай, думаю, сорву и принесу детям в подарок.
Воспитатель. Ребята, вы тоже считаете, что это дерево? А правильно Карлсон сделал, что сорвал ромашку? Как вы думаете, почему? Что с ней нужно сделать? (Поставить в воду.)
Зайка. На крыше может расти ромашка? А в воде? Где же тогда она растет? (На земле – на лугу, на клумбе.) Мне кажется, земля такая твердая, как на ней может что-то расти?.. Какая бывает земля? (Рыхлая, мягкая, мокрая, сухая.) (Дети доказывают с помощью опытов).
2. И г р а «Собери цветок» из разрезных картинок.
3. И г р а «Что нужно растениям для роста?».
Дети выбирают необходимые карточки-схемы (свет, тепло, вода, воздух).
Зайка. Что еще, кроме земли, нужно цветам, травам для роста?
4. И г р а «Как развеселить цветок».
Воспитатель показывает детям увядающий цветок (или картинку), просит описать, какой он, и определить, чего ему не хватает для роста, почему у него «хмурое, вялое настроение».
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Беседа об осени.
– Наблюдение на участке детского сада за травянистыми растениями.
– Рассматривание картинок, чтение художественной литературы.
– Рассматривание почвы на клумбе.
КУДА ИСЧЕЗАЮТ НАСЕКОМЫЕ
(беседа)
З а д а ч и: способствовать формированию общих представлений о насекомых (тело состоит из трех основных частей – голова, брюшко, имеют шесть ног); развитию представлений о приспосабливаемости насекомых к сезонным изменениям; развитию познавательного интереса к природе, уметь видеть и радоваться красоте всего живущего на земле; учить детей проявлять заботу о насекомых, защищать их.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
Прилетает воробушек и предлагает детям послушать необычную историю.
Воробушек. Недавно я летал над лугом, над полянкой в лесу и встретил удивительные существа – у них 6 ног, голова с усиками, грудь и брюшко. Они такие красивые: одни были коричневые, другие рыжеватые, а третьи почернее; их было так много, что я их не успел сосчитать. Эти необычные букашки таскали какие-то соломинки, траву к себе на гору. Некоторые были с крыльями: такие разноцветные, красивые, и все садились на цветы. Я залюбовался, стоя возле цветка, вдруг как зажужжит что-то над головой – и шасть в цветок. Я так испугался, отскочил. Вдруг как прыгнет что-то зеленое из-под ног, и в траву, а на травинке ползает красненькое, маленькое, с черными пятнышками. Я хотел его взять, но тут опять что-то загудело над ухом и как укусит за лапку – я так испугался и улетел. Это были не иначе как дикие звери. Я успел их сфотографировать и принес вам фотографии. Это произошло со мной летом. Сейчас я еще раз хотел их посмотреть, но никого не нашел.
Дети рассматривают картинки, называют, кто это, наблюдают, куда спрятались насекомые, рисуют понравившееся насекомое и дарят воробью.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение за насекомыми на участке детского сада (лето, ранняя осень).
– Имитация движений насекомых с заучиванием четверостиший:
Стрекозы-красавицы,
Мы вас не тронем,
Летайте, летайте,
Мы вас не обидим.
Бабочки летают над цветочками на лугу,
Крылышками машут, радуют детей.
Пчелки, пчелки, вы летайте,
Мед для деток собирайте. И др.
– Чтение художественной литературы.
КТО ТАКАЯ РЫБКА
(наблюдение)
З а д а ч и: способствовать освоению детьми представлений о рыбке: особенностях ее внешнего вида (плавники – красивые, длинные, свисающие, туловище округлое, вытянутое, приплюснутое с боков) и поведения (плавают медленно, в разных направлениях); развитию деятельности наблюдения: выделять признаки внешнего вида, пользоваться моделью при рассмотрении рыбки, отражать результаты наблюдений в точном слове; накоплению эмоционально-положительного отношения к рыбке, радоваться при наблюдении за рыбкой, любоваться ее красотой; стремиться сохранять ее живой и здоровой.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу к детям приходит Мишка и приносит детям банку с золотой рыбкой.
Мишка. Ко мне в гости приходил зайчик и принес мне в подарок это замечательное животное. Но я не знаю, как за ним ухаживать, чем кормить. Вот решил придти к вам в детский сад, чтобы вы мне помогли.
2. Б е с е д а в о с п и т а т е л я с д е т ь м и.
В о п р о с ы:
– Как вы ребята думаете, это животное?
– Кто это?
– Как чувствует себя рыбка?
– Где живет? (В воде.)
– Какая вода? (Прозрачная, чистая.)
– Что помогает рыбке плавать?
– Сколько плавников у рыбки?
– Давайте посчитаем все вместе.
– Какое тело?
– Чем покрыто тело рыбки?
– Какая чешуя?
3. И г р а - и м и т а ц и я «Мы рыбки».
Детям предлагается взять лоскуты тонкой ткани и имитировать движение плавников.
4. Т р у д о в ы е д е й с т в и я.
Воспитатель показывает детям корм. Дети рассматривают, беседуют. Мишка предлагает детям покормить рыбку, а то она уже два дня не ела. Дети бросают рыбке корм и наблюдают, как она захватывает его ртом. Обсуждают увиденное.
5. С о с т а в л е н и е описательного рассказа «Рыбка» по схеме «Рыбы».
КОМУ НУЖНА ВОДА
(проблемно-этическая беседа)
З а д а ч и: способствовать развитию представлений о воде, где есть вода в природе; понимания ценности и значимости воды в жизни всего живого; необходимости беречь водопроводную воду; порассуждать с детьми над проблемой, почему так мало чистой воды остается на земле.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу приходит кукла Маша, вся испачканная.
2. Б е с е д а «Что нужно для чистоты».
В о п р о с ы:
– Что нужно сделать, чтобы кукла опять была чистой? (Умыть, искупать).
– Чем? Где взять воду? (Дети моют куклу.)
3. Р а б о т а п о к а р т и н к е - с х е м е.
Кукла. Спасибо вам, ребята, я теперь не грязнуля, а снова чистюля. А вода только в кране бывает?
Дети рассматривают картинку-схему и рассказывают, где в природе бывает вода, кто где ее видел. (На картинке изображены река, море и другие водоемы.)
Кукла. Я когда шла к вам в детский сад, то видела лужу, а когда буду идти назад, то попью воды из нее и еще раз искупаюсь.
Воспитатель. Дети, правильно ли поступит кукла?
Дети решают ситуацию.
4. И г р а «Кому нужна вода».
Кукла загрустила. Дети жалеют еe.
Дети. Что случилось с тобой, кукла?
Кукла.У меня есть подружка, вот мы с ней поспорили, а я так и не знаю, кто из нас прав. Я считаю, что вода нужна только человеку, а подружка считает, что и растениям, и животным.
Воспитатель предлагает поиграть в игру «Кому нужна вода».
О п и с а н и е. На листе бумаги круг с изображением воды, от него нарисованы стрелки. На каждого ребенка подготовлен конверт с картинками-схемами (например – стул, дерево), нужно выбрать нужную и прикрепить к стрелке.
Дети рассматривают картину и объясняют, кому нужна вода и для чего.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций о воде.
– Отгадывание загадок по теме.
– Проведение опытов с водой (вкус, запах).
КАК ПОМОЧЬ РАСТЕНИЮ
(наблюдение за комнатным растением и труд в уголке природы)
З а д а ч и: способствовать развитию у детей представлений об основных потребностях растений (свет, тепло, влага); появлению стремления пожалеть растение, действенно ему помочь; развитию умения поливать растения, используя при этом модель трудового процесса; применению знаний о растении как живом существе (растению для жизни нужна вода); установлению связи между состоянием растения и его потребностью во влаге; учить трудовым навыкам по уходу за комнатными растениями.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу к детям приходит грустный Карлсон. У него в руках комнатное растение, которое завяло.
Карлсон. Мое растение было такое красивое, как на картинке (показывает картинку), а теперь вот заболело, и мне его очень жалко.
Воспитатель. Дети, а вам жалко растение? Какие ласковые слова мы ему можем сказать?
Дети спрашивают у Карлсона, где у него находилось растение, как он за ним ухаживал.
Карлсон. На крыше, под ведром…
2. И с с л е д о в а н и е «Что нужно растению».
Воспитатель. Что, ребята, Карлсон не так делал? Давайте поможем ему.
Дети находят и выставляют 3 схемы: свет, вода, тепло.
По схемам рассказывают, зачем растению каждый из этих компонентов.
Воспитатель. Как себя должно чувствовать растение? Каким должно быть?
Выставляет схему и рисунки со стадиями роста растения, с изображением ухода за ним человека.
Воспитатель. А какое сейчас растение?
Находят и выставляют схему цветущего растения.
3. Б е с е д а «Как нужно поливать?».
Карлсон приносит пустую лейку, дети обследуют, делают вывод, что нужна лейка с водой, выставляют схему.
Карлсон. А я знаю, как нужно поливать (все делает неправильно).
Дети находят схему трудовых действий(полив).
Воспитатель предлагает детям найти в группе растения, нуждающиеся в поливе, и полить их.
Дети поливают растение в соответствии с действиями по схеме.
Карлсон благодарит детей за урок ухода за растениями и предлагает поиграть вместе с ним.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдения за растениями в уголке природы (внешний вид, строение).
– Анализ схемы «Растения».
– Серия опытов на выявление потребностей растений во влаге, свете, тепле.
– Работа в дневнике наблюдений.
– Наблюдение за трудом воспитателя по поливу растений (знакомство с моделью трудового процесса по схеме «Полив растения»).
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ НА УЧАСТКЕ ДЕСТКОГО САДА
(беседа)
З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о деревьях и кустарниках, сезонных изменениях; развитию у детей умения обобщать по существенным признакам, используя схему-модель; воспитанию интереса к растениям, желания узнавать, как они себя чувствуют, и помогать соответствующим образом; прививать бережное и чуткое отношение к растительному миру природы.
Ход занятия
1. С о з д а н и е и р е ш е н и е п р о б л е м н о й с и т у а ц и и.
В гости к ребятам приходит Кролик, грустный, и просит помощи у детей. Рассказывает, что ему пришло письмо от Пятачка, который пригласил его в гости и прислал план, как к нему добраться. Но он не может разобраться, потому что на плане нарисованы одни кирпичи какие-то и короны. (Показывает план.)
Дети рассматривают план и рассказывают: то, что похоже на кирпич, – это схема дерева, а «корона» – это схема куста.
Кролик спрашивает: «Как вы их различаете деревья и кусты?»
Дети показывают картинки и рассказывают об отличительных особенностях: деревья – высокие, у них один ствол, покрытый корой; кусты – низкие, имеют несколько стволов.
2. И г р а «Выбери правильно».
К схеме дерева раскладываются картинки с изображением деревьев, а к схеме куста – картинки с изображением кустов. Кролик, желая помочь детям, ошибается. Дети самостоятельно подбирают нужные картинки и доказывают правильность своего выбора Кролику.
3. Б е с е д а «Какие растения есть на участке детского сада».
В о п р о с ы:
– Какие кусты и деревья есть на участке нашего детского сада?
Дети рассказывают и показывают картинки.
– Вы, наверное, ломаете себе ветки в букеты? (Нет.)А почему?
– Как вы ухаживаете за растениями на участке?
Кролик. Что это у вас в группе за цветы такие красивые, разного цвета? (Осенние листья в уголке природы.)
Дети отвечают, что это листья, рассказывают, с каких они деревьев и кустов.
К р о л и к ч и т а е т стихотворение о листьях:
Листики кружатся,
Падают в лужицы,
Ветки гнутся и шуршат,
Тихо шепчут: «Листопад!».
Листопад, листопад,
Засыпает старый сад!
Листья, словно бабочки,
Кружатся, порхают,
И крыльцо, и лавочку
Листья засыпают.
Листопад, листопад
Засыпает старый сад!
5. И г р а - и м и т а ц и я «Мы – листики осенние».
Кролик предлагает детям поиграть в игру-имитацию «Мы – осенние листочки». Дети берут в руки листочки и имитируют листопад в тихую и ветреную погоду.
С л о в а к и г р е:
Мы – листочки, листочки,
Мы – осенние листочки.
Мы на веточках сидим, (Дети стоят с листочками в кругу.)
Ветер дунул – полетели. (Дети разбегаются.)
Мы летали, мы летали, (Дети бегают, помахивая листочками,
приседают.)
А потом летать устали! (Дети приседают на корточки, помахивая
листиками над головой.)
Престал дуть ветерок –
Мы присели все в кружок.
Ветер снова вдруг подул (Дети снова разбегаются, помахивая
листиками.)
И листочки быстро сдул.
Все листочки полетели (Дети подбрасывают листочки вверх и
И на землю тихо сели. следят, куда они упадут.)
6. И г р а «С какого дерева листок».
Дети делятся на две группы – одни деревья, другие листья. По сигналу дети-листья бегут к своим деревьям.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение за осенними кустами и деревьями на участке детского сада.
– Игры «С какого дерева детки?», «Собирайтесь вокруг березы (рябины, вязы и др.)» и т. п.
– Сбор листьев для гербария.
– Придумывание схематического изображения для деревьев и кустов.
– Труд на участке детского сада.
– Работа в дневнике наблюдения по теме «Береза».
КАКИЕ РАЗНЫЕ ПТИЦЫ
(сравнительный рассказ)
З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, местах обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию сравнения по признакам, закрепленным в модели, умению использовать модель в качестве плана рассказа; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; учить наблюдательности, заботливому отношению к птицам.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Серия наблюдений за птицами в уголке природы, экологической комнате, на участке с использованием сравнения.
– Рассматривание иллюстраций.
– Чтение детской природоведческой литературы.
– Рассматривание схемы-модели «Птицы».
– Отгадывание загадок.
Ход занятия
1. Б е с е д а «Что знаем о птицах».
В о п р о с ы:
– Чем отличаются птицы от других животных?
– Назовите известных вам птиц.
– Какая у них расцветка?
– Где обитают птицы?
– Чем питаются?
2. С л о в е с н о е о п и с а н и е муляжа птицы.
3. Р а б о т а п о к а р т о ч к а м с изображением птиц.
Дети сравнивают рисунки и находят отличительные особенности и общие черты в строении, расцветке, жилищах, кормах птиц.
4. О т г а д ы в а н и е з а г а д о к о птицах.
1) Зимой на ветках яблоки!
Скорей их собери!
И вдруг вспорхнули яблоки,
Ведь это… (снегири).
2) На скале он строит дом,
Разве жить не страшно в нем?
Хоть кругом и красота,
Но такая высота!
Нет, хозяин не боится
Со скалы крутой скатиться –
Два могучие крыла
У хозяина… (орла).
Л. Ульяницкая
3) Бер рук, без топоренка
Построена избенка. (Гнездо.)
4) В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
«Здорово, дрозд-приятель!»
И ставит подпись… (дятел).
5) Трещала с самого утра:
«По-р-ра! По-р-ра!»
А что – пора?
Такая с ней морока,
Когда трещит… (сорока).
6) Всю ночь летает –
Мышей добывает.
А станет светло –
Спать летит в дупло. (Сова.)
Б. Ширшов
5. С о с т а в л е н и е р а с с к а з о в о птицах детьми.
ГДЕ ЖИВУТ ДИКИЕ ЗВЕРИ
(беседа)
З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о диких зверях (белке и еже), их внешнем виде, повадках, среде обитания, сезонных изменениях, подготовке к зиме; развивать любознательность, стремление не нарушать сложившиеся в природе связи.
Ход занятия
1. О т г а д ы в а н и е з а г а д о к.
Кто колючий, словно елка,
Носит на спине иголки? (Еж.)
Это что за шалунишка
Рвет с еловой ветки шишку,
Семена в ней выгрызает,
Шелуху на снег бросает? (Белка.)
2. Б е с е д а воспитателя с детьми о белке и еже.
В о п р о с ы:
– Почему они дикие звери?
– Где живут?
– Какова их среда обитания?
– Опишите внешний вид белки и ежа по картинкам, фотографиям. (Дети рассматривают картинки, описание внешнего вида по схеме «Животные».)
– Какие повадки этих животных вы знаете, наблюдали когда-нибудь, где?
– Как белка подготавливается к зиме?
– Как готовится к зимовке еж?
3. И г р а - и м и т а ц и я «Я белка», «Я ежик».
4. Д и д а к т и ч е с к а я и г р а «Опиши, я отгадаю».
Ребенок описывает животное (ежа, белку), не называя его, а остальные дети отгадывают.
5. И г р а «Посели в домик».
Детям предлагается картинка дупла и норки (нужно поселить ежа и белку в своем жилище).
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Чтение познавательной литературы о диких зверях.
– Рассматривание иллюстраций.
– Рассматривание схемы-модели «Звери».
КАК ЖИВУТ ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ
(беседа о кролике, утке)
З а д а ч и: способствовать формированию представлений детей о домашних животных, их внешнем виде, повадках, среде обитания; пониманию роли человека в уходе за домашними животными; развивать любознательность, желание ухаживать за животными.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу приходит Курочка Ряба. Спрашивает у детей, помнят ли они, из какой она сказки и с кем она живет. Приглашает к себе в гости познакомиться со своими друзьями.
Дети отправляются в деревню.
2. З н а к о м с т в о с ж и в о т н ы м и «У бабушки в деревне».
Воспитатель в роли бабушки (знакомит со своими животными).
Б е с е д а:
– Кто это? (Показывает игрушки кролика, утки, картинки.)
– Как называется взрослое животное?
– Как называются детеныши? Чем отличаются кролики от уток?
– Давайте дадим описание внешнего вида животных.
Бабушка рассказывает, как она ухаживает за своими животными, и просит детей помочь ей покормить животных.
3. Д и д а к т и ч е с к а я и г р а «Кто что ест?».
Дети к картинкам животных подбирают корм и рассказывают, чем кого покормили.
4. И г р а «Какую пользу приношу?».
Дети выбирают себе шапочки животных и от имени выбранного животного рассказывают, какую пользу человеку они приносят.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций, картин о домашних животных.
– Чтение художественной литературы.
– Беседы о кроликах и утках.
– Рассматривание схемы-модели «Животные».
ПОЧЕМУ БОЛЯТ ЗУБЫ
(беседа о зубах)
З а д а ч и: способствовать расширению знаний детей о зубах и их функциях; привитию гигиенических навыков: полоскать рот после еды, чистить зубы; воспитывать элементарные валеологические представления, стремление заботиться о зубах.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В группу приходит Мишка с перевязанной щекой – болит зуб. Рассказывает детям, что съел целую коробку конфет и у него сразу заболел зуб.
2. Б е с е д а «Зачем нужны зубы?».
– У волка из сказки о Красной Шапочке были большущие и острые зубы. Для чего они были ему нужны?
– А зачем зубы нужны нам?
– Как вы думаете, можно обойтись без зубов?
3. З а г а д к и:
Костяная спинка,
На спинке щетинка. (Зубная щетка.)
Белка ядрышки грызет,
Падают скорлупки,
А для этого нужны
Нашей белке …(зубки.)
4. Р а с с к а з «Как беречь и лечить зубы».
Мишка спрашивает детей:
– Зачем нужно чистить зубы и как? (Дети рассказывают по схеме.)
– Кто лечит зубы и где?
– Как следует вести себя в кабинете зубного врача?
5. С ю ж е т н о - р о л е в а я и г р а «Доктор».
Мишка отправляется к зубному врачу.
Дети распределяют между собой роли, оформляют кабинет зубного врача, встречают Мишку и «лечат» ему зубы.
Воспитатель комментирует ролевые действия детей.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций последовательности чистки зубов.
– Беседа с детским врачом (педиатром, стоматологом).
ОСЕНЬ ЗОЛОТАЯ
(обобщающая беседа)
З а д а ч и: обобщить представления детей об осени как времени года, ее существенных признаках; активизировать деятельность наблюдения, развивать навыки сравнения основных осенних явлений; познавательный интерес к природе, эмоционально-положительное отношение к красоте окружающей природы.
Ход занятия
1. Д и д а к т и ч е с к и е и г р ы: «Какая сегодня погода?» (найти схематические изображения погодных явлений и выложить на фланелеграфе), «Что нам осень принесла?» (отобрать картинки).
2. Р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н к и об осени и беседа по ней.
3. И г р а «Так бывает осенью или нет?».
4. К о н к у р с с т и х о в об осени.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение состояния погоды, объектов живой природы.
– Чтение художественной литературы, заучивание стихов об осени.
– Рассматривание пейзажных картин.
– Труд на участке.
КАКИЕ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ
(составление сравнительных рассказов о деревьях (береза – тополь)
З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению представлений о деревьях: особенности строения и части деревьев – корень, ствол, ветки; освоению умений рассказывать последовательно, связно, говорить при этом внятно, громко; формировать умения составлять сравнительные рассказы.
Ход занятия
1. Р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н о к: деревья осенью и деревья зимой (тополь и береза).
2. Б е с е д а.
– Какие это деревья?
– Как выглядели они осенью? Как выглядят зимой?
– Чем похожи и чем отличаются строения и части деревьев?
– Что можно сказать об их особенностях?
– Куда делись листья? И т. п.
3. Д и д а к т и ч е с к а я и г р а «Найди дерево по описанию».
Воспитатель описывает дерево, не называя его, а дети должны отгадать и найти соответствующую картинку.
4. И г р а «От какой ветки детки?» (подобрать листья к деревьям).
5. Р и с о в а н и е б е р е з ы и т о п о л я.
Детям предлагается нарисовать зимний вид березы и тополя.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Серия наблюдений за березой и тополем на участке детского сада.
– Работа в дневнике наблюдений.
– Рассматривание иллюстраций.
– Заучивание стихов.
ПТИЦЫ
(беседа с использованием моделей (вороны, сороки, синицы, снегири)
З а д а ч и: способствовать развитию у детей умений составлять рассказы о птицах, выделяя яркие отличительные признаки их внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о птицах (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); развитию умения сравнивать по признакам, закрепленным в модели, умения использовать модель в качестве плана рассказа; воспитывать чувство заботы о птицах.
Ход занятия
1. О т г а д ы в а н и е з а г а д о к:
Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей.
Прячется в зеленых кронах,
А зовут ее… (ворона.)
Кто летает, кто стрекочет –
Рассказать нам новость хочет? (Сорока.)
Угадай, какая птица,
Бойкая, задорная,
Ловкая, проворная,
Звонко тенькает: «Тень, тень!» (Синица.)
Грудка ярче, чем заря
У кого… (у снегиря.)
Дети отгадывают загадки, находят картинки птиц и выставляют на мольберт.
2. Б е с е д а «Что знаем о птицах».
В о п р о с ы:
– Как называется птица?
– Опишите внешний вид. (Дети с помощью воспитателя отвечают на вопросы.)
– Ворона – крупная птица, голова, клюв, горлышко, крылья, хвост и лапы – черные, а все остальное – серое; синица – оперение яркое и красивое: кажется, что птичка нарядилась в желтую кофточку с черным галстуком и в зеленый плащик, а голову украсила темной шапочкой; сорока – по бокам перышки совсем белые, голова и крылья – черные, хвост тоже черный с зеленоватым отливом, длинный и прямой, как стрела; снегирь – спинка синевато-серая, хвост и крылья – черные, а грудка – ярко-красная.
– Где проводят зиму?
– Чем питаются? (Описывают птиц по очереди.)
3. И г р а «Птичка и кот».
Дети-птички ищут корм, находят, клюют, кот притаился за деревом. По сигналу «Кот» дети разбегаются, а кот пытается их поймать.
4. И г р а - з в у к о п о д р а ж а н и е «Кто как кричит?».
– Угадайте, какая птица произносит такие звуки, и повторите их:
кар-кар (ворона);
ча-ча-ча (сорока);
рюм-рюм-рюм (снегирь);
синь-синь-синь (синица).
5. Ч т е н и е с т и х о в о п т и ц а х.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Серия наблюдений за птицами на участке детского сада.
– Изготовление кормушек и вынос их на участок.
– Рассматривание иллюстраций и чтение познавательной литературы.
– Рассматривание модели «Птицы».
– Заучивание стихов.
КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ
(сравнительный рассказ о бальзамине и алоэ)
З а д а ч и: создать условия для представления детей о комнатных растениях как живых организмах, о частях растений (корень, стебель, листья, цветок), о потребностях (свет, тепло, влага); для сравнения двух комнатных растении и способа удаления пыли с листьев; для развития деятельности наблюдения, используя модель и обследовательские действия; для поддержания интереса дошкольников к комнатным растениям и желания за ними ухаживать; побудить детей к разведению; побудить детей к разведению и уходу за растениями в домашних условиях.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
В гости приходит Незнайка и приносит растение.
Незнайка. Не знаю, как оно называется. Кто мне подскажет? (Бальзамин.)
– Как вы узнали? Чем он отличается вот от этого? (Показывает алоэ.)
Дети называют алоэ и объясняют, чем он отличается от бальзамина.
2. О б с л е д о в а н и е ц в е т о в.
Дети ведут обследовательские действия: гладят, сравнивают по величине, по толщине, на ощупь. Воспитатель объясняет, почему у алоэ листья толстые, а у бальзамина – тонкие.
Незнайка. Я хочу, чтобы у меня было красиво, как у вас. Как только приду домой, поставлю бальзамин на шкаф, чтоб никто не столкнул.
Воспитатель. А ты умеешь ухаживать за растениями?
Незнайка. А что за ними ухаживать, пусть себе стоит.
3. П р а к т и ч е с к о е у п р а ж н е н и е по уходу за цветами.
Воспитатель. Что будет с растением, если не ухаживать? Давайте научим Незнайку.
Дети приносят необходимый материал: воду, лейки. Рассказывают, как нужно поливать и сколько воды нужно бальзамину (выставляют модель), алоэ, как можно вытирать пыль с листьев, еще раз обследуют (алоэ вытирают влажной салфеткой, а бальзамин опрыскивают). По модели дети напоминают Незнайке, что нужно делать с растением: поливать, мыть, опрыскивать.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание комнатных растений в уголке природы и в экологической комнате.
– Помощь воспитателя в уходе за комнатными растениями.
– Рассматривание модели «Растение».
ХВОЙНЫЕ ДЕРЕВЬЯ (ЕЛЬ, СОСНА)
(беседа)
З а д а ч и: способствовать развитию представлений детей о хвойных деревьях, их внешнем виде, строении, месте обитания; воспитывать желание защиты и сохранения окружающей среды.
Ход занятия
1. Р а б о т а п о к а р т и н к а м.
Лесовичок приносит детям в группу картинки с изображением ели и сосны и веточки. Дети рассматривают. Называют деревья. С помощью воспитателя рассказывают, что иголки у ели и сосны – это такие необычные листочки. С их помощью деревья дышат, берут у солнца свет и тепло. Каждая иголка-хвоинка живет долго, а потом падает на землю, но сосны и ели никогда не сбрасывают хвою полностью. Это вечнозеленые деревья. Почему?
2. О б с л е д о в а н и е и г о л о к.
– Чем похожи? Чем отличаются? (Понюхать, сравнить.)
3. И г р а «Найди по описанию».
Лесовичок описывает одно из деревьев, а дети отгадывают. Лесовичок благодарит детей и дарит им шишки: еловые и сосновые.
4. И г р а «Кто больше соберет шишек».
5. Б е с е д а «Кто кормится шишками?».
Лесовичок показывает сюжетные картинки.
– Кто любит шишки? (Дети называют и выставляют картинки с изображением белки, клеста и других птиц).
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Изготовление игрушек и украшений для искусственной ели в группе.
– Рассматривание иллюстраций.
– Разучивание стихов и чтение рассказов.
ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ ЧЕЛОВЕКА
(беседа)
З а д а ч и: создать условия для ознакомления детей с органами дыхания: дать понятие о том, как воздух путешествует по организму; для закрепления знаний о том, что полезно и вредно для органов дыхания; для формирования культурно-гигиенических навыков; приучать к профилактическим мероприятиям здорового образа жизни и заботе о своем здоровье.
Ход занятия
1. Б е с е д а.
– Для чего нужен нос?
– Чем мы дышим?
2. У п р а ж н е н и е н а д ы х а н и е.
Воспитатель предлагает поупражняться в правильном дыхании (энергично дышать носом).
Воспитатель. Когда вы выдыхаете, вы видите, сколько воздуха выдохнули? А хотите увидеть?
Д е м о н с т р а ц и я о п ы т а.
Вдохните через нос, а выдохните через рот в трубочку, вставленную в стакан с водой. Как увидели воздух?
Вывод: чем больше мы вдохнем воздуха, тем больше пузырьков появится в стакане.
3. И г р а «Чей кораблик дальше».
В тазу с водой лодочки. Вдохните воздух носом, а выдохните ртом, направив струю воздуха на кораблики (лодочки).
4. Б е с е д а о носовом платке.
– Для чего нужен носовой платок? (Пользоваться при кашле, прочищать нос.)
– Какими должны быть носовые платки? (Чистыми.)
– Можно ли давать носовой платок другу? (Нет.)
– Можно ли складывать платок на полу? Почему?
(Г. Г. Давыдова, М. В. Корепанова «Познаю себя», с. 42.)
5. И г р а «Что полезно, что вредно для органов дыхания».
Дети делятся на две команды и отбирают картинки, а потом рассказывают, кто что отобрал, объясняют, полезно или вредно изображенное на картинках.
ДИКИЕ ЗВЕРИ ЗИМОЙ
(беседа о белке, еже, зайце, лисе, медведе)
З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период (пища, способы ее добывания зимой, условия жизни в зимнем лесу); развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей; развивать умение использовать модель в качестве плана рассказа; освоить умение рассказывать последовательно, связанно.
Ход занятия
1. З а о ч н а я э к с к у р с и я в зимний лес.
Детям предлагается экскурсия в зимний лес (схема-макет в группе). Дети вспоминают правила поведения в лесу.
По следам зайцев подходят к картинке или игрушке.
– Кто это? Как выглядит? (Уши длинные, хвост короткий, задние лапы длиннее передних, острые зубы, которыми он, как ножом, срезает кору деревьев.)
– Почему его не заметно на снегу? (Поменял шубку).
Дети идут дальше. На пути два бугорка: один большой, другой маленький.
– Кто всю зиму спит? Кто спрятался? (Еж и медведь.)
– Вспомните, как выглядит еж. (Можно показать картинку, если дети затрудняются.)
– Что в его в норке? (Корм на зиму не запасает, норка выстлана сухими листьями, спит всю зиму.) (Показать картинку.)
2. Б е с е д а о м е д в е д е.
В о п р о с ы:
– Что за бугорок нам встретился?
– Почему бугорок большой?
– Как выглядит медведь? (Большой, одет в теплую бурую шубу, ходит тихо, быстро бегает, лазает по деревьям, может плавать.)
– Как называется зимнее жилище медведя? (Берлога, которую он устилает листьями, хвоей). У медведицы зимой в берлоге появляются медвежата.
3. И г р а - и м и т а ц и я «Большой медведь и маленький медвежонок».
4. Б е с е д а о б е л к е.
На снегу разбросаны чешуйки и стерженьки шишек.
– Кто насорил в лесу?
– Кто любит лакомиться шишками? (На ветке сидит белка).
– Как она выглядит? (Поменяла шубку с рыже-золотой на серебристо-серую, теплую, пушистый хвост, который бережет, чистит.)
– Где живет? (В дупле).
Воспитатель или ребенок ч и т а е т с т и х о т в о р е н и е:
Скачет белка там и тут.
Белкин хвост – как парашют!
Управляя им умело,
Белка вниз с сосны слетела.
Когда трескучие морозы
Ветки опушат,
Белка спрячется в дупло –
Там и сухо, и тепло!
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций.
– Чтение детской природоведческой литературы.
– Дидактические игры, направленные на подготовку детей к составлению рассказов.
– Рассказы воспитателя о зверях.
ПТИЧКА В КЛЕТКЕ
(распознающее наблюдение и составление описательного
рассказа о попугае)
З а д а ч и: способствовать развитию у детей умения составлять рассказы о попугае, выделяя яркие, отличительные признаки внешнего вида и поведения; обогащению и углублению представлений о попугае как живом существе (особенностях строения, месте обитания, потребностях и способах их удовлетворения); воспитывать желание ухаживать и заботиться о живых объектах в уголке природы, трудолюбие, чувство ответственности за тех, кого мы приручили.
Ход занятия
1. Р а с с м а т р и в а н и е к а р т и н к и или игрушечного попугая.
– Что есть у попугая? (Голова, хвост, ноги, глаза, клюв.)
2. Р а с с м а т р и в а н и е п о п у г а я в клетке.
– Чем отличается? (Живой.)
– Как определили? Как себя ведет? (Повадки – летает, прыгает, ходит, ест.)
Воспитатель предлагает детям рассмотреть корм.
– Что ест попугай?
– Покормите и понаблюдайте за попугаем.
– Что любит больше всего?
3. И г р а с п е р ы ш к а м и.
Каждому ребенку раздаются перышки от попугая. Рассматривают, взвешивают на руке (тяжелые или легкие), дуют.
4. И г р а «Что видит попугай?».
– Сосчитайте количество глаз.
– Какой они формы, размера, цвета?
– Что попугай видит в клетке, за ее пределами?
5. Б е с е д а о том, как ухаживать за попугаем.
– Как нужно относиться к попугаю?
– Как следует вести себя с попугаем и почему?
– Слышит ли попугай?
– Позовите его по имени.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Серия наблюдений за птицами на прогулке, в уголке природы и экологической комнате.
– Рассматривание иллюстраций.
– Чтение рассказов о попугае и произведений, в которых попугай является действующим лицом.
ПУТЕШЕСТВИЕ В ДЕРЕВНЮ К БАБУШКЕ
(беседа о домашних животных (собака, кошка, лошадь, корова)
З а д а ч и: способствовать обогащению и углублению знаний детей о домашних животных (внешний вид, пища, условия жизни); развитию умения устанавливать связи между образом жизни домашних животных и человека; воспитывать заботливое отношение к домашним животным; развивать умение использовать модель в качестве плана для рассказа.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
Приходит Курочка Ряба и снова приглашает детей в деревню к бабушке.
2. В с т р е ч а с х о з я й к о й (бабушка – воспитатель).
Подходят к конюшне. Бабушка рассказывает о лошади, а дети помогают (картинка): большое и сильное животное, которое используется для перевозки тяжестей. (Дети описывают внешний вид.)
Бабушка. Дед чистит стойло, моет и чистит лошадь, кормит ее овсом и сеном (рассмотреть корм), поит чистой водой.
3. И г р а - и м и т а ц и я - з в у к о п о д р а ж а н и е «Лошадки»:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко.
4. Б е с е д а о с о б а к е.
Подходят к избе. Рядом с избой маленький домик – будка. Курочка говорит, что боится это животное потому, что часто рычит, громко лает, у него острые зубы.
– Кто это? (Собака.)
Дети с опаской подходят тихо к будке.
Бабушка. Не бойтесь, она на своих не лает, а вы ведь свои.
5. Р а б о т а п о к а р т и н к е «Собака со щенятами».
В о п р о с ы:
– Кто это? Что видите возле будки? (Миска, кость.)
– Как вы думаете, что любит собака? Как вы догодались?
– Как помогает собака деду с бабкой?
– Как они заботятся о ней?
Курочка. Пойдемте к тому, кого я не боюсь. Она не лает, только мурлыкает, такая пушистая, мягкая. Кто это? (Дети рассказывают про кошку.)
– Как выглядит кошка?
– Что любит?
6. О т г а д ы в а н и е з а г а д о к.
Молоко пьет, песенки поет.
Чисто умывается,
А с водою не знается.
С хозяином дружит,
Дом сторожит.
Живет под крылечком,
Хвост колечком.
Под полом таится,
Кошки боится. (Мышь.)
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Рассматривание иллюстраций.
– Беседы о домашних животных с детьми.
– Наблюдение за животными на участке детского сада.
ЗИМУШКА-ЗИМА
(обобщающая беседа о зиме)
З а д а ч и: развивать обобщенные представления о зиме как времени года, ее существенных признаках; активизировать наблюдательную деятельность, сравнение основных зимних признаков (состояние растений, одежды человека в зимний период); поддерживать познавательные интересы к природе; воспитывать эмоциально-положительное отношение к красоте окружающей природы.
Ход занятия
1. И г р а «Когда это бывает?».
Воспитатель называет признаки зимы и осени, дети отгадывают и находят карточки-схемы с зимними явлениями природы.
2. З а д а н и е. Назовите зимующих птиц и найдите картинки с их изображением.
3. О т г а д ы в а н и е з а г а д о к.
Среди леса кузнецы куют. (Дятлы.)
Маленький мальчишка в сером армячишке
По дворам шныряет, крохи собирает. (Воробей.)
Что за стол среди берез
Под открытым небом?
Угощает он в мороз
Птиц зерном и хлебом. (Кормушка.)
4. И г р а «Во что любите играть зимой?».
Дети сидят полукругом. Воспитатель передает кому-либо из детей снежинку. Получивший еe, называет известную зимнюю игру.
5. Р а с с м а т р и в а н и е и о п и с а н и е снежинки: какая она?
6. И г р а «Кто больше назовет признаков зимы?».
Дети становятся в круг, по кругу передается «волшебная снежинка», каждый ребенок называет признак зимы, кто не может назвать – выбывает из игры.
7. К о н к у р с стихотворений о зиме.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение за состоянием погоды, объектами живой природы.
– Чтение художественной литературы, заучивание стихов о зиме.
– Рассматривание пейзажных картин о зиме.
– Труд на участке зимой.
НАСЕКОМЫЕ
(обобщающая беседа о насекомых
(жуки, бабочки, муравьи, комары)
З а д а ч и: способствовать расширению и обобщению представлений детей о насекомых (внешний вид, повадки, простейшая связь с животным и растительным миром, польза, отношение человека к насекомым); развивать умения использовать модель в качестве плана для рассказывания, любознательность.
Ход занятия
1. И г р о в о й м о м е н т.
В группу к детям прилетает жук.
Жук. Жу-жу-жу. Приглашаю вас к себе в гости на весеннюю полянку.
Воспитатель. Ребята, хотите отдохнуть на полянке?
В группе оформляется полянка-картинка: цветы, трава, насекомые.
2. Р а с с к а з - о п и с а н и е картинки.
Дети рассматривают картинку и отвечают на вопросы.
– Кого увидели на полянке, в траве, на цветах?
– Как кто выглядит?
– Что делает? Расскажите о их повадках (имитация движений и звукоподражание).
3. И г р а «Бабочки и цветы».
Дети-бабочки летают вокруг детей-цветов, любуются ими, нюхают, собирают нектар.
4. И з г о т о в л е н и е тюльпанов из бумаги.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Наблюдение на участке за появлением насекомых.
– Работа в дневнике наблюдений.
– Рассматривание иллюстраций и беседы с детьми.
СОВЕТЫ АЙБОЛИТА
(обобщающая беседа)
З а д а ч и: способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; формированию представления о том, что в весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце; развивать у детей умения заботиться о своем здоровье; воспитывать чувства заботы о больном товарище.
Ход занятия
1. И г р о в о й с ю р п р и з н ы й м о м е н т.
К детям в группу приходит Доктор Айболит и интересуется здоровьем детей, как они себя чувствуют. Рассказывает, что весной особенно нужно беречь свое здоровье, организм ослабленный после зимы: не хватало витаминов, солнца… Предлагает посмотреть в окно и сказать, какая сегодня погода.
2. И г р а «Порадуйся солнышку».
Дети подставляют солнышку ладошки, лицо, улыбаются…
3. П о с т а н о в к а и р е ш е н и е в о п р о с а: нужны ли детям витамины?
Доктор Айболит спрашивает детей, принимают ли они в пищу какие-нибудь витамины. Дети показывают выращенный ими зеленый лук, рассказывают по дневникам наблюдений, как вырос.
– А что нужно, чтобы лук вырос такой зеленый и красивый? (Рассказ детей.)
4. Д о к т о р А й б о л и т и г р а е т с детьми в игру «Что полезно для здоровья, что вредно». (Связь с сезоном: одежда, пища, поведение детей, закаливающие мероприятия.)
5. Д е т и у г о щ а ю т Доктора Айболита зеленым луком.
П р е д в а р и т е л ь н а я р а б о т а.
– Посадка и выращивание зеленого лука.
– Работа в дневнике наблюдений (зарисовка стадий роста лука).
– Беседы с детьми о витаминной пище.
1 244
54 705 
