Сенсорное развитие (ТМНР)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Борисоглебского городского округа

Борисоглебская средняя общеобразовательная школа №3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По курсу сенсорное развитие

Для детей с ТМНР

Составитель:

педагог-психолог

Золоило Т.Д.

2020-2021

Пояснительная записка

Данная программа коррекционных занятий по курсу «Сенсорное развитие», составлена с учетом общих целейопределенных Федеральным государственным стандартом. Сенсорное развитие умственно отсталого ребенка значительно отстает по срокам формирования и проходит чрезвычайно неравномерно: замедленность, не дифференцированность, узость объема восприятия, нарушение аналитико-синтетической деятельности, специфические недостатки памяти затрудняют его знакомство с окружающим миром. При умственной отсталости нарушено формирование всех сторон развития ребёнка, что не позволяет ему полноценно общаться с ровесниками, затрудняет познание окружающего мира, отягощает эмоционально-психическое состояние ребенка.

Коррекционно-воспитательная деятельность охватывает всю совокупность мер педагогического воздействия на личность ребенка с недостатками развитии и отклонениями в поведении. Она направлена на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, улучшение индивидуальных личностных качеств.

Цель: Обогащение чувственного опыта в процессе целенаправленного систематического воздействия на сохранные анализаторы.

Задачи предмета:

-создать коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей;

-осуществлять сенсорное, психомоторное развития в процессе освоения содержательных видов деятельности;

-развивать психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения;

-формировать умения сравнивать, анализировать, делать несложные самостоятельные выводы;

-формировать механизмы волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

-развивать работоспособность, уметь сосредоточиваться на заданном действии;

-формировать положительную мотивацию к обучению;

-воспитывать умения общаться, развитие коммуникативных навыков;

-воспитывать самостоятельность при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца.

Общаяхарактеристика учебного предмета

Курс «Сенсорное развитие» решает ряд задач, связанных с расширением двигательного опыта ребенка, развитием умения согласовывать движения различных частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по инструкции педагога, что является основой для формирования пространственной ориентировки.

Коррекционная направленность занятий предполагает также работу по укреплению моторики рук, развитию координации движений кисти рук и пальцев. Для формирования полноты представлений у обучающегося об объектах окружающего мира в программу включен раздел, основной целью которого является развитие тактильно-двигательного восприятия. Разные предметы обладают рядом свойств, которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или слухового анализатора. Формирование ощущений этого вида у детей с интеллектуальной недостаточностью значительно затруднено.

Все разделы программы курса занятий взаимосвязаны. В основе лежит комплексный подход, предусматривающий решение на одном занятии разных, но однонаправленных задач из нескольких разделов программы, способствующих целостному психическому развитию ребенка (например, развитие мелкой моторики, формирование представлений о форме предмета, развитие тактильного восприятия или упражнения на развитие крупной моторики, пространственная ориентировка в классной комнате, развитие зрительной памяти и т. д.).

Календарно-тематическое планирование по предмету

«Сенсорное развитие»

Содержание учебного предмета

1. Тренировка пальцев рук (4 часа) - Тренировка пальцев, кисти руки, пальчиковые игры.

2. Спереди-сзади (1 час) - Уточнение восприятия пространственных представлений.

3. Вверху-внизу (1 час) - Уметь определять положение предметов в пространстве.

4. Дальше-ближе (1 час) - Помощь в формировании умения ориентироваться в пространстве.

5. Ориентация в пространстве по словесной инструкции, команде (1 час) - Соблюдать правила игры, уметь правильно ориентироваться в пространстве в подвижных играх.

6. Пространственные предлоги: над, под, за, около, перед (1 час) - Уметь правильно расположить предметы в пространстве. Дидактическая игра «Положи правильно предмет».

7. Восприятие предметов по структуре поверхности ( 1 час) - Взаимодействие с предметами: гладкий – шероховатый и т.д.

8. Восприятие предметов по плотности материалов (1 час) - Взаимодействие с предметами: мягкий – твердый и т.д.

9. Круг (1час) - Описание, знакомство с различными круглыми предметами, сделанные из дерева, из бумаги, пластмассы.

10. Квадрат (1 час) - Описание, знакомство с различными квадратными предметами, сделанные из дерева, из бумаги, пластмассы.

11. Треугольник (1 час) - Описание, знакомство с различными треугольными предметами, сделанные из дерева, из бумаги, пластмассы.

12. Овал (1 час) - Описание, знакомство с различными овальными предметами, сделанные из дерева, из бумаги, пластмассы.

13. Прямоугольник (1 час) - Описание, знакомство с различными прямоугольными предметами, сделанные из дерева, из бумаги, пластмассы.

14. Сортировка геометрических фигур (2 часа) - Правильно разложить все фигуры в соответствующие контейнеры или к соответствующей фигуре.

15. Соотнесение предметов по цвету (2 часа) - Сортировка карточки, бусины разных цветов, коробочки, цветные палочки, прищепки четырёх цветов.

16. Найди тень (2 часа) - Развитие и коррекция зрительного восприятия.

17. Аппликация (2 часа) - Расположения и наклеивание предметов на листе бумаги по готовому шаблону.

18. Заполнение панели мозаикой одного цвета (2 часа).

19. Аппликация (2 часа) - Расположения и наклеивание предметов

на листе бумаги самостоятельно.

1. Составление картинок на бумаге (3 часа) – Овладение умением

анализировать изображение предмета сложной формы и воссоздавать ее из частей.

1. Пластилин, свойства пластилина. (2 часа).

2. Плетение косичек из толстых шнуров. (1 час).

3. Обводка по трафарету (1 час) - Обводка по трафарету различных

фигур, линий.

1. Обводка по трафарету (1 час) - Обводка по трафарету различных

картинок.

1. Построим башню (1 час) - Простые модели из блоков по образцу.

Планируемые результаты

Предполагается сформировать элементарные сенсорные представления и следующие умения:

- Выделять признаки цвета, формы, величины в предметах по подражанию действиям взрослого, по образцу действия взрослого

- Выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию и образцу действия взрослого

- Узнавать на ощупь знакомые предметы, адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением

- Выполнять простые упражнения на перемещение в пространстве, на изменение положений частей тела по подражанию действиям взрослого

-Различение предметов на ощупь

-Восприятие формы

- Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник)

-Раскрашивание предметов

- Восприятие цвета

- Восприятие пространства

-Моторные навыки (резать ножницами, клеить детали, собирать модели из блоков, штриховка и т.д.)

Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:

Литература:

1.Дементьева Н.Ф., Цикото Г.В., Исаева Т.Н. Обучение и воспитание детей дошкольного возраста с выраженной умственной отсталостью // Дефектология. –1994. – No 6. – С. 63-67.

2.Забрамная С.Д. От диагностики к развитию: Материалы для психолого-педагогического изучения детей в дошкольных учреждениях и начальных классах школ. Серия «Школа для всех». – М.: Новая школа, 1998.

3.Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей: Учебн. для студентов дефектол. фак. педвузов и унтов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение: Владос, 1995.

4.Забрамная С.Д., Исаева Т.Н. Знаете ли Вы нас? Методические рекомендации. – М.: В.Секачев, 2012.