"Шахматы - школе" (тезисы)

«Шахматы – школе»

«Точное логическое мышление легче тренировать

посредством шахматной игры,

нежели использовать для этой цели специальные учебники»

Г. Клаус

Для чего ребенок ходит в школу? Часто дети, отправляясь в 1ый класс, говорят: «Я хочу быть умным, как папа/мама». Да, школа действительно учит детей думать, искать и находить рациональные способы решения жизненных ситуаций. А возможно ли развивать интеллектуальные способности ребенка только лишь посредством школьных предметов? Возможно, да, но, гораздо эффективнее давать ребенку дополнительную «пищу для ума», где появится возможность мыслить «на несколько ходов вперед». Планируемые результаты по ФГОС предполагают формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение ученика к 4-му классу самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; самостоятельно определять критерии оценивания, давать самооценку. Обучаясь в 4ом классе, ребенок должен уметь мыслить самостоятельно, без подсказок учителя. И что, как не шахматы может в этом помочь?

С 2012 года во всех школах города Кургана и области вводится дополнительный предмет «Шахматы». И, при введении шахмат в начальную школу, у учителей возник ряд сложностей и вопросов:

- «Урок или кружок?»

В школах к этому вопросу подошли по-разному. В некоторых образовательных организациях шахматы стали обязательным предметом для всех обучающихся, а есть школы, в которых открыли шахматные кружки, которые посещает некоторый процент от всех обучающихся начальной школы.

- «Я не умею играть!»

Как обучать шахматам детей, находящихся в неравных условиях? Некоторые обучающиеся, отравляясь в школу, уже умеют играть в шахматы. Этому их учат в семье. И как учителю обучать такого ребенка в общем числе тех, кто не знает правил игры и даже названий шахматных фигур? Приходится использовать дифференцированный подход, что не всегда просто. Разбирая простые задачки первого года обучения со всем классом, учитель должен успеть поработать и с детьми, работающими с более сложными задачами.

- «Где взять специалиста?»

Иногда случается так, что среди учителей начальных классов нет тех, кто умеет играть в шахматы, тогда учителю приходится учиться вместе с детьми, начиная с элементарного: названия шахматных фигур и правил игры.

- «Нужны шахматы!»

Еще одной проблемой можно назвать низкую материальную базу ряда школ, что мешает приобрести необходимое количество шахматных комплектов. Ведь для обучения игре в шахматы недостаточно одной лишь работы с учебником, необходима практика.

Мы видим решение этих проблем в следующем:

Урок или кружок? И то, и другое! На начальной стадии обучения правилам шахматной игры следует обучать всех учеников (в этом и есть суть «Шахматного всеобуча»). Если мы хотим развивать интеллектуальные способности младшего поколения, следует обучить всех хотя бы азам шахматной логики. За основу может быть взята программа И. Г. Сухина «Шахматы - школе», первый год обучения. Но, переходя во второй класс, следует предоставить ученику выбор: развивать ли свои способности дальше, или посвятить себя чему-либо другому. Здесь, ребенок, проявляющий устойчивый интерес к шахматам и/или имеющий способности к этой игре сделает свой выбор в пользу шахмат. Дети же, не имеющие таких способностей, либо не заинтересованные в шахматах, могут сделать свой выбор в пользу другого вида деятельности.

Для комплексного обучения игре в шахматы следует введение межпредметных связей. Таким образом, шахматные задачи или задачи с элементами шахматной игры можно использовать на разных уроках в начальной школе. Например, в учебниках по математике авторы часто предлагают задачи на развитие логического мышления, памяти, внимательности. Такими задачами может стать решение шахматных задач из учебного методического комплекта И. Г. Сухина «Шахматы - школе».

На уроках литературного чтения возможно прочтение шахматных сказок и стихов, проведение литературно-шахматных викторин (примеры можно взять из УМК И. Г. Сухина «Шахматы- школе»).

Возможно проведение коллективного творческого дела по изготовлению демонстрационного поля и набора шахматных фигур. На уроках изобразительного искусства можно нарисовать с детьми шахматные фигуры (каждый ученик может выбрать свою фигуру), клетки шахматного поля, которые можно превратить в демонстрационное поле на уроках технологи, склеив нарисованные клетки. Таким образом учитель решает одну из проблем материально-технического оснащения уроков шахматного обучения.

Целью организационного этапа каждого урока является мотивирование обучающихся на выполнение учебной деятельности. На данном этапе возможно проведение дидактических шахматных игр, которые предлагает в своей программе Игорь Георгиевич Сухин. Такими играми могут стать: «Волшебный мешочек», «Угадайка», «Запретная фигура», «Что общего», «Большая и маленькая» и др. Кроме игр можно задавать вопросы, касающиеся игре в шахматы, способствующие развитию логического мышления. (Например: «На каких полях ничего не растет?» Ответ: на шахматных и т.д.)

При любых нововведениях возникают сложности, которые преодолеваются со временем. И, возможно, через несколько лет в каждой школе города Кургана, ученик, заканчивающий начальную ступень обучения, будет достойным соперником-шахматистом. И такой ребенок будет испытывать гораздо меньше трудностей и больше ситуаций успеха, переходя на среднее звено обучения, ведь шахматы научили его многому.

Кроме развития умственных способностей, шахматы учат ребенка правильно проигрывать, формируют положительное отношение к соперничеству, учат самостоятельно принимать решения и брать ответственность за последствия на себя, ценить и принимать следующие базовые ценности:  «добро», «терпение», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого», учат самостоятельно делать выводы, анализировать, сравнивать, группировать явления и факты, позволяют освоить личностный смысл учения;  выбрать дальнейший образовательный маршрут, что также относится ко всем группам универсальных учебных действий. Ребенок, играющий в шахматы, заинтересованный в них, имеет возможность в этом направлении и реализоваться, ведь, не каждому дано быть спортсменом, певцом или танцором.

Ещё в 1798 году Бенжамин Франклин очень хорошо подметил: «Так же, как огранка алмаза превращает его в бриллиант, занятия шахматами позволяют раскрыть умственные способности». Смею надеяться, что теперь наши школы станут выпускать больше «бриллиантов».