Школа будущего первоклассника

Познавательные УУД

1. Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций;

2. Формирование умения представлять информацию в виде схемы;

3. Формирование умения выявлять сущность особенности объектов;

4. Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы.

5. Формирование умения установления аналогий;

6. Формирование умения обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения слушать и понимать других;

2. Формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3. Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме;

4. Формирование умения совместно договариваться о правилах общения и поведения.

Регулятивные УУД

1. Формирование умения учиться определять цель деятельности на уроке;

2. Формирование умения определять успешность своего задания в диалоге с учителем;

Личностные УУД

Формирование умения определять и высказывать самые простые, общие для всех людей, правила.

Моделирование.

• Умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы.

• Умение осуществлять анализ объектов и синтез как составление целого из частей.

• Умение проводить сравнение по заданным критериям.

• Умение  организовывать и осуществлять сотрудничество с учителем.

• Умение контролировать и оценивать свои действия.

Адаптация школьного обучения проходит через:

• формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

• расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

• обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

• логическую и символическую пропедевтику.

Ожидаемые результаты:

• обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;

• развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;

• формирование его готовности к систематическому обучению.

Основываясь на опыте нашей работы по подготовке детей к школе, и учитывая развитие ребенка, с точки зрения психологии, мы разработали структуру занятия «Подготовишки» таким образом, чтобы длительность урока не превышала 60 минут. Благодаря небольшой длительности урока и частой смене вида деятельности во время проводимого обучения, ребёнок меньше устает, а значит, концентрация его внимания поддерживается на необходимом для наилучшего усвоения материала уровне.

Занятие «Подготовишки» состоит из четырех этапов: развития речи, подготовки руки к письму, математики и логики.

В ходе работы выявляются дети, недостаточно готовые к школьному обучению, а также те, которые нуждаются в дополнительных занятиях, направленных на профилактику школьной дезадаптации и неуспеваемости. Для таких детей составляется индивидуальная программа развития, даются необходимые рекомендации родителям.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к  школе, используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т.п. Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом, с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счётным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью, рабочими листами и др.

Каждое занятие включает физминутки, проведение пальчиковой гимнастики.
После завершения курса «Подготовишка» родителям раздаются показатели готовности детей к обучению в школе. Для проведения занятий каждому ребенку необходима тетрадь в клетку, простой и цветные карандаши, фломастеры, для учителя – демонстрационный и раздаточный материал.

Программа подготовки детей к школе обеспечивает преемственность в дошкольном и начальном образовании, психологически подготавливает к началу обучения.

Критерии сформированности способностей дошкольников:

  1.Деятельность и общее развитие:

•  произвольная деятельность;

•  психологическая саморегуляция;

•  развитость творческого потенциала;

•  способность принимать инструкцию;

•  коммуникативные способности;

•  зрительное восприятие

   2.Речевое развитие

• словесная реакция на ситуацию;

• способность понимать говорящего;

• способность объяснять мысль словами.

«Развитие речи»

Целью данного курса является развитие творческих и совершенствование коммуникативных навыков дошкольников. Развитие (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация), умение группировать предметы по нескольким признакам, комбинировать их, подмечать в предметах сходства и различия, составлять композиции, используя подручный материал (клей, ножницы, цветная бумага). Развитие коммуникативных способностей дошкольника – это привитие правильных (социально адаптированных) форм поведения и умения работать в группе.

При формировании структуры данного этапа я акцентировала своё внимание на заданиях, которые направлены на:

• усовершенствование звукопроизношения;

• обогащение и активизацию словарного запаса;

• умение последовательно и связно вести рассказ;

• развитие способности свободного общения, как со сверстниками, так и со взрослыми.

Большая роль на занятиях этого курса отводится играм со словами, в ходе которых дети приобретают навыки словоизменения и словообразования, лексической и грамматической сочетаемости слов, осваивают структуру предложения. Главной задачей этого курса являются развитие умений говорения и слушания, обогащения активного, пассивного и потенциального словаря ребенка.

«Подготовка руки к письму»

Во время решения интересных и увлекательных заданий, которые маленькие ученики выполняют, они, незаметно сами для себя, учатся писать. На данном этапе я не ставлю себе цель обучения ребёнка письму, а стремлюсь подготовить ещё слабую и неуверенную детскую ручку к такому сложному и замысловатому для них действию, как написание букв и цифр.

«Элементарная математика»

Данный раздел включает в себя не просто банальное изучение цифр и обучение счёту, но также содержит в себе задания, выполняя которые (в занимательной и интересной для него форме) ребенок осваивает:

• размер предмета (высокий - низкий, длинный - короткий, большой - маленький, широкий - узкий и т.д.);

• сравнительные характеристики предметов и их отличительные признаки;

• употребление математической терминологии, посредством восприятия инструкций к полученному заданию;

• геометрические фигуры.

Кроме того, отличительной и важной составляющей данного этапа является подготовка ребёнка к решению задач. На занятиях курса будущие первоклассники путешествуют по «стране» цифр и знаков, знакомятся с «волшебными клеточками», изучают подвижные игры с математическими заданиями. Дети учатся соотносить цвета, определять форму предметов, используя геометрические фигуры как эталон, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы, ориентироваться в пространстве, Подготовка к изучению математики осуществляется в трех направлениях:

• Формирование базовых умений, лежащих в основе математических понятий, изучаемых в начальной школе;

• Логическая пропедевтика, которая включает формирование логических умений, составляющих основу формирования понятия числа;

• Символическая пропедевтика – подготовка к оперированию знаками.

«Логика»

Самый любимый и наиболее захватывающий раздел занятия. И это не удивительно! Ведь именно на этом этапе они, с помощью своих любимых сказочных персонажей и животных, в увлекательной игровой форме учатся решать сложные логические задания. Данный возрастной период отличается повышенным вниманием ребенка к мотивированным процессам в окружающем мире, объяснению многообразных явлений и процессов. Участие взрослого должно быть направлено на пробуждение самостоятельности и инициативности, на расширение возможностей в фиксации своего образа мира.

К этому периоду уже накоплен достаточно большой опыт репродуктивной деятельности, что дает возможность строить работу на активизации творчества, креативности. Акцент на продуктивную деятельность позволит ребенку осознать себя в контексте духовного мира. Различные формы театрализации помогут ему в этом.

Собрание родителей будущих первоклассников

Цель: создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс подготовки ребенка к школе.

Задачи:

Познакомить родителей с проблемами первоклассников (в период адаптации к школе) их причинами и способами коррекции.

Вовлечь родителей в процесс анализа возможных трудностей их детей.

Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к школе.

Контингент участников:

родители будущих первоклассников, будущий учитель детей, психолог.

Дата проведения: 12 апреля

Время работы: 1,5 - 2 часа.

Место работы: класс (столы расставлены по большему кругу)

Оборудование и материалы:

Проектор.

Компьютер.

Презентация “Скоро в школу”

Коробка с набором парных геометрических фигур (по количеству родителей)

Звоночек.

Буклеты для родителей будущих первоклассников.

Запись спокойной инструментальной музыки.

Пенал.

Подготовительный этап

Важно своевременно оповестить родителей о предстоящей встрече. Оповещение родителей осуществляется с помощью индивидуальных приглашений (образец представлен в приложении 3), а также объявлений, которые вывешиваются в детском саду и на общественных зданиях микрорайона.

Подготовка аудитории. Столы расставлены в виде большого круга. До начала собрания звучит тихая спокойная музыка.

Ход встречи

1. Вступление

Педагог: Добрый день, уважаемые родители! Добро пожаловать в нашу школу. Зовут меня Ирина Павловна. Понимаю, как волнителен для вас момент поступления ребенка в школу. Сердечно поздравляю вас и ваших детей с этим этапом взросления.

Мне очень приятно знакомиться с новыми учениками и их родителями, однако момент нашей встречи характерен еще и тем, что волнуетесь не только вы и наши дети, но, честно признаюсь, и я. Понравимся ли мы друг другу? Обретем ли взаимопонимание и дружбу? Сможете ли вы услышать, понять и принять мои требования и помогать нашим маленьким первоклассникам? Именно от этого зависит успех нашей с вами совместной работы.

Теперь у ваших детей все будет по-новому: уроки, учительница, школьные товарищи. Очень важно, чтобы при этом вы, любящие родители, находились рядом со своими детьми. Теперь мы с вами – один большой коллектив. Нам предстоит вместе радоваться и преодолевать трудности, взрослеть и учиться.

Учиться – значит учить самих себя. Как правило, вместе с детьми учатся их мамы и папы, бабушки и дедушки. Учится вместе со своими учениками и учитель. Надеюсь, что все четыре года наш коллектив будет дружным и сплоченным. Для того чтобы нам было комфортно вместе, давайте познакомимся.

Этап знакомства

Для начала возьмите любую фигуру из коробки (коробка участниками передаётся по кругу). Пройдите по классу и найдите человека, у кого такая же, как у Вас фигурка (по цвету и форме). Пожалуйста, сядьте вместе на стулья. Сейчас вы партнеры по общению. Предлагаю Вам познакомиться и расспросить друг друга. (Слайд 2)

Обязательно задайте следующие вопросы:

Как зовут Вашего ребенка?

Волнуют ли Вас предстоящие перемены?

Нужно ли готовить ребенка к школе родителям?

Чем увлекается Ваш ребенок?

Время для знакомства 6 минут, 3 минуты один спрашивает, другой отвечает, а затем меняетесь по моему сигналу (звоночек).

Настало время каждому из вас представить своего соседа и рассказать то, что вы узнали о нём. Чтобы у нас не было заминок, мы будем представлять друг друга по очереди.

(Родители представляют друг друга)

Спасибо всем! Вы замечательно представили друг друга.

Особенности школьной жизни

Педагог: Прежде, чем подать документы в нашу школу, вы, наверное, навели о ней справки. Многие знают, что в основе деятельности нашей школы лежит педагогика успеха. Каждый ребенок должен видеть свои достижения и получать радость от процесса обучения вместе с учителем.

В школе есть свои требования. Например, я буду строго следить за соблюдением дисциплины, выполнением заданий.

Вам нужно обеспечить ребенку:

школьную форму: повседневную (темные однотонные брюки или юбки и однотонные свитера, футболки) и парадную (желательно черный костюм для мальчиков, черный сарафан для девочек, белая блуза или рубашка);

аккуратный внешний вид: прическу, наличие пуговиц и исправных застежек-молний, носовых платков и расчесок;

необходимые школьные принадлежности (они подробно описаны в памятках, которые я разработала для будущих учеников)

наличие рабочего места дома и требования к нему Данные требования не являются обязательными, но желательно максимально постараться их учесть при подготовке ребенка к школе.

ЦВЕТ КОМНАТЫ Теперь ребенок будет больше времени проводить в своей комнате, и цвет стен должен не отвлекать его, а помогать сосредоточиться. Психологи советуют подобрать для комнаты пастельные тона. Хотя родителям часто хочется сделать комнату яркой и нарядной, вам стоит учитывать темперамент ребенка.

Если малыш спокойный и даже немножко заторможенный, ему помогут проснуться и будут тонизировать яркие цветовые пятна - оранжевые, желтые, красные. Но не красьте все стены в яркий цвет! Общий тон комнаты может быть спокойным, а на стенах пусть висят яркие картинки или на диване лежат цветные подушки. С яркими цветами главное - не переусердствовать, они не должны бросаться в глаза и отвлекать.

Если ребенок егоза, слишком активный, ему трудно усидеть на месте, помогут сосредоточиться и успокоиться холодные цвета - синий, голубой, зеленый.

Если комнату ребенка перекрашивать вы не собираетесь и она останется по-детски разноцветной, тогда стоит прикрыть яркие отвлекающие пятна - снять красные занавески, убрать игрушки в шкаф.

СТОЛ - РАБОЧЕЕ МЕСТО За которым ученику должно быть удобно.

Выбрать высоту стола просто: посадите ребенка на стул и попросите согнуть руки в локтях под прямым углом. В таком положении руки должны оказаться на уровне столешницы. Можно выбрать простой небольшой стол, можно - стол-парту, можно купить угловой стол и придвинуть его к окну, таким образом организовав отличное освещение. Поверхность стола не накрывайте клеенкой или скатертью - на ней неудобно делать домашние задания. И будьте готовы к тому, что стол будет разрисован.

В магазине попросите у продавца сертификат качества стола, чтобы удостовериться, что детская мебель сделана из экологически чистых материалов.

СТУЛ Крутящийся офисный не подойдет. Первоклашке нужен простой жесткий прямой стул со спинкой. Ребенок не должен сидеть слишком низко или слишком высоко, иначе может заработать искривление позвоночника или близорукость.

Если ноги школьника не достают до пола, вам понадобится подставка, чтобы ноги ребенка не болтались в воздухе, а упирались.

СВЕТ На столе поставьте лампу - не очень яркую, но и не тусклую. Идеально для зрения ребенка, если освещение естественное, но, когда темнеет, без лампы не обойтись. Свет должен падать слева - для правши и справа - для левши.

ЭТАЖЕРКА ИЛИ СТЕЛЛАЖИ Теперь понадобится место для учебников, тетрадей, альбомов. Полки сделайте разной высоты, чтобы помещались книжки разного формата. Отведите отдельную полку для красок, пластилина, аппликаций.

КАНЦТОВАРЫ Пеналы, стаканчики для ручек, красивые точилки, ластики, фломастеры, блокноты с обложками с любимыми принцессами или пиратами развеселят и украсят труды вашего ученика.

ШКАФ ДЛЯ ОДЕЖДЫ У ребенка появится школьная форма или специальная одежда для школы. Малыш должен дотягиваться до всех полок шкафа. А чтобы сделать уборку одежды веселой и приятной, поставьте в комнате мальчика сундук пирата, а в комнате девочки - чемодан принцессы для носков, белья и другой немнущейся одежды.

ИГРОВАЯ Комната все-таки остается детской, а значит, должно быть место для игрушек. Постарайтесь ящики для игрушек или стеллажи поставить так, чтобы взгляд ученика не падал на них, пока он сидит за столом и занят уроками. Так малыш не будет отвлекаться.

МЕСТО ОТДЫХА Хорошо, если в комнате есть уютный маленький диванчик или кресло, куда ребенок может забраться вместе с плюшевыми игрушками и там отдохнуть душой. Если место не позволяет, можно подвесить к потолку крутящееся кресло. Это будет любимый уголок вашего чада.

СПОРТУГОЛОК Шведская стенка, турник, кольца… В общем, что-то спортивное, где первоклашка, уставший от сидения за столом, может размяться и оторваться!

ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ТВОРЧЕСТВА Если боитесь, что поверхности новой мебели будут разрисованы, повесьте на стену доску, на которой можно писать мелками или маркерами. Или наклейте на стену большие листы ватмана, чтобы маленький художник мог творчески выплескивать свои эмоции!

КОВРОВОЕ ПОКРЫТИЕ На пол постелите ковер из натурального материала, потому что на полу малыш будет проводить много времени.

НЕ СПЕШИТЕ ПОКУПАТЬ КОМПЬЮТЕР Специалисты советуют не загружать комнату ребенка компьютером. До 12 - 13 лет его отсутствие поможет школьнику не отвлекаться от уроков, чтения книг и изучения таблицы умножения.

СМОТРИ НА СТЕНКУ И УЧИСЬ Помогите своему первоклашке с легкостью запоминать некоторые правила русского языка и математики, развесив их на стенах. Напишите на листах бумаги крупные буквы: «ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА». Ребенку не придется зубрить правила, они будут всегда перед глазами, а ведь 90 процентов информации дает нам именно зрение. Так же можно развесить и таблицу умножения. Только по мере выучивания не забывайте менять наглядные пособия. Хорошо, если все правила на листах бумаги напишет сам первоклашка!

выбор портфеля Примерь и проверь

- Ранец должен быть не тяжелее 950 гр (вес обязательно должен быть указан на этикетке)

- Верх рюкзака не должен находиться выше линии плеч, а низ – ниже бедер.

- Проверьте, что портфель не упирался ребенку в поясницу. После того, как вы положите в ранец пару учебников и сменку, он будет давить гораздо сильнее!

- Обязательные детали – широкие и мягкие лямки, которые можно регулировать по длине.

-Посмотрите, насколько свободно ребенок двигается с ранцем на спине. Не берите слишком громоздкие модели!

- Не покупайте первоклашке джемперы и куртки с металлическими кнопками на плечах. Лямки ранца будут на них давить, и ребенку будет больно.

Проблема №1 

Высыпаться 

Сейчас как никогда важно, чтобы малыш ложился спать в 21.30, а вставал в 7 (если в школу к 8.00). Если ребенок не будет высыпаться, он будет плохо себя чувствовать и проспит первые уроки. А утром ученику нужно время, чтобы раскачаться. Дети не могут вставать впритык, как взрослые, хватать в зубы бутерброд и на бегу одеваться . Будите малыша заранее и дайте время раскачаться и спокойно собраться.

• Будите чадо за 20 минут до того, как ему на самом деле нужно проснуться. И будите не тазом холодной воды, а нежными словами: тебе пора просыпаться, солнышко, но можешь еще пять минут поваляться. Поверьте, малыш будет благодарен вам за эти подаренные ему самые сладкие 5 минут под одеялом.

• Делайте зарядку! Сначала 5 минут, потом 10, до 20 минут. Сначала движения будут сонными, но потом организм начнет просыпаться. Зарядка должна быть пробуждающей, никаких резких упражнений – растяжка, размять ручки-ножки, шею, спину. 

• После зарядки – в душ! Это добавит бодрости и хорошего настроения! 

• А потом завтрак с хорошим настроением. Здорово, если вы музыку еще какую-нибудь поставите.

 Проблема №2

Малыш приходит в школу и ему нужно расстегнуть куртку, повесить ее. Потом ему нужно достать из портфеля все нужные вещи, а потом убрать их на место.

Мамы и папы, проверьте, чтобы ребенок без труда одевался и раздевался сам – пусть штаны и юбки будут на резинках, куртки на кнопках, папки нужны простые, в форме конверта, без миллиона отделений, пеналы – без красивых и сложных застежек, а самые элементарные круглые, пластиковые на молниях

Проблема №3

Столкнувшись со сложностями на уроках, ребенок может такое заявить. И не нужно его ругать и гнать за парту. Скажите так: «Взрослые ходят на работу, а дети, когда им исполняется 7 лет (6 лет) все идут в школу. Теперь это твоя работа – ходить на уроки и узнавать новое». И еще скажите, что очень гордитесь, что у вас в семье теперь есть школьник.

Можете привести свой пример и сказать, что сами не хотели ходить в школу первые дни, но потом вам понравилось там.

Когда ребенок приходит из школы, не спрашивайте его: «Как ты себя вел? Никого не обижал?» Так вы только направите его мысли в ненужное русло. Спросите: «Что нового ты узнал? Что было интересного в школе?» Удивляйтесь и восхищайтесь, когда малыш что-то вам рассказывает: «Ты, правда, это знаешь? Ну, надо же! А я не знал. Ты молодец!»

Организация учебного процесса

Преподаватель перечисляет особенности организации учебного процесса в начале обучения, такие как:

пятидневная учебная неделя;

минимальное по объему домашнее задание;

безотметочное обучение в первом классе, словесная оценка работы, расписание звонков и уроков;

адаптационный период – две недели или три в зависимости от класса (в эти дни у детей по три урока);

рассаживание и пересаживание детей за парты по медицинским показаниям;

схема безопасного пути в школу (пройти с ребенком от дома , зеленым карандашом нарисовать схему и приклеить ее на форзац дневника);

порядок питания в столовой.

В своих сообщениях большинство родителей отметили, что их волнует поступление ребенка в школу. И это, с одной стороны, очень хорошо, потому что это значит, что Вам небезразлично будущее ребенка и вы найдете время и силы, чтобы помочь своему ребенку избежать некоторых трудностей. А сейчас наш психолог Ирина Геннадиевна расскажет вам о трудностях первоклассников и их причинах.

Выступление психолога:

(Слайд 4)

Традиционно выделяются три аспекта школьной готовности [1]:

интеллектуальный

эмоциональный

социальный

В интеллектуальной сфере характеристиками достижения школьной зрелости являются: наличие у ребенка некоторого круга знаний и представлений о предметах окружающей действительности, развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, речи и др.), сформированность предметно-специфических знаний, необходимых для школьного обучения (математические представления, речевая подготовка, пространственно-графическая подготовка).

Можно сказать, что интеллектуальная зрелость отражает функциональное созревание структур головного мозга.

Фактор интеллектуального развития является необходимым, но недостаточным условием успешного перехода ребенка к школьному обучению. Часто в практике встречаются “умненькие” дети, но с большими трудностями в поведении и общении.

В эмоциональном плане школьная зрелость характеризуется достижением определенного уровня эмоциональной устойчивости, снижением количества импульсивных реакций, на фоне которых осуществляется процесс обучения, а также умение регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не очень привлекательное задание.

Социальная зрелость определяется, прежде всего, сформированностью потребности ребенка общаться с другими детьми, участвовать в групповом взаимодействии, принимать и подчиняться интересам и обычаям детских групп.

Этот компонент школьной зрелости включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы эффективно общаться с другими участниками учебного процесса (одноклассниками и учителями).

В более широком понимании социальная зрелость – это способность ребенка выполнять социальную роль школьника.

Вернемся вновь к компонентам школьной готовности. Примерили их к своему ребенку? Не стоит отчаиваться, если что-то ещё пока развито недостаточно, ещё есть время наверстать упущенное.

Во-первых, нужно задаться вопросом “почему так получилось?”, т.е. какова причина школьной незрелости?

Во-вторых, наметить конкретные действия по ликвидации проблем.

(Слайд 5)

Причинами школьной незрелости могут быть:

Недостатки в воспитательной среде (необходимы: систематические занятия с ребенком)

Недостатки соматического развития ребенка. (Необходима: консультация с врачом и лечение ребенка) болезненные дети менее устойчивы к различным нагрузкам, быстрее устают, утомляются.

Невротическое развитие характера. (Необходима: консультация психолога, медицинского психолога с последующей коррекцией поведения)

Пренатальное или раннее постнатальное повреждение центральной нервной системы. (Необходима: консультация у невропатолога и лечение). Сотрудничество с педагогом, психологом в сопровождении ребенка в 1 классе особенно.

В своем выступлении я рассказала о трудностях первоклассников, о критериях готовности детей к школе, о причинах школьной незрелости и способах их коррекции.

Обсуждение

Пожалуйста, задайте свои вопросы. Может быть, именно ответ на Ваш вопрос остро необходим кому-то из присутствующих, но этот человек пока не решается его задать. Так будьте смелее и решительнее. Поделитесь своими открытиями, мыслями, чувствами.

Педагог: Что должен уметь первоклассник к концу 1 четверти.

В своем выступлении я хотела бы развенчать миф о том, что “ребёнок пойдет в школу, там всему и научится без предварительной подготовки к школе”. Сейчас я хотела бы довести до вас информацию, чему должен научиться ребенок за одну четверть.

(Слайды 6-7)

Знать понятия: речь, предложение, слово, слог, ударение, звуки речи.

Уметь вычленять звуки в словах, определять их последовательность.

Правильно называть звуки в слове и характеризовать их.

Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Определять место ударения в слове.

Уметь читать слоги.

Уметь писать изученные строчные и заглавные буквы, их соединения и слова.

Иметь пространственные и временные представления.

Вести счет предметов до 10 и сравнивать.

Вести счет до 10 в прямом и обратном порядке.

Уметь читать письменные и печатные цифры, правильно их писать.

Соотносить число предметов и цифру.

Усвоить состав чисел: 2,3,4,5.

Читать простейшие математические записи.

Знать и различать геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат.

Как вы считаете, способен освоить эту информацию ребенок, с которым никто специально не занимался? Конечно же нет. Возможно, у некоторых из Вас уже внутри назрел вопрос: “А что я могу делать? Как помочь ребенку стать готовым к школе и избежать ряда трудностей?”. Специально для Вас мы подготовили рекомендации и оформили их в виде буклета (см. Приложение 2).

Демонстрируется (Слайд 8)

Обратная связь.

Нам очень хотелось бы выслушать Ваше мнение об услышанном сегодня.

Изменилось ли ваше представление о проблеме готовности ребенка к школе?

Изменилось ли Ваше видение родительской помощи на этапе подготовки ребенка к школе?

Ваши пожелания организаторам? Спасибо всем за продуктивное и открытое общение. Всех Ваших детей ждем на подготовительные курсы с понедельника по пятницу с 16.00 – 17.00 (с 15 апреля по 26 апреля), в каб.32.

Анкета для родителей первоклассников

1. Общие сведения о ребенке и семье

1.1. Фамилия, имя, отчество, дата рождения ребенка

1.2. Какой ребенок по счету в семье?

1.3. Посещал ли ребенок дошкольное образовательное учреждение (если «да», то в течение скольких лет и какое)?

1.4. Часто ли ребенок болеет, какие тяжелые заболевания и травмы перенес?

1.5. Состав семьи

Мать: а) фамилия, имя, отчество

б) дата рождения

в) образование, специальность

г) место работы

Отец: а) фамилия, имя, отчество

б) дата рождения

в) образование, специальность

г) место работы

Другие члены семьи

1.6. Характеристика материального положения семьи

2. Особенности воспитания ребенка в семье, его склонности и интересы

2.1. Чем больше всего любит заниматься ваш ребенок?

2.2. С кем чаще всего ребенок проводит время?

Кто чаще всего гуляет с ребенком?

Кто чаще всего играет с ребенком?

Кто чаще всего читает ребенку?

2.3. Какие меры воздействия на ребенка применяются в семье (поощрения, наказания)?

2.4. Какие игры, игрушки и материалы для занятий имеются у ребенка? Где и как они хранятся (есть ли специально отведенное для игр место)?

2.5. Назовите:

• любимые игрушки и игры вашего ребенка:

• его любимые сказки и книги:

2.6. Какие кружки, секции посещает ребенок?

2.7. Назовите лучших друзей вашего ребенка

3. Уровень развития у ребенка навыков и умений

3.1. Какие навыки самообслуживания развиты у ребенка (самостоятельность в уборке игрушек, постели и др.)?

3.2. Как ваш ребенок помогает в работе по дому?

3.3. Подчеркните, какие из перечисленных видов деятельности ребенок выполняет успешнее всего: рисование, лепка, пение, конструирование, придумывание игр, пересказ сказок и историй?

4. Шаг к сотрудничеству

4.1. Каким образом вы проводили подготовку ребенка к школе?

4.2. Какие качества и способности вашего ребенка вы особенно цените?

4.3. От каких дурных привычек вы стремитесь отучить вашего ребенка?

4.4.Что бы вы хотели узнать и какие советы получить от педагога (ов), школьного психолога, других специалистов нашего образовательного учреждения?

Рекомендации для родителей будущих первоклассников, которым необходимо следовать на этапе подготовки, чтобы не отбить у ребенка желание учиться.

- Будите ребенка спокойно, проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку.

- Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам.

- Пожелайте ребенку удачи, подбодрите - у него впереди трудный день.

- После школы, не обрушивайте на ребенка тысячу вопросов, дайте расслабиться.

- Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать ребенку взбучку. Всегда нелишне выслушать «обе стороны» и не торопиться с выводами.

- После школы не торопитесь садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил.

- Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки», лучше, если они будут подвижными.

- Во время приготовления уроков дайте возможность ребенку работать самому.

- Выработайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребенком, Если что - то не получается, посоветуйтесь с учителем.

- Будьте внимательны к жалобам ребенка.

Помогите своему ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не растеряться в обществе.

- Приучайте ребёнка содержать свои вещи в порядке.

- Не пугайте ребёнка трудностями и неудачами в школе.

- Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.

- Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.

- Приучайте ребёнка к самостоятельности.

- Учите ребёнка чувствовать и удивляться, поощряйте его любознательность.

- Стремитесь сделать полезным каждое мгновение общения с ребенком.

Занятие №1

Целевые установки:

• Развивать интерес к обучению в школе;

• В игровой форме познакомить детей с правилами работы на уроке, дать возможность получить новые впечатления.

• Развивать психические процессы: внимание, мышление, память, воображение, речь, способствовать развитию мелкой моторики пальцев, закреплять умение штриховать, ориентироваться на листе, печатать.

• Выявить первичные знания будущих первоклассников, определение стартовых возможностей детей.

• Воспитывать бережное отношение к природе, дружеские взаимоотношения в коллективе.

Оборудование: Компьютер , презентация, наборы цветных карандашей для каждого ребёнка, индивидуальное пособие «Ромашка».

Для работы на уроке разработано индивидуальное пособие «Ромашка» – цветок с 5 лепестками, на которых сделаны заготовки для выполнения заданий и стоят номера. В центре напечатано имя ребёнка. При работе ромашку поворачивать против часовой стрелки.

Ход занятия

Учитель:- Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. А давайте поиграем? Я задам вам вопросы, если согласны похлопайте в ладошки.

-Вы пришли из дома?

-Сейчас весна?

- У кого сегодня хорошее настроение?

Давайте я попробую угадать. Почему вы сегодня так радуетесь.

- Потому что вы сегодня очень нарядные и красивые?

- Потому что вы сегодня первый раз пришли в школу?

- Потому что вы встретились сегодня со своей учительницей?

Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной получше правда?

Учитель: Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства, Я очень люблю детей. У меня есть…. Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.

Расскажу вам обо всем:

Отчего бывает гром,

И про север, и про юг,

И про все, что есть вокруг,

Про медведя, про лису

И про ягоды в лесу.

Научу вас рисовать,

Строить, шить и вышивать.

Учитель: - А что такое школа? (Ответы детей.) Правильно! Школа — это чудесный дворец знаний, с уроками, открытиями, учениками и тетрадками, учителями и одноклассниками. Здесь вы познакомитесь с удивительным Миром Знаний, многому научитесь. Но существует еще и сказочный Мир Знаний. Знаете, где он находится? Конечно, прежде всего, в сказках, но и в этой комнате тоже. Хотя на первый взгляд она кажется обыкновенной, здесь с вами будут происходить настоящие чудеса. Вы знаете, что такое чудеса? Вы встречались с ними? (Ответы детей.)

II. Мотивация. 

На доске прикреплены ромашки по количеству детей.

– Посмотрите, какую чудесную цветочную поляну я для вас приготовила. Как называются эти цветы? (ромашка)

Каждый из вас получит ромашку в подарок, и она будет вам помогать в работе на уроке. (учитель раздаёт ромашки детям, одна остаётся на доске)

– Что необычного заметили на цветке? (на лепестках задания)

– Итак, для работы на уроке есть ромашка и цветные карандаши.

Будьте внимательны, доброжелательны, возьмем с собой отличное настроение, и у вас всё получится.

III. Работа с геометрическими фигурами.

Беседа о приходе весны. Слайд 3

– Что происходит весной в природе?

( все оживает, тает снег, прилетают птицы, появляются первые цветы, бегут ручьи, солнце ласково смеется)

– На какую геометрическую фигуру похоже солнышко? Слайд 4

– Сколько кругов? Какие еще геометрические фигуры видите?

Штриховка горизонтальная и вертикальная. Лепесток 1

– Положите ромашку перед собой и поверните её так, чтобы на вас смотрел лепесток с цифрой 1. Заштрихуйте квадрат вертикально, круг – горизонтально.

IV. Письмо цифр, ориентировка на листе.

– В гости к нам пришли цифры, назовите их. Слайд 5

– Выполняем задание на лепестке 2.

В верхнем левом углу напишите цифры 1, 3, 5, в верхнем правом углу – цифры 2, 4, 6. В нижнем левом – 7, 8. В нижнем правом – 9. Какую цифру не написали?

V. Решение примеров на сложение и вычитание 1.

Слайды 6-10

– Весёлый кораблик приглашает в путешествие, вместе с друзьями решаем примеры по цепочке.

VI. Физкультминутка.

Игра «Веснянка» (дети выходят на ковёр, выполняют движения в кругу)

Солнышко, солнышко
Золотое солнышко,
Гори, гори, ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей,
Прилетели сто грачей,
И сугробы тают, тают
А цветочки подрастают.

VII. Игра «Назови пропущенное слово».

1. Солнце светит днем, а луна (ночью)

2. Вы пришли в детский сад утром, а вернетесь домой (вечером)

3. Листья на деревьях опадают осенью, а распускаются (весной)

4. Если вчера был понедельник, то сегодня (вторник)

5. Зимой небо серое, а весной (голубое)

6. Весной день длиннее, а ночь (короче)

7. После осени наступает зима, а после зимы (весна)

VIII. Чтение слов.

Слайды 11-13

– Каждый покажет умение читать названия животных. (на слайде появляется слово, ребёнок читает, затем появляется иллюстрация)

– На какие группы можно их разделить?

(дикие и домашние) Слайд 14

IX. Отгадывание загадок, печатание слов.

Слайд 15

– Выполняем задание на лепестке 3-печатаем отгадки.

1. Составь слово из первых букв названий картинок: грибы, рыба, арбуз, часы. (грач)

2. Кто над нами вверх ногами, ходит – не страшится,
   Упасть не боится, целый день летает,
   Всем надоедает? (муха)

3. Самого не видно, а песню слышно.
   Летит, пищит, случай не упустит,
   Сядет и укусит. (комар)

– Какое из слов лишнее, почему?

– Как назвать одним словом остальные слова?

X. Физкультминутка.

Слайд 16

– Отгадайте загадку.

Шевелились у цветка,
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотела,
А он вспорхнул и улетел. (бабочка)

– Выполняем упражнения с бабочкой

XI. Соединение точек с цифрами линиями, обведение по контуру, раскрашивание.

– Отгадайте загадку.

Кто с высоких темных сосен
В ребятишек шишку бросил
И в кусты через пенек
Промелькнул как огонек. (белка) Слайд 17

– Выполняем задание на лепестке 4: соедините последовательно точки с цифрами, обведите по контуру и раскрасьте.

XII. Рефлексия.

Слайд 18

– Что понравилось на уроке? Интересно быть школьниками?

Лепесток 5.

Рисование солнышка. (звучит музыка)

Дети дарят ромашки родителям.

Занятие №2

Тема: Школьник и дошкольник. Я – ученик.

Цель: Осознание нового статуса школьника.

Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости

Познакомить детей с пространством школы.

Задачи:

Ознакомление с пространством школы.

Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника.

Познакомить с правами и обязанностями школьника.

Ход занятия

Учитель встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится вместе с детьми.

Учитель:- Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Я долго думала с чего мы начнем наше занятие и кто-то предложил мне прочитать вам стихотворение.

А Кондратьевой « Здравствуйте» ( читает учитель)

- Здравствуйте!-

Ты скажешь человеку.

-Здравствуй!-

Улыбнется он в ответ.

И, наверно,

Не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

- Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и желают друг другу здоровья .Любая встреча начинается со слов приветствия.

-Какие слова приветствия вы знаете?

( рассказ учителя о разных способах приветствия : раскланиваться, снимать шляпу, обмениваться рукопожатием, реверанс, дает краткую историческую справку о возникновении данных форм приветствия; предлагает детям обменяться рукопожатием мальчикам , девочкам присесть в реверансе).

-Но кто это меня зовет? Вы ничего не слышите?

Учитель встает, подходит к шкафу, берет мягкую игрушку

- А это ты …. Вот видите, чудеса уже начались.

Учитель: Обращается к детям:

- Ребята, это…, он хозяин этой комнаты, и он очень хочет познакомиться с вами. Как же мы будем знакомиться? (Версии детей)

Хорошо, давайте сделаем так: каждый по очереди возьмет его в руки, потрогает его, рассмотрит. (Дети передают друг другу игрушку по кругу.)

-Какой он?

— А теперь пусть каждый снова возьмет … в руки и, глядя ему в глаза, скажет такие слова: “Здравствуй, …, меня зовут…, Я начну первая: «Здравствуй.. Меня зовут Ирина Павловна».

Учитель передает игрушку рядом сидящему ребенку, тот здоровается. И передает его следующему и т. д. Когда игрушка снова оказывается в руках у учителя, он говорит:

-А теперь я хочу познакомиться с вами получше. Я знаю, как это сделать. Сейчас я встану в центр круга, и ко мне будут подбегать те, кого я позову, Будьте внимательны! Итак, начали:

Ко мне бегут... мальчики. (Мальчики подбегают к учителю, у которого в руках игрушка.) -Спасибо, молодцы, садитесь на место.

- Ко мне бегут девочки.

- Ко мне бегут те, у кого серые глаза.

- Ко мне бегут те, кто любит мороженое.

- Ко мне бегут те, у кого есть бантики.

- Ко мне бегут те, кто живет на улице ... (название улицы).

- Ко мне бегут те, кто будет учиться в 1-ом классе. (Все дети подбегают к учителю, он их обнимает.)

- Вот здорово, теперь я узнал, кто из вас любит мороженое, а у кого серые глаза.

Учитель: Со мной вы познакомились, и с нашим хранителем тоже, а как мне с вами познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех. а вы все вместе громко назовете свои имена.

-Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какое-то Уа-уа!

-Давайте еще громче! Раз, два, три!

-Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?

Дети предлагают разные варианты. Надо постараться сначала озвучивать все, кроме поднятой руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к этому правилу.

Учитель: Послушайте дети, что предлагает нам …. - поднимать руку? Ребята, давайте попробуем познакомиться таким способом: если хочешь ответить — подними руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте выберем, как удобнее всего поднимать руку.(введение знака)

(Таким, образом, мы вместе с детьми установил новое правило и сразу оговорили его выполнение.)

Игра «Паровозик»

Все дети стоят в кругу. Первый ребенок берет на себя роль «паровозика». Он начинается двигаться в кругу, произнося свое имя: Баня, Ваня... Затем он выбирает кого-то из круга, подходит к нему, берег его сзади за пояс, и они уже двигаются по кругу вместе, произнося вместе имя второго ребенка: Миша, Миша... и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывали в роли паровозика, В конце игры должен выстроиться длинный поезд из всех детей.

А умеете ли вы здороваться по- школьному ? Давайте попробуем.

( Пусть дети предлагают разные варианты.)

-Мои четвероклассники меня радуют свои молчаливым приветствием. Знаете как?( варианты детей)

-Чтобы молча поздороваться , надо встать рядом с партой. Давайте попробуем, поздороваться ,как школьники.

ШКОЛЬНИК И ДОШКОЛЬНИК

Ребята, недавно вы первый раз пришли в этот класс. Скажите, а как вас теперь называют? (дети отвечают: школьники, первоклассники. Если дети сами не дают ответа, отвечает учитель.) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как попали в школу? (дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас тогда, до школы, называли? (дети отвечают: дошкольники. Если дети не дают ответа, отвечает учитель.) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем отличаются школьники от дошкольников? (Дети отвечают, учитель их поправляет, подытоживает сказанное.Можно Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем, что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают дошкольники? (дети отвечают: играют, бегают.) А может ли школьник играть и бегать? (Дети высказывают свои предположения.) На самом деле школьник тоже может играть и бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников.

Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой ситуации — как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это задание, как школьники, и будем пользоваться правилом «поднятой руки».

(Учитель показывает напоминающий о правиле. Учитель называет ситуации, а дети отвечают.)

Учитель: На уроке на прогулке дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В школьной стоповой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке.(Если дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует.)

НАЗОВИ ФРУКТЫ, КОТОРЫЕ ЗДЕСЬ НАРИСОВАНЫ.

РАСКРАСЬ РИСУНКИ. ИСПОЛЬЗУЙ КАРАНДАШИ ЗАДАННОГО ЦВЕТА.

(красный, оранжевый. желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый)

РАСКРАСЬ РАДУГУ

РАЗВИВАЕМ ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ

В квартирах №1,2 и 3 жили три котенка: белый, черный и рыжий. Известно, что в квартирах №1 и №2 жил не черный котенок. Белый котенок жил не в квартире №1.

В какой квартире жил каждый котенок?

Итог занятия

Учитель. Понравился ли вам урок?

-Интересно ли было?

-Какое у нас теперь есть школьное правило?

-Когда нужно поднимать руку?

- Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?

-Что можно сделать ,если ты забыл звать кого-то?

-Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга.

Занятие №3

Математические забавы

Цель: Закрепить умение сравнивать предметы по толщине, уточнять знания о прямом и обратном счете, о составе числа из единиц. Уточнять знания о геометрических фигурах. Продолжать учить измерять, пользуясь условной меркой. Закрепить все имеющиеся знания. Воспитывать интерес к занятиям математикой.

Ход занятия

- Ребята, подойдите ко мне, встаньте в круг. Сегодня утром к нам приходил почтальон и оставил нам письмо от королевы всех наук – Математики. Наверное она хочет пригласить нас к себе в королевство. Но прежде, чем мы отправимся, я хочу вас проверить. Я буду задавать вам вопросы, а вы должны на них быстро ответить. Готовы?

- Какое сейчас время года?

- Перечисли все зимние месяцы?

- Сейчас утро или вечер?

- Какие еще части суток вы знаете?

- Сегодня четверг, а завтра?

- Назови дни недели, начиная с понедельника.

- Какой твой любимый день недели? Который он по счету?

- Кто стоит справа от тебя?

-Кто стоит сзади?

- Чем измеряют время?

- Чем измеряют температуру?

- Чем можно измерить длину или высоту?

- Чем измеряют вес?

- Какие арифметические знаки вы знаете?

- Молодцы, много вы уже знаете? Садитесь за столы и давайте посмотрим на письма, которые прислала королева Математика. Посмотрите внимательно и скажите, сколько писем принес почтальон? (по памяти).

- Правильно, почтальон принес 5 писем и все они разного цвета. Давайте откроем первое письмо. Какого оно цвета? (красное).

- Королева Математика пишет нам в своем письме о том, что ждет нас к себе в гости, но путь туда долог и труден, и нам надо будет выполнить немало разных заданий. Вот первое из них. Королева прислала нам фотографии своих друзей. Давайте узнаем кого, как зовут. Я вам немного помогу. Одного из мальчиков зовут Коля – он в красном свитере и черных брюках. Который он по счету? (второй). Другого мальчика зовут Толя. Найдите, где стоит Толя относительно Коли, если мы знаем, что Толя одного роста с Коле и Толя толще Коли (Толя стоит слева от Коли).

- Справа от Коли стоит Гриша. Во что он одет? Давайте сравним его с Толей по толщине? (Толя толще, а Гриша - тоньше).

- А этого мальчика зовут Игорь. Что можно сказать про него, сравнивая его рост с ростом остальных мальчиков?

- А последнего мальчика зовут Олег. Найдите и расскажите про него.

- Молодцы, справились с этом заданием. Следующее задание в письме, которое расположено между синим и белым конвертами. Какой это конверт? (желтый).

Здесь задание на листочках. Но сначала приготовим пальчики для работы.

Пальчиковая гимнастика:

В гости к пальчику большому, прибежали прямо к дому:

Указательный и средний, безымянный и последний.

Вот мизинчик –малышок, постучался на порог.

Вместе пальчики – друзья. Друг без друга им нельзя!

- Первое задание. Работаем на полоске с красным значком простым карандашом.

- Изобразите геометрической формой предметы, которые я назову. Будьте внимательны, расстояние между фигурами 1 клетка.

- Тарелка, дверь, крыша дома, грань кубика, огурец.

- Какие у вас получились фигуры, назовите их.

- Как их можно назвать одним словом? (геомет. фигуры).

- Сколько всего геометрических фигур (5)

- А как мы получили число 5? (мы взяли 1-круг, 1-квадрат, 1-треугольник, 1-прямоугольник, 1овал, всего пять фигур).

- Молодцы, а теперь следующий вопрос.

- Представьте, что у меня есть одно яблоко. Если я разделю его пополам, сколько гостей я смогу угостить? (2). А сколько гостей я смогу угостить, если разделю пополам 2 яблока (4 человека). А сейчас на полоске с синим значком зарисуйте ответ на вопрос: Сколько гостей можно угостить, если 1 яблоко разделить на 4 части? (Спросить 2-3 детей, сколько у них получилось гостей).

- А сейчас давайте отдохнем.

Физминутка

Дует ветер нам в лицо

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише,

Деревцо все выше, выше, выше.

- Давайте посмотрим следующее письмо. Какой конверт расположен справа от конверта с цифрой 5 (белый, с цифрой 4).

- Посмотрите, подул ветер и перепутал все цифры. Найдите и назовите все красные цифры от 1 до 9. а сейчас все черные цифры от 9 до1.

- Молодцы, и с этим заданием справились.

- Давайте посмотрим, что в следующем письме. В следующее письмо у нас синего цвета. Какая цифра на синем конверте? В этом письме королева Математика сообщает нам, что мы уже совсем близко от ее замка. Но на нашем пути оказался ручеек. (ручей нарисован мелом на полу. Как же нам перейти через него? Нужен мостик. Вот у меня есть бруски разной длины. Надо выбрать те бруски, из которых можно построить мост (беру сама самый короткий брусок). Хватит ли длины этого бруска для постройки моста? Давайте измерим ширину речки этим бруском. Это будет условная мерка (измеряю сама. ). Хватит этого бруска?

- Сколько еще надо таких брусков, чтобы перейти через речку (еще один).

- А теперь при помощи этого бруска, нашей условной мерки, найдем нужный для мостика брусок.

- У нас осталось одно письмо. Как про него можно сказать, какое оно? (зеленое, пятое, последнее). А в этом письме королева Математика спрятала для нас сюрприз. Но его нам надо найти. Здесь есть план. Давайте будем двигаться от доски вправо 5 шагов ( на подоконнике находим коробочку). Дети садятся на места.

- Ребята, коробочку откроем тогда, когда вы скажете, чем мы сегодня занимались на занятии.

- А сейчас положите головки на столы, закройте глаза. (учитель включает музыку и раздает маленькие 5 и делает анализ)

- Все сегодня молодцы, хорошо занимались, и королева Математика передала вам свои сюрпризы.

Занятие № 4

Гласные звуки. Рисование по точкам.

Математические знаки. «+», «-«, «=». Понятия: «над», «под», «перед», «за». Число 1.

Цель: знакомить с понятиями « гласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки».

Задачи: устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков;

объяснять выбор того или иного цветового обозначения звука;

развивать интеллектуальные и творческие способности, речь, артикуляционный аппарат;

воспитывать доброжелательность и взаимопонимание.

Создать условия для знакомства учащихся с числом 1 и цифрой 1; закрепить понятие: один-много; упражнять в написании цифры 1; повторить геометрические фигуры и понятия: большой-маленький.

Способствовать коррекции мелкой моторики пальцев, слухового и зрительного восприятия.

Оборудование:

Фишки красные

буквы А, О, У, И, Ы, Э

символы: звуки (ухо, рот), буквы( рука, глаз)

разные по величине и цвету геометрические фигуры

цифра 1

Ход занятия

- Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.

Развитие речи. Логика.

Какие звуки- речевые или неречевые произнесли «герои» нашей чистоговорки?

- Ребята, сегодняшний урок мы проведем в сказке, которую составим сами Нас ждут приключения, интересные задания и многое другое.

- Итак, начинаем… А с каких слов обычно начинаются сказки?

- В некотором царстве, в некотором государстве жили-были звуки. Государство это было совсем крохотное, а жителей в нем было немного – немало, всего 6. Никто и никогда не видел этих звуков, так как были они невидимками.

- А вот слышать их можно было, потому что они были настоящими певцами: А, О, У, И, Ы, Э.

Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных,
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается …(гласный)

- Сколько всего гласных звуков существует? (6)

Звуки мы слышим и произносим.

Составляем сказку дальше.

Однажды в том царстве появился волшебник из другого государства. Ему там так понравилось, что он тотчас захотел поближе познакомиться с ее жителями. А когда узнал, что все жители– невидимки, то очень огорчился. Но он, все-таки, был добрым волшебником и подарил каждому звуку волшебное платье, причем, ни одно из них не было похоже на другое. И стоило его надеть, как сразу звук превращался в букву.

Буквы в своих замечательных платьях перед вами стоят в определенном порядке, каждая на своем месте.

К вам они сейчас спешат,
Славные сестрицы,
Очень просят всех ребят
С ними подружиться.

Все слова состоят из звуков, которые можно записать особыми значками – буквами. Буквы мы пишем и читаем.

Кто из вас может прочесть буквы, которые обозначают гласные звуки? (а, о, у, ы, и, э)

Сейчас мы убедимся в певучести гласных :

Учитель называет различные звуки, дети пытаются их «петь», учитель подводит их к выводу, что при произнесении гласные звуки не встречают во рту преград.

Игра "Поймай звук".

Мы с вами будем обозначать гласные звуки красными фишками. Я произнесу несколько звуков, если вы считаете, что произнесённый мною звук гласный- поднимите вверх красную фишку.

Чтобы приоткрыть дверцу в тайну слов и звуков, нужно будет обратиться к добрым, умным волшебникам-книгам, с которыми нам с вами еще предстоит очень часто встречаться.

Пальчиковая гимнастика

1, 2, 3, 4, 5 - вышли пальчики гулять.
Этот пальчик в лес пошел.
Этот пальчик гриб нашел.
Этот пальчик чистить стал.
Этот пальчик жарить стал.
Этот пальчик всё съел,
Потому и потолстел.

«Элементарная математика» Подготовка руки к письму.

Работа в рабочих листах.

- А к нам в гости пришёл самый обычный, далеко не сказочный гость - ёжик. А еж-то непростой, еж - ученый. Он задает много вопросов. Но мы с вами тоже многому уже научились. Ответим на все его вопросы, выполним все задания.

- Выберите одну из полянок, на которой ёжик решил построить себе дом. Кто из вас может подсказать, какие цифры написаны? Начните строительство дома для ёжика на выбранной полянке. Какая геометрическая фигура у вас получилась?

Ёжик решил постелить в домике уютный коврик. (задание 2)

В коробке лежат разные по величине геометрические фигуры. Возьмите и покажите большой круг.

Покажите маленький квадрат. Какого он цвета?

Покажите большой квадрат. Какого он цвета?

Сравните квадраты, круги методом наложения. Какой больше? Меньше?

Физкультминутка

После теплого дождя
Подросла картошка,
Помидоры, огурцы,
Даже ёж немножко.

1)- Ежик по лесу ходил
И грибочки находил.
Где один грибок? Где два?
Разобрался он едва.
Чтобы больше не гадать,
Надо цифры изучать.

(Демонстрация карточки с единицей)

- Вот один иль единица,

Очень тонкая как спица.

- Это цифра один. (Демонстрация цифры разных шрифтов и видов)

- Обведем пальчиком цифру 1. ( в воздухе)

Письмо цифры 1

На печатном листе раскрасить только те предметы, которые изображены по одному.

- Кто один на рисунке?

Ёж, шарф - на выбор

Итог.

С какой цифрой познакомились? На что она похожа?

Сколько всего гласных звуков существует? (6)

Самооценка.

У меня на доске сердечко большого цветка, но лепестков у этого цветка пока нет, он еще не расцвел. Но когда он расцветет, то будет таким, какое настроение у вас в данный момент. А теперь закройте глаза и представьте, какого цвета цветок расцвел у вас в душе. Откройте глаза и посмотрите на парту. У каждого лежит лепесток. Раскрасьте его цветом, соответствующим вашему настроению. Вот какой радостный и яркий наш урок.

Занятие № 5

Домашние питомцы

Закрепление понятий «больше», «меньше». Знакомство с днями недели.
Гласный звук [а ], буква Аа

Учись наблюдать, думать, сравнивать.

Цели: познакомить с буквой, обозначающей звук [а],

учить находить в словах букву А;

развивать фонематический слух, внимание, формировать умение рассказывать

Оборудование: презентация

Фишки

рабочий лист

3 больших треугольника (голубой, бордовый, оранжевый), 3 треугольника среднего размера (2 зелёных, 1 бордовый), 2 маленьких квадрата (желтый, голубой).

3 зеленых треугольника, 2 желтых треугольника, 1 бордовый треугольник.

2 треугольника (зеленый, бордовый), 2 круга (бордовых), 2 круга(желтый, голубой)

Развитие речи. Логика.

- К нам сегодня в гости пришёл кот. Он принёс нам ананасы, абрикосы, апельсины и лимоны. Представьте, что сначала он угостил вас лимоном. Какой вкус вы ощущаете? А сейчас "съешьте" по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши ощущения. Какие запахи вы почувствовали? Какие на ощупь эти угощения?

- Сегодня мы вместе с котом отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и буквах.

Как бы вы назвали нашего кота? Есть ли у вас домашние питомцы?

Нашего кота зовут Альфред. Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук в его имени. Какой первый звук? (Звук [а].) Как вы думаете, почему наш кот угостил нас именно Ананасом, Абрикосами. Апельсином? А что в его угощении вам кажется лишним? Почему? (в слове лимон нет звука [а].)

Кот предлагает нам спеть этот звук на мотив любой знакомой детской песенки. (Дети поют.)

Такие звуки, которые легко поются, а, главное, при произнесении не встречают преград во рту, называются гласными. В русском языке таких звуков 6. Давайте вспомним их, вот буквы, их обозначающие: А, О, У, И, Ы, Э.

Итак, звук А- гласный или нет?

Физминутка.(называются имена детей)

… - руки вверх подняли,
… завизжали,
… в ладоши похлопали,
… - ногами потопали,
… - засвистели,
… - вы присели,
… - дружно мяукнули,
… немного хрюкнули,
А теперь все вместе,
Как единая семья,
Давайте крикнем дружно "Я!"

Гласные звуки поселились в сказочном Красном замке.

Игра "Поймай звук".

Я произнесу несколько звуков, если вы считаете, что произнесённый мною звук гласный - поднимите вверх красную фишку.

Звук [а] обозначается буквой А. На что похожа буква А?

Вот два столба наискосок,

А между ними - поясок!

Ты букву эту знаешь? А?

Перед тобою буква А.

- Буква А очень важная, с неё начинается русский алфавит.

Работа на рабочих листах. Работа в парах.

Возьмите зелёный карандаш и закрасьте те части рисунка, в которых вы видите букву «А» и «а».

Мы сегодня сравнивали по вкусу гостинцы кота. А теперь он предлагает нас сравнить свойства других предметов.

Продолжите следующие предложения.

Перо лёгкое, а гиря… тяжёлая.

Перо белое, а ворона… чёрная.

Кит большой, а рыбка… маленькая.

Вопросы- "ловушки". Можно ли так говорить?

Заяц белый, а волк злой.

Жук маленький, а бабочка красивая.

Дайте варианты исправления этих предложений. Например: Жук маленький, а бабочка большая.

Подготовка руки к письму.

Работа на рабочих листах.

Наш кот никогда не скучает. В понедельник он пускал кораблики в ручейке.

( дети выбирают ручеёк и «пускают» по нему кораблик)

Во вторник рассматривал молодые листочки на берёзке. (дорисовывание листов, пятен на берёзе)

В среду грелся на солнышке. (дорисовывание лучей солнца)

В четверг…

В пятницу…

В субботу…

В воскресенье…( дети придумывают занятия для кота-игра «зелёный крокодил», когда ребёнок показывает действие жестами, без звука))

Вот мы и вспомнили с вами, как называются дни недели. А теперь попробуем послушать внимательно: в названиях каких дней слышится наш звук А?

«Элементарная математика»

Альфред очень любит играть с кубиками. Давайте поможем ему разложить их в коробки.

Группировка геометрических фигур –работа в группах-(по цвету, по форме, по размеру)

3 больших треугольника (голубой, бордовый, оранжевый), 3 треугольника среднего размера (2 зелёных, 1 бордовый), 2 маленьких квадрата (желтый, голубой).

3 зеленых треугольника, 2 желтых треугольника, 1 бордовый треугольник.

2 треугольника (зеленый, бордовый), 2 круга (бордовых), 2 круга(желтый, голубой)

Практическая работа "Составь портрет кошки"

Каких геометрических фигур по 2?

Каких по 1? Каких больше? Каких меньше?

Сравнение по размеру путём наложения.

Итог.

- С каким звуком и буквой мы познакомились сегодня?

Какое задание вам запомнилось? Какое вызвало затруднение?

Самооценка.

Если вам понравилось сегодняшнее задание, нарисуйте на обратной стороне рабочего листа яблоко, если нет - лимон.

ЗАНЯТИЕ №6

Природа.

Первый, последний. Столько же. Большой, маленький. Больше, меньше, столько же. Речевые и неречевые звуки.

Письмо прямых коротких линий.

Наблюдай и сравнивай.

Цели: закрепить понятие о предложении; формировать умения слушать, прислушиваться, различать звуки окружающей действительности;

ознакомить детей с понятиями “больше”, “меньше”, “столько же”;

развивать у детей умение наблюдать, сравнивать, обобщать;

закрепить знания о геометрических фигурах;

развивать любовь к математике.

Оборудование: синие и красные кружки,

рабочие листы,

изображения тучек, зонтиков, елей, берёз

домик из 5 этажей - по количеству учеников

Ход занятия

- Сейчас мы с вами поиграем. Я говорю «живая» или «неживая» природа и бросаю мяч. Тот, кто поймает, приводит свой пример. Давайте попробуем. 6-8 раз.

- А теперь наоборот: я называю слово, а вы говорите, к какой природе этот предмет относится: рябина, продавец, мышонок, снежинка, стол.

(Дети объясняют, что стол - это не природа, так как его сделал человек.)

Подготовка руки к письму. Развитие речи. Логика.

- А из чего сделан стол?

- Все, что нас окружает, из чего-то сделано: стол из дерева, пенал из пластмассы, тетрадь из бумаги. А из чего же сделаны слова? Сегодня мы постараемся ответить на этот вопрос.

- Могут ли разговаривать петух, собака, дождь?

- Можно из этих звуков «сделать» слова?

- Как же называются звуки, которые издают петух, собака, дождь, маши­на? (Неречевые.)

- А какие же тогда звуки мы называем звуками речи?

Звуки речи - это те, кото­рые произносит человек, они складываются в слова, и мы понимаем смысл этих слов.

- Придумайте ситуации, когда мы пользуемся звуками речи.

1) Разговор по телефону.

2) Встреча друзей.

3) Пересказ мультфильма.

4) Рассказ о событии и т.д.

Вывод. На какие же группы можно разделить звуки, которые мы слышим?

Из чего же «сделаны» слова? А предложения?

– Я буду читать стихотворение, а вы будете говорить, как эти животные подают голос.

Кто на елке, на суку

Счет ведет: ку-ку… ку-ку?

Рано-рано поутру

Пастушок:

Ту-ру-ру-ру.

А коровки в лад ему

Затянули:

Му-му-му.

Гуси начали опять

По-гусиному кричать:

Га-га-га!

Кошки замурлыкали:

Мур-мур-мур!

Птицы зачирикали:

Чик-чирик!

Лошади заржали:

И-и-и!

Мухи зажужжали:

Ж-ж-ж!

Лягушата квакают:

Ква-ква-ква!

А утята крякают:

Кря-кря-кря!

Поросята хрюкают:

Хрю-хрю-хрю!

Первое чтение с помощью учителя, второе чтение – без подсказки, дети имитируют голоса животных.

Работа в рабочих листах.

Что из того, что вы видите на листе, создано природой? Какие звуки мы могли бы услышать, если бы оказались на первой- левой верхней- картинке? На четвёртой- нижней правой? Какие запахи почувствовали? Что мы ощутили бы кожей?

Как одним словом можно назвать предметы, изображённые на третьей – нижней левой- картинке? Если бы мы увидели детей, играющих с этими игрушками, какие звуки услышали бы? Речевыми или неречевыми они бы являлись? Выберите одну из четырёх картинок, обведите прерывистые линии, раскрасьте изображение.

Физминутка для глаз.

Положите перед собой листы обратной стороной.

• Положите в верхней правый угол красный кружок,

• в нижний левый угол – синий,

• выложите в центре фигуру, как на доске.

На доске цветок, выложенный из красных и синих кружков.

«Элементарная математика»

Каких кружков в фигуре больше - синих или красных?

(Синих, так как их много, а красных 1.)

Снова за окошком шумит дождик. Положите перед собой столько синих кружков, сколько тучек вы видите на доске. (4)

Раскроем зонтики. Выложите под тучками столько красных кружков, сколько зонтиков вы видите на доске.(4) Как вы думаете, тучек больше или меньше, чем зонтиков?

Рисунок: берёзы(5), ели (3)

Рассмотрите картинки. Что на них изображено?

берёзы, ели. Давайте установим парное соответствие. Нарисуйте на чистой стороне рабочего листа столько кругов, сколько лиственных деревьев, столько квадратов, сколько елей на рисунке. Соедините их попарно линиями. Двум берёзам не хватило пары, значит, их больше, чем елей.

Нарисуйте квадратов столько же, сколько кругов.

Нарисуйте прямоугольников меньше, чем треугольников.

Первое задание выполняется коллективно, а второе самостоятельно.

Итог.

С какими понятиями мы сегодня познакомились? Приведите примеры.

Какие звуки учились различать? Кто произносит звуки речи? Как возникают неречевые звуки? Из чего состоят слова?

Самооценка.

Перед вами домик в несколько этажей , нарисуйте себя в нём, если вам было некомфортно- на 1 этаже, трудно- на втором, если вам что- то было непонятно- на третьем, комфортно- на четвёртом, очень понравилось- на пятом; а я узнаю, как вы чувствовали себя на уроке , испытывали ли трудности.

ЗАНЯТИЕ №7

Слог, ударение.

Цели: дать представление о слоге, ударении, соотносить название предмета со слоговой схемой слова; обучать детей правильному согласованию слов в предложении; формировать у детей умения задавать вопросы и отвечать на них; воспитывать внимательное и доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.

Оборудование: иллюстрации Волчонка, Капитошки, набор букв.

Ход занятия

I. Организационный момент.

-Ребята, к нам сегодня пришел Волчонок. Он большой охотник до приключений. Он фантазер и мечтатель, но у него нет настоящего друга. Однажды Волчонок выбежал на улицу попрыгать через лужи и побегать под дождем. Ему все было любопытно. Например, что такое эхо?

Ну и эхо!

Ну и эхо! Вот потеха!

Слушать не могу без смеха:

Крикнул громко: «Стрекоза!»

А оно в ответ: «Коза!»

Говорю: «У Тани косы».

А оно кричит мне: «Осы!»

Я спросил его: «Ты кто?»

Отвечает эхо: «То».

Ну и эхо! Вот - потеха!

Повторяет все не то!

(А. Кочергина)

-Какие слова исковеркало эхо?

-Кому из вас приходилось слышать эхо?

-На какие две группы делятся слова, обозначающие предметы?

-К каким группам вы отнесете слова стрекоза, коза, коса, оса?

II. Актуализация знаний.

-Волчонок бегал по лужам и громко напевал песенку. Поможем ему.

1. Алфавитная песенка.

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – постираем мы белье.

Ж, З, И, Й, К, Л, М – апельсинчик быстро съем.

Н, О, П, Р, С, Т, У – погуляем по мосту.

Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – ах, какая чаща!

Ъ, Ы, Ь – не запомнятся никак.

Э, Ю, Я – вот и все мои друзья!

-Вдруг одна из маленьких дождинок стала прыгать вокруг Волчонка. Это была Капитошка. Они тут же подружились и стали играть в игру «Покажи буковку».

2. Игра «Покажи буковку».

-Я буду читать стихотворения, а вы показывать первую букву в отгадке.

А петух с колючим ежиком

Режут сало острым ... (ножиком).

Кто один имеет рог?

Отгадайте... (носорог).

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском,

Голова и восемь ног,

Вот и весь я ... (осьминог).

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты,

Пасется весь день.

Кто это? (Олень.)

Он с бубенчиком в руке,

В сине-красном колпаке.

Он - веселая игрушка,

И зовут его... (Петрушка).

Встает на заре,

Поет во дворе,

На голове — гребешок,

Кто это? (Петушок.)

В реке большая драка:

Поссорились два... (рака).

Над лугами, над водой

Хлынул дождик проливной,

А потом повисло

В небе коромысло.

Ребятишек радует

Цветная... (радуга).

И в море не купаются,

И нет у них щетинки,

А все же называются

Они -морские... (свинки).

Ходит длинный, пасть с клыками,

Ноги кажутся столбами.

Как гора, огромен он.

Ты узнал, кто это? (Слон.)

По небесам оравою

Бредут мешки дырявые,

И бывает, иногда

Из мешков течет вода.

Спрячемся получше

От дырявой... (тучи).

Чтобы было где писать,

В школе нам нужна... (тетрадь).

Он плывет по простыне,

Как кораблик по волне.

Он — хозяйкам добрый друг.

Электрический... (утюг).

Кто шагает с сумкой книг

Утром в школу? (Ученик.)

III. Постановка темы и цели занятия.

-Капитошка рассказала Волчонку, что вокруг много чудес.

-Сегодня на уроке мы узнаем, что такое ударение, из чего состоят слова.

IV. Работа над новым материалом

1. Знакомство с понятием «слог».

Работа по предметным картинкам. (Тематические группы «Звери» и «Птицы»)

-Кто нарисован на рисунках?

-Почему я в вопросе применила слово «кто»?

-На какие две группы можно разделить всех этих представителей животного мира? (Птицы и звери.)

-Слова состоят из частей, которые мы называем словом «слоги». Скажем хором слово «лиса». Сколько частей вы услышали в слове?

-Я покажу на доске, что в этом слове две части. (Учитель вычерчивает схему)

-Какой первый слог в слове белка? Какой второй слог?

Далее устанавливается слоговый состав слов «чайка», «ворон «гусь», «лебеди», «волк».

2. Понятие об ударении.

-Посмотрите на схемы слов под рисунками. Там, кроме поперечных черточек, которыми обозначены границы между слогами, есть еще одна черточка, которая находится над словом. Она обозначает ударение.

-В слове обычно бывает только одно ударение, независимо от того, сколько в нем слогов.

Очень важно правильно и быстро определять ударение в словах. Если ударение поставить неверно, то слово трудно узнать, а порой и понять, что оно означает.

V. Закрепление изученного.

1. Нахождение ударного слога в слове.

-Пока шел дождик Волчонок и Капитошка играли. Они соревновались, кто выше прыгнет. Тут они увидели слова-альпинисты и им захотелось их прочитать.

-Прочитайте слова, назовите ударный слог.

2. Классификация животных по группам.

-Выглянуло солнышко. Капитошка попрощалась до следующего дождя, ухватилась за

солнечный лучик и поднялась в небо. Волчонок стал отгадывать загадки.

-Отгадайте загадки. Разделите отгадки на две группы.

(Учитель прикрепляет на доску иллюстрации диких и домашних животных).

Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (Медведь.)

Птица та - деревни житель,

Кур-хохлаток предводитель.

Только червячка найдет,

Собирает свой народ. (Петух.)

Как вести на нем поклажу?

Подойду. Его поглажу.

Что повесил носик,

Мой упрямец ... (ослик)!

Хвост пушист, а глазки зорки.

Прыгает по веткам елки.

На земле сорвет грибок

И в дупло с грибочком - скок! (Белка.)

Домик - хатка на реке,

И плотина вдалеке.

Это кто ж такой, скажите,

Архитектор и строитель? (Бобры.)

Куцехвостик, длинноушка,

На пеньке ты как игрушка.

Лапки ты свои поджал...

От лисички убежал? (Заяц.)

Сердитый недотрога

Живет в глуши лесной.

Иголок очень много,

А нитки ни одной. (Еж.)

Комочек пуха,

Длинное ухо,

Прыгает ловко,

Любит морковку. (Кролик или заяц.)

Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек

Промелькнул как огонек? (Белка.)

Хвост пушистый,

Мех золотистый,

В лесу живет,

В деревне кур крадет. (Лиса.)

Сама пестрая, ест зеленое,

Дает белое. Кто это? (Корова.)

Зверь я горбатый,

Я нравлюсь ребятам. (Верблюд.)

Сер, да не волк,

Длинноух, да не заяц,

С копытами, да не лошадь. (Осел.)

Через поле напрямик

Скачет белый воротник. - (Заяц.)

Дремлют на подушке

Маленькие ушки,

Мягонькие лапки,

Коготки-царапки. (Котенок.)

-Как можно одним словом? (Животные.)

-Разделите на группы.

-Назовите односложные, двусложные, трехсложные слова.

-Волчонок справился с загадками и отправился выполнять задание

Графический диктант.

VI. Подведение итогов.

-Что узнали на уроке?

-Как называются части, на которые делятся слова?

-Почему некоторые слоги называют ударными?

-Какая бывает речь?

-Из чего состоит речь?

-Из чего состоит предложение?

-Составление предложений, состоящих из двух, трех, четырех слов.

-Ребята, посмотрите, кажется, дождь капает. А вот и Капитошка пришел к нам. Сейчас он раздаст вам капельки за работу.

ЗАНЯТИЕ №8

Деление на слоги.

Цели: продолжать формирование умения выделять из речи предложения, из предложения слова, записывать их с помощью условных знаков, продолжать знакомство со школьными правилами вежливости; развивать умение делить слова на слоги, выделять ударный слог; развивать логическое мышление, внимание; способствовать расширению кругозора детей, развивать фонематический слух; воспитывать вежливое отношение к окружающим.

Оборудование: иллюстрации к сказке о «Винни-Пухе», рисунки гномиков, домика, ребусы, рисунки барабана и матрешки.

Xод занятия

I. Организационный момент.

-Как воспитанные люди приветствуют друг друга?

-Как прощаются?

-А что нам помогает выразительно произнести приветствие? (Выделение ударного слога в слове помогает говорить более выразительно.)

-Послушайте стихотворение, а затем ответьте на вопрос: с кем поздоровалась автор стихотворения?

Дождь за окошком...

До слез я грущу...

Зонтик свой желтый

На полке ищу.

Думаешь, дождик, что ты помешаешь?

Думаешь, ты меня дома оставишь?

И не надейся!

Не сдамся я, нет!

Зонтик раскрою -

Вот так - то, привет! (А, Кочергина)

-Всем ли подряд можно говорить: «Привет!»

За холмами у реки жили гномики пышка и Крошка. Они хотели быть вежливыми и воспитанными, поэтому хорошо знали правила вежливости.

II. Актуализация знаний.

1. Беседа на тему «Школьные правила вежливости».

-Какие правила вежливости вы знаете?

После каждого ответа учитель спрашивает ученика:

-Что ты сказал? (Предложение.)

Заучивание правил (хором):

Вставайте дружно каждый раз,

Когда учитель входит в класс.

Парта - это не кровать

И на ней нельзя лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

На уроках не болтай,

Как говорящий попугай.

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подними.

-Пышка был высокий и толстый, а Крошка – маленький, умный и на все руки мастер. Пышка хотел быть таким же умным, как Крошка и все за ним повторял.

2. Повторение алфавитной песенки.

А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – постираем мы белье.

Ж, З, И, Й, К, Л, М – апельсинчик быстро съем.

Н, О, П, Р, С, Т, У – погуляем по мосту.

Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – ах, какая чаща!

Ъ, Ы, Ь – не запомнятся никак.

Э, Ю, Я – вот и все мои друзья!

III. Сообщение темы урока.

-Сегодня мы продолжим учиться делить слова на слоги, выделять ударный слог, а также закрепим знания о слове, предложении.

VI. Закрепление изученного.

-Гномики любили сказки. Они просят рассказать сказку по иллюстрации.

1.Беседа по иллюстрациям к сказке о Винни-Пухе.

-Кто из вас читал сказку о Винни-Пухе?

-Кто такой Винни-Пух? (Плюшевый медвежонок.)

Закончите четверостишье:

Для него прогулка - праздник

И на мед особый нюх.

Это плюшевый проказник,

Медвежонок... (Винни-Пух).

2.Составление рассказов по иллюстрациям. Составление схем.

Например: «На медвежонка напали пчелы». «Винни-Пух упал». «Ворона крадет

косточку».

3.Упражнение в делении слов на слоги, постановка ударения.

Сказка про елочку.

Росла в лесу ёлочка. Было у неё три подружки. Кто они, догадайтесь сами. В их

названии три слога. (Берёзка, осина, рябина.)

-Какая схема подходит? Поставьте ударение.

И вот наступил в лесу праздник, подружки принесли ёлочке подарки. Берёзка подарила игрушку, в названии которой два слога, первый — ударный. (Кукла.) Рябинка подарила

весёлого деревянного человечка. (Как его зовут? Сколько слогов в этом слове? Назовите

ударный.) Осинка долго думала, что подарить подружке, а затем решила подарить ей...

Что? (Учитель показывает детям книгу «Сказки».)

Елочка была рада и поблагодарила друзей. Что она сказала? (Учитель пишет на доске слово спасибо.) Произнесите это слово. Как интересно звучит спасибо, как будто маленькая песенка. Повторите-ка ещё разок и послушайте, где в этом слове ударение.

4. Физкультминутка.

Спите, дети. Спать пора.

Спит Мамонская гора.

Спят деревья и кусты,

И, устав от суеты,

Крепко спит Горбатый мост.

Спят в реке кувшинки звезд. С

пят грачи и воробьи,

Но не спят посты ГАИ.

Ходят-бродят до утра.

Спите, дети. Спать пора.

-Для чего человеку нужен сон? Можно ли заболеть, если долго не спать или ложиться спать очень поздно? (Сон восстанавливает силы.)

5. Составление слов.

-Гномики любили ходить к роднику. Однажды после сильной бури родник завалило камнями. Камни нужно разложить по порядку.

-Соберите из рассыпанных букв названия игрушек, которые нарисованы

-Гномики решили строить дом. Только кирпичики оказались заколдованные.

6. Разгадывание ребусов.

-Назовите ударный слог.

-Молодцы, справились с заданием. Красивый получился дом. Хорошо зажили гномики. Не страшны им лютые морозы. Крошка каждый день учил Пышку новому. Сейчас они будут выполнять задания в приложении.

7. Физкультминутка.

Руки ставим все в разлет:

Появился самолет.

Мах крылом туда-сюда,

Делай раз и делай два.

8. Графический диктант.

1– вправо

3-вверх

2 – вправо

1-вверх

1 – вправо

3 – вниз

6 – вправо

1-вверх

1 – вправо

1-вверх

1 – вправо

2-вниз

1 – влево

4 - вниз

1 – влево

2-вниз

3-влево

1-вверх

1-вправо

1 – вверх

2 – влево

1-вниз

1 – влево

1-вниз

2-влево

1 – вверх

1-вправо

2 – вверх

1– влево

1 – вверх

3 – влево

1 – вверх

V. Подведение итогов урока

-Какие предложения по интонации мы знаем?

-Из чего состоят предложения?

-На какие части делятся слова?

Занятие №9

Знакомство с алфавитом

Цели: дать представление об алфавите, буквах как знаках звуков; продолжить

формирование умения определять количество звуков в слове, их последовательность; учить различать гласные и согласные звуки; способствовать развитию логического мышления, фонематического слуха, внимания, работать над совершенствованием культуры речи учащихся; воспитывать любознательность.

Оборудование: конверты с заданиями, схема предложения, задание от шалуньи - резинки, письмо от Феи Грамоты, значки «Юным грамотеям», кубик, схемы слов, загадка, иллюстрации к сказке «Муха-цокотуха».

Ход занятия

I. Организационный момент.

-Ребята, в наш класс сегодня пришла посылка.

Учитель показывает детям посылку, предлагает прочитать кому и от кого. На посылке написано: город Дебальцево, улица 60 лет Октября,30. От феи Грамоты. Вскрыть на занятии по обучению грамоте. Учитель открывает посылку, находит там письмо, предлагает прочитать ребёнку.

Здравствуйте, дорогие мои будущие первоклассники!

Большой вам привет от феи Грамоты. Узнала, что научились вы читать и очень рада этому. И я решила прислать вам свои задания в виде игры. Игра называется «Бросай-ка».

Бросайте кубик по очереди, находите нужный конверт с заданиями и, вперёд, выполняйте задания. Успехов, вам, мои юные друзья! Самых грамотных на дне посылки ждёт сюрприз. Ответы присылайте по адресу: царство Фонетики, фее Грамоты. Дети по очереди бросают кубик, находят нужный конверт и читают.

II. Актуализация знаний.

Задания в конвертах.

1.Прочитать загадку, отгадать, назвать звуки.

Кто поляны белит белым,

И на стенах пишет мелом,

Шьёт пуховые перины,

Разукрасил все витрины? (зима)

2.Чтение слов.

Шалунья-резинка стёрла часть букв. Попробуйте восстановить буквы и прочитайте слова:

..аяц, …грушки, …ук, я…локо, пе…ал.

3.Повторение алфавитной песенки.

III. Постановка темы и цели урока

- Сегодня у нас последний урок. Поэтому мы повторим все, что нам известно о звуках.

V. Работа над новым материалом.

1. Звуки гласные и согласные.

Его не видно,

В руки не взять,

Но зато слышно. (Звук.)

Телефонный звонок.

-Это гласные звуки нам позвонили. Они хотят, чтобы мы их с собой взяли. Как вы думаете, возьмем их с собой? Ну что ж, вставайте свободно, чтобы никто друг другу не мешал. Как только мы произнесем эти звуки, они будут с нами в нашем путешествии.

Дети произносят звуки: А, У, И, О, Э, Ы.

-Какие звуки мы произнесли? (Гласные.)

-Почему их так называют? (Потому, что во рту нет преграды, когда мы их произносим.)

-На какие две группы делим согласные звуки?

-Приведите примеры твердых и мягких согласных звуков.

-Попробуйте сказать слово «конфета», «урок» без гласных звуков, а слова «мама», «папа»

без согласных.

2. Знакомство с алфавитом.

-А при помощи чего мы записываем звуки? Кто из вас знает?

-Послушайте стихотворение Е. Измайловой. Дайте ему название.

Эй, крючочки и точки,

Черточки, кружочки.

Собирайтесь вместе,

Становитесь в строчки.

И шагайте слаженно

По листу бумажному.

-Для чего человек придумал буквы?

Учитель вывешивает на доске плакат с иллюстрированным алфавитом.

-Теперь мы сможем написать и прочитать обо всем на свете. Но для этого необходимо прежде всего выучить алфавит.

Буквы-значки,

Как бойцы на парад,

В строгом порядке

Построены в ряд.

Каждый в условленном

Месте стоит,

И называется все - ... (алфавит).

-Отгадайте загадку:

Для девчонок и мальчишек

Есть, друзья, немало книжек.

Эта ж первою была,

Я сама ее прочла. (Азбука.)

(А. Кочергина)

-Слово «азбука» появилось много лет назад из названия двух первых русских букв «аз» и «буки». Слово «алфавит» пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита». Из этих двух слов и получилось слово «алфавит». Азбука и алфавит означают одно и то же.

-Посмотрите на предметы, изображенные на картинках. Назовите эти предметы, поставив вопрос «Кто?» или «Что?».

Дети отвечают по цепочке: «Что? Арбуз», «Кто? Белка», «Кто? Волк», «Кто? Гусь», «Что? Дом» и т. д.

-Если мы задаем к слову вопрос «Кто?», какой предмет оно обозначает? (Одушевленный.)

-А если ставим вопрос «Что?», какой предмет обозначает такое слово? (Неодушевленный предмет)

3. Физкультминутка.

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились

Ниже опустились

Завертелись, завертелись

И остановились.

IV.Закрепление изученного. Работа по иллюстрации к сказке К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха».

1. Составление рассказа.

2.Чтение отрывка из сказки вслух.

- Обратите внимание детей на то, что гости явились по приглашению. А вот кто явился без приглашения? Как он себя вел?

3.Анализ 1-2 предложений.

(Именинница потчует гостей. Муха-Цокотуха разливает чай.)

-Перечислите, кто пришел в гости к Мухе-Цокотухе? Этих персонажей сказки отнесем к одушевленным или неодушевленным предметам?

-Назовите десять любых изображенных на иллюстрации предметов, которые называем неодушевленными". (Стол, самовар, скатерть, чашки, окно, месяц, часы, шторы, платье,чай.)

4. Деление на слоги, постановка ударения в словах – отгадках.

Тридцать три богатыря

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Буквы.)

Сели на странички

Тридцать три сестрички.

Сели рядом - не молчат,

Нам загадки говорят. (Буквы.)

Без ног приходит,

Без языка рассказывает. (Письмо.)

Поле белое,

Овцы черные. (Бумага и буквы.)

Вывод: звуки слышим, произносим; буквы видим и пишем.

5. Физкультминутка.

Дружно за руки взялись!

Руки вверх, руки вниз!

Руки быстро в кулачок,

Положили на бочок.

Вправо-влево покачались,

Назад - вперед, назад - вперед.

Ну-ка, кто там отстает?

V. Подведение итогов урока

-Что новое узнали о звуках? (Звуки на письме обозначаются буквами.)

-Что мы называем азбукой?

-Кто из вас знает все буквы русского алфавита?

-У кого из вас есть желание быстрее научиться читать?

-А почему вы хотите быстрее научиться читать?

Учитель достаёт со дна посылки значки «Юным грамотеям» от феи Грамоты, вручает Ребятам.

ЗАНЯТИЕ №10

Итоговое открытое занятие в школе будущих первоклассников.

Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.

Задачи:

1)Воспитание звуковой культуры речи (развитие речевого слуха, обучение правильному произношению слов, выразительности речи)

2)Развитие связной речи

3)Развитие словаря (обогащение, активизация, уточнение значения слов)

4)Формирование познавательного интереса, творческих способностей.

5)Подготовка к обучению грамоте (звуковой анализ слова, подготовка к письму)

6)Создание эмоционального настроения, развитие умения сопереживать, сочувствовать, радоваться, общаться; создавать условия для самореализации.

Оборудование: Презентация по теме “Маша идёт в школу”, рисунок Маши, аудиозапись, картина «Звери в лесу», рисунки на школьную тему, мячик, альбомы, цветные карандаши, шаблоны книги, пенала, карандаша.

Ход занятия:

1.Актулизация знаний, определение темы занятия.

– Добрый день, ребята!

- К нам в гости прийдёт будущая первоклассница. Послушайте запись и определите из какого она мультфильма.(Звучит аудиозапись из мультфильма “Маша и медведь”.)

- Ребята, вы узнали, откуда эта музыка? Какие серии про Машу вы смотрели?

1 слайд.

– А вот и наша героиня. Какая она по характеру? (Весёлая, смешная, непоседливая, озорная, любознательная, любопытная, добрая, дружелюбная…)

- Скажите, пожалуйста, где такая любознательная девочка может узнать много интересного, сможет показать свои таланты и найти новых друзей? ( В школе)

-А давайте сами придумаем новую серию про Машу и назовём её, например, так “Маша идёт в школу”

2 слайд..

2. Основная часть.

1) – И вот однажды, Маша решила, что ей уже пора идти в школу. Она собрала портфель. Давайте, посмотрим, что она в него положила. Отгадайте загадки:

3 слайд.

1.То я в клетку, то в линейку

Написать по ним сумей- ка!

Можешь и нарисовать...

Что такое я?...( тетрадь)

2.Если ты его отточишь,

Нарисуешь все, что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж.

Что же это?.. (Карандаш)

3.Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь ..( линейка).

4.Портфель у меня

Не велик и не мал:

Лежит в нем задачник,

Букварь и…(Пенал)

5.Говорит она беззвучно,

А понятно и нескучно.

Ты беседуй чаще с ней —

Станешь вчетверо умней. (книга)

- Как можно назвать группу этих предметов? ( Школьные принадлежности)

- Что вы посоветуете ещё положить Маше в портфель и зачем? ( Составление предложений)

2)– Взяла Маша портфель и отправилась к Мишке, чтобы он подсказал, то в школе делать надо . А дорога шла через леса, через поля…Всем, кого встретила, Маша рассказывала, что скоро пойдёт учиться в школу. Посмотрите на картину леса, расскажите, с кем встретилась Маша. (Дети составляют предложения.)

- Лесные жители решили проверить готовность Маши к занятиям и задали ей хитрые вопросы«Что лишнее?».

4, 5,6 слайды. - Молодцы! Маша тоже легко справилась и пошла дальше.

7 слайд 3) – Пришла она к Мишке, всё рассказала. Он обрадовался, что Маша стала такая умная и благоразумная и с удовольствием согласился ей помочь. А ведь в школе надо соблюдать правила.

8 слайд.

Парта – это не кровать,

И нельзя на ней лежать.

Ты сиди за партой стройно

И веди себя достойно.

Учитель спросит - нужно встать,

Когда он сесть позволит – сядь.

Ответить хочешь – не шуми,

А только руку подними.

4) – Загрустила Маша. Как всё строго! Что и отдохнуть нельзя? Как вы думаете, ребята, что надо сделать Маше?

Фикультминутка.

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка, головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — за парту тихо сесть.

5) А Миша дальше продолжает спрашивать Машу.

а)- Ребята, а из чего же состоят предложения? (Из слов).

- Посчитайте, сколько слов в следующем предложении? Покажите пальчиками.

Ярко светит солнце. (3) Поют птички.(2) Облака плывут по небу. (4)

б) – Мы уже знаем, что предложения состоят из слов. А из чего состоят слова? Расскажите Маше. (Из звуков). Приготовьте ваши ушки, внимательно слушайте слова, определите, какой звук повторяется во всех словах? Назовите его.

Шуба, шум, шишка, машина, шепот, Чебурашка.

Рукавица, гора, жара, радуга, жираф, парад, радость.

Ливень, липа, лёд, лист, олень, мотылёк, поляна.

– На какие две группы делятся все звуки русского языка? (На гласные и согласные).

- Как произносятся гласные звуки? (Легко, свободно, поются, тянутся). А согласные? (не тянутся, не поются)

- Давайте назовём гласные звуки: А,О,У,И,Ы,Э

- Какие бывают согласные звуки? (Твёрдые и мягкие).

- Поиграем в игру “Ты мне – я тебе”. Я “кидаю” вам твёрдый звук, вы мне назад “мягкий”. (Учитель говорит твёрдый звук конкретному ребёнку, тот говорит мягкий звук.)

в) – Молодцы! Теперь Маша умеет считать слова в предложении и различать звуки. Но, ребята, нам ещё нужно научить нашу будущую ученицу делить слова на слоги. Покажем, как это делается? Давайте будем называть школьные принадлежности и считать в них слоги. Приготовьте для этого руки, будем прохлопывать. (Тетрадь, карандаш, линейка, учебник, ластик, альбом, краски, кисточка…)

9 слайд.

6) –Упало у Маши настроение. Ох, как много всего она ещё не знает! Она думала, что собрала портфель и можно отправляться в школу, а оказывается нужно много чего знать и уметь.. Давайте сделаем так, чтобы Маша снова была весела. Вы знаете, что Маша большая озорница и любит разные игры. И вам предлагает игру “Наоборот” (С мячом). Я называю слово, а вы противоположное.

Радостный – грустный, печальный

Светлеть – темнеть

Сухой – мокрый

Тишина – шум

Часто – редко

Ясный – пасмурный

Мёрзнуть – согреваться

Плохой – хороший

Тёмный – светлый

Храбрый – трусливый

Высокий – низкий

Лёгкий – тяжелый

Тихо – громко

Широкий – узкий

Холодный – горячий .

7) – Какие трудные задания Мишка нам придумал. Вот ещё одно. Нам надо помочь Маше выполнить его.

10 слайд.

- Перед вами шаблоны книги, пенала и карандаша. Положите альбом горизонтально. Обведите, пожалуйста, в левом верхнем углу шаблон книги. Заштрихуйте по образцу слева направо странички. Найдите правый нижний угол и обведите шаблон карандаша, заштрихуйте наклонно . Посередине расположите шаблон пенала, который заштрихуйте сверху вниз.

3. Заключительная часть - Видите, сколько всего нужно знать и уметь, чтобы пойти в школу. Как вы думаете, теперь Машу примут в 1 класс? Молодцы, что вы помогли Маше со всеми заданиями справиться. А какие задания вам понравились больше всего? Получился у нас фильм?

11 слайд. С 1 сентября, она, как и вы, пойдёт в школу и будет учиться на пятёрки и четвёрки. До встречи в школе!

Литература

1. Абакумова И.В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе.  Р-н-Д, 2007.

2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку? Учебно-методическое пособие. 2-е изд. – СПб.: Речь, 2008.

3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М., 2008.

4. Горькова Л. Г., Обухова Л. А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников.– (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем). М.: Вако, 2005 . –192 с.

5. Нежнова П.Г., И.Д. Фрумина, Б.И. Хасана, Б .Д. Эльконина «Диагностика учебной успешности в начальной школе», М., ОИРО, 2009.

6. Цукерман Г.А., Поливанова К.П. Введение в школьную жизнь. – М.: Московский центр качества образования, 2010.

7. Цукерман, Г.А. Виды общения в обучении / Г.А. Цукерман. – Томск: Пеленг, 1993. часть 1. – М.: Просвещение, 2009.

8. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! – М.: Просвещение, 1983г

Архипенко Ф.А. Игра в учебной деятельности младшего школьника/ Начальная школа, 1992г.  

9.    Бабкина Н.В. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе / Начальная школа, 1998г., № 4.

10.      Бурс Р.С. Готовим детей к школе – М: Просвещение, 1997г.

11.    Волина В. Праздник числа. Занимательная математика – М.: Просвещение, 1996 -  208с.