Школьные трудности медлительных детей.

Школьные трудности медлительных детей

Медлительные дети – особая группа риска, т. к. их школьные проблемы могут быть связаны только с медленным темпом деятельности, который обусловлен особенностями нервной системы.

Медлительность – не болезнь, не нарушение развития, это индивидуальная особенность человека, которую нельзя изменить, но необходимо учитывать в процессе обучения.

 Медлительных детей примерно 10–20%. У них медленный темп речи, ходьбы, всех движений, низкая скорость письма и чтения.

Доказано: даже небольшая степень медлительности сильно снижает шансы ребенка на школьные успехи. И поэтому помощь таким детям необходима не тогда, когда уже налицо неуспеваемость и отклонения в здоровье, а с первых дней обучения в школе.

Можно провести небольшой тест: положить перед ребенком лист бумаги в клетку и попросить его поставить точку в каждую клетку (на любой строчке), громко считая до десяти. В среднем дети шести лет выполняют это задание за 10–12 с, семи лет – за 6–8 с. А скорость действий у медлительных детей в 1,5–2 раза ниже, чем у сверстников.

  – А теперь вот такое задание: в каждую клеточку ставь точку и громко считай: одна, две, три и так далее.

Лена старательно выводит точки и, растягивая слова, делая длинные паузы, считает.

– Хорошо, умница, а теперь сделай то же самое, только быстрее.

Девочка испуганно поднимает глаза и чуть слышно, виновато говорит: “Я быстрее не могу…” На глазах слезы, дрожат губы…

– Вот так всегда, – раздраженно замечает мама. – Я ей: побыстрее, а она чуть что – в слезы. Раньше не была такой плаксой.

Рассказ мамы: «Лена росла нормально, только ела плохо, часами могла над тарелкой сидеть. До трех с половиной лет дома была, а как пошла в детский сад, так одни жалобы: все уже гуляют давно, а она только одевается; все уже обедают, а она ботинки расшнуровывает. И дома все то же самое… Но главные мучения начались, когда Лена пошла в школу. Сначала буквы не могли выучить, уроки делали по 3–4 часа. Сколько мы тетрадей исписали, а толку никакого… Вот посмотрите. (Мама протягивает тетради, в которых на каждой странице красными чернилами: “Опять половина задания. Где вторая половина задания?”, “И это все?!”, “Грязно”, “Небрежно”, “Не стараешься!”) А сейчас все хуже и хуже и с письмом, и с чтением. У нее двойка по скорости чтения, и с математикой не очень…» Мама еще долго жаловалась на Ленино упрямство и капризы. В своей правоте она не сомневалась и хотела получить один совет: “Как заставить?”.

Разговорить Лену нам удалось с большим трудом. И мы узнали: она “самая медленная и весь класс назад тянет”; “измучила маму”, а мама часто наказывает ее: и за плохие отметки, и за грязь в тетради, и за то, что все не успевает… Теперь у нее часто плохое настроение, “плакать хочется”, и болит голова, “особенно когда уроки сажусь делать; маме говорю, а она не верит”. А еще Лена боится оставаться одна в комнате и вечером долго не может заснуть. Горестно поджав губы и не по-детски тяжело вздохнув, Лена заканчивает: “Надоело все, устала я”.

 Результаты тестирования показали: интеллектуальное развитие, запас знаний и навыков Лены соответствуют возрасту, у нее хорошо развита речь, моторика, восприятие, но есть проблемы концентрации внимания (быстро отвлекается), организации деятельности (боится не успеть, волнуется, не проверяет выполнение задания), она все время ищет взрослого, надеясь на поддержку. Девочка удовлетворительно освоила школьную программу, но ее индивидуальный темп деятельности более чем в 2 раза ниже, чем у ее сверстников. Она очень медленно пишет, но, когда работает в своем темпе, почти не делает ошибок, нет дрожащих линий и дополнительных штрихов. Читает вслух с трудом – переставляет буквы, делает длительные паузы между слогами, иногда словно спотыкается и останавливается. Вообще делает все неуверенно, как будто думая, что делает неправильно. Похвале, подбадриванию в первый момент не верит, долго собирается, прежде чем начать выполнять задание, суетится, нервничает. Даже на слова: “Не спеши”, “Все хорошо” реагирует как на подгонку – настолько привыкла к тому, что “всегда отстает” и ее подгоняют. Результаты обследования подтвердили, что Лена – так называемый медлительный ребенок.

К сожалению, ни учителя, ни родители, как правило, не понимают состояния ребенка. Таким детям продолжают ставить двойки, ругать, упрекать в лени, не обращая внимания на страдания ребенка, тревожность, беспокойство, страхи. Постепенно растет утомляемость, появляются головные боли, нарушается сон, возникают новые и новые школьные проблемы. Заканчивается все, как правило, таким резким ухудшением здоровья, что нужна уже не только педагогическая помощь, но и лечение.

МКОУ Павловская СОШ №2 г.Павловск Воронежская область. Учитель начальных классов : Федорова Г.А.