- 9 -
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №128
имени Героя Советского Союза А.А. Тимофеевой-Егоровой городского округа Самара
443091, г. Самара, пр. Карла Маркса, 394А, тел 8(846)9567800
e-mail: [email protected]
|
Программа рассмотрена на заседании МО учителей начальных классов Руководитель МО ___________ И.В. Алексеева Протокол №_____ «___»____________2014г.
|
«Согласовано» Заместитель директора по УВР начальных классов _____________ Е.Г. Логинова «___»____________2014г.
|
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ № 128 г. о. Самара ____________ Л.А. Полстьянова Приказ № _____ «___»____________2014г. М. П. |
Рабочая программа
кружка «Штриховка и развитие речи»
Рабочая программа разработана на основе программы
Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи»
Программу разработала
учитель начальных классов
Агаркова Любовь Ивановна
Самара 2014 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи» М.: газета "Начальная школа", 2008 (9,12,20,23), 2009 (1,2,3). — 79 с.
Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для обучающихся начальных классов.
Ребенок приходит в школу, имея свой собственный уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи. За первый год он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не все гладко? А если у ребенка есть определенные проблемы? Дополнительный час занятий на кружке в неделю призван помочь начинающему школьнику.
Организация занятий подчинена решению следующих задач:
– развитие речи;
– развитие мышления;
– развитие воображения;
– развитие мелкой моторики.
Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст – его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь – залог успешного обучения. В развитии речи М. Р. Львов выделяет три направления: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением и работа с текстом. Все эти направления представлены в системе занятий кружка.
2. Общая характеристика курса
Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования к уровню развития речи:
Содержательность – соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.
Логичность – последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.
Точность – умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.
Выразительность – умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
Ясность речи – это доступность ее для людей, к которым она обращена. В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем – одна из задач кружка.
В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей – на кончиках пальцев. Идея включения штриховки в уроки стала интересна и близка многим педагогам, которые постарались ввести этот вид деятельности в свою практику.
3. Место курса в учебном плане
В первом классе 33 часа (1 час в неделю)
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты изучения курса
Реализация программы кружка обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
5) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
6) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
10) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.
Предметные результаты:
1) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития;
3) использование разных видов чтения;
4) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
5) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения.
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Занятие кружка «Штриховка и развитие речи» проводится по следующей структуре:
– пальчиковая гимнастика;
– пальчиковые игры;
– игры для развития моторики;
– словарная работа в игровой форме;
– определение темы рисунка;
– составление рисунка и штриховка;
– составление текста-описания по рисунку;
– подведение итога.
Занятия проводятся один раз в неделю, курс рассчитан на 33 учебных часа.
Формы организации занятий
Формы организации занятий:
Занятия проводятся в индивидуальной и групповой формах.
Необходимо учитывать следующее:
Тема занятия связана с изучением материала на уроках обучения грамоте. Каждое занятие кружка включает ряд речевых упражнений и создание рисунка, объединенных какой-то темой («Лес», «Цветы», «Аквариум» и т.д.).
Особое внимание уделяется тематической лексике при составлении рассказа-описания, проводится словообразовательная работа.
С общей темой занятия связываются темы рифмовок для пальчиковой гимнастики. Пальчиковая гимнастика не только способствует развитию мелкой мускулатуры, но и благодаря массажу положительно сказывается на самочувствии, улучшает работу мозга.
Предлагаемые игры и упражнения включают в себя чистоговорки и скороговорки для развития дикции и постановки правильного дыхания, что способствует формированию правильного способа чтения фразы в дальнейшем. Такие упражнения помогают обучающимся-логопатам автоматизировать произношение некоторых звуков, способствуют развитию фонематического слуха.
Каждое занятие и курс в целом строятся по принципу продвижения от простого к сложному.
Занятия строятся на основе интеграции ряда предметов: обучения грамоте, окружающего мира, изобразительной деятельности.
Тематическое планирование
кружка «Штриховка и развитие речи»
в 1 классе
1 класс (33 ч)
| № | Тема уроков | Кол-во часов
| Планируемые результаты (предметные) Содержание урока (ученик должен знать)
| Формирование УУД |
| Личностные УУД | Коммуникативные УУД | Познавательные УУД
| Регулятивные УУД |
| 1 | Лес. | 1 час
| Дифференцирование звуков, составление словосочетаний, рисунков на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять словосочетания. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Формирование познавательных мотивов – интерес к новому.
| Понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет или вопрос. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| 2 | Цветы на клумбе. | 1 час
| Образование слов множественного числа. Составление рисунков на заданную тему и штриховать. Пальчиковые игры без предметов. Знать о единственном и множественном числе слов. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного. | Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. | Выбор оснований для сравнения форм слова. | Целеполагание как постановка учебной задачи. |
| 3 | Шары. | 1 час
| Составление слов и предложений используя предлог на. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики. Работа со штампами. Уметь использовать в речи предлоги. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | Умение слушать собеседника. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 4 | Порядок. | 1 час
| Работа с лексическим значением слова. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Пальчиковые игры без предметов. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 5 | Самолет. | 1 час
| Решение логических задач,
аргументирование решения. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Зарядка. Работа со штампами. Уметь решать логические задачи. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. | Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение. | Построение логической цепи рассуждений. Доказательство. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 6 | Кактусы. | 1 час
| Проведение фонетического анализы слов. Составление рисунка на заданную тему и штриховать. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь проводить фонетический разбор слова. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Структурирование знаний.
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 7 | Лягушата. | 1 час
| Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Работа со штампами. Уметь составлять словосочетания. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов.
| Умение слушать собеседника. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 8 | Краски.
Цвета и оттенки. | 1 час
| Использование предлогов в речи. Составление рисунков на заданную тему и штрихование. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь использовать в речи предлоги. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.
| Ориентация на партнера по общению. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| 9 | Виноград. | 1 час
| Дифференцирование звуков [п] и [п’], составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка.
Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Оценка действий с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Смысловое чтение как осмысление цели чтения | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 10 | Паук и Муха. | 1 час
| Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Работа со штампами. Уметь составлять словосочетания. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов.
| Умение слушать собеседника. | Выбор наиболее эффективных способов решения задач. | Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
| 11 | Транспорт. | 1 час
| Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Зарядка.
Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни. | Умение договариваться, находить общее решение. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 12 | Снеговик. | 1 час
| Написание сочинения-описания. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Работа со штампами. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение слушать собеседника. | Использование общих приёмов решения задач.
| Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 13 | Бабочка. | 1 час
| Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Умение договариваться, находить общее решение. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 14 | Роботы. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Работа со штампами. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение слушать собеседника. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 15 | Черепаха. | 1 час
| Развитие мышления, составление
устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 16 | День. | 1 час
| Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов. | Умение договариваться, находить общее решение. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта. |
| 17 | Шмель. | 1 час
| Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 18 | Жук. | 1 час
| Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь пересказывать. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 19 | Елка. | 1 час
| Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Пальчиковые игры с предметами. Уметь пересказывать. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
| 20 | Клюква. | 1 час
| Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь пересказывать. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 21 | Цыпленок. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование познавательных мотивов – интерес к новому. | Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения. |
| 22 | Щенок и щетка. | 1 час
| Дифференцирование парных согласных звуков, работа над дикцией. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Поиск и выделение необходимой информации. | Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном. |
| 23 | Фонтан и вода. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование учебных мотивов.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
| 24 | Интонация.
Ягоды и львенок. | 1 час
| Дифференцирование звуков [ц] и [ч], составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Выделение морали в содержании ситуации. | Умение договариваться, находить общее решение. | Анализ звуков с целью выделения признаков. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 25 | Часы. | 1 час
| Дифференцирование звуков [с] и [ш], составление словарных цепочек, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь дифференцировать звуки. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека. | Умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности. | Анализ звуков с целью выделения признаков. Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта |
| 26 | Мыши. | 1 час
| Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять словосочетания. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Интерес к способу решения и общему способу действия. | Ориентация на партнера по общению. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. |
| 27 | Кухня. Игровой материал. | 1 час
| Работа над лексикой по теме, словообразование. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь составлять словосочетания. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование восприятия картины мира как порождения трудовой деятельности человека. | Потребность в общении со взрослыми и сверстниками. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.
|
| 28 | Листья.
Времена года. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Умение слушать собеседника. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
| 29 | Камень и львенок. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Формирование чувства прекрасного на основе наблюдения за природой. | Умение слушать собеседника. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме.
| Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
| 30 | Космос, ракета. | 1 час
| Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь пересказывать. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Установление связи между учением и будущей профессиональной деятельностью.
| Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 31 | Колобок. | 1 час
| Составление пересказа. Составление рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь пересказывать. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. | Умение слушать собеседника. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
| 32 | Репка. | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Зарядка. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки.
| Формирование чувства прекрасного на основе знакомства с отечественной художественной культурой. . Развитие доверия к людям. | Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Применение установленных правил в планировании способа решения. |
| 33 | Лето | 1 час
| Развитие мышления, составление устного сочинения, рисунка на заданную тему и штриховка. Проведение пальчиковой гимнастики. Уметь составлять сочинение. Уметь создавать рисунок из геометрических фигур, знать различные способы штриховки. | Интерес к способу решения и общему способу действия.
| Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества. | Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера. | Оценка - осознание качества и уровня усвоения.
|
7. Учебно - методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Ковалько В.И. Школа физкультминуток. – М.: ВАКО, 2007. – С. 140.
Максимовой Ю.Ю. «Штриховка и развитие речи» М.: газета "Начальная школа", 2008 (9,12,20,23), 2009 (1,2,3). — 79 с.
Новичихин Е.Г. 50 упражнений для развития речи, памяти, воображения и смекалки: Для начальной школы. – М.: ООО «Аквариум-Принт», 2006. – С. 50–51.
Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. – М.: ООО «Изд-во АСТ», 2003.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Физкультурные минутки. – М.: ООО «Изд-во Астрель»; ООО «Изд-во АСТ»; ЗАО НПП «Ермак», 2004.
альбомы или листы для рисования;
линейки-трафареты с геометрическими фигурами;
материал для словарной работы (иллюстрации, тексты);
доска;
цветные мелки для учителя;
цветные карандаши для обучающихся
8. Планируемые результаты изучения курса
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
сформированность позитивного отношения к каллиграфически правильно оформленной письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
формирование графически правильного, четкого, достаточно скорого письма.
умение использовать знания для решения практических задач.
умение корректировать тексты, в которых допущены графические нарушения письма.
умение планировать, предвидеть результат работы и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.
совершенствование мелкой моторики рук, точных движений пальцев.
формирование внимательности, аккуратности, целеустремленности, самодисциплины.
работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас.
Творческая деятельность
| Выпускник научится:
| Выпускник получит возможность научиться: |
| • читать по ролям литературное произведение; создавать собственный текст на основе художественного произведения, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта. | • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм; • работать в группе.
|
386
124 088 
