Синтаксический разбор простого двусоставного предложения

КЛАСС: 8

УМК: Т.А. Ладыженской, М.Т.Баранова, Л. А. Тростенцовой и др., 5-9 классы. 
Тема: «Синтаксический разбор простого двусоставного предложения»

Цель: Обобщить полученные знания о двусоставных предложениях.

Задачи.

Личностные УУД:

- развивать эмоциональную сферу учащихся через чтение пословиц и притчи,

- создавать внутреннюю мотивацию к учению.

Познавательные УУД:

- способствовать развитию устной и письменной речи учащихся,  совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки;

- формировать умение проводить синтаксический разбор простого предложения,

- формировать умение составить сочинение – рассуждение на основе раскрытия смысла пословицы.

Метапредметные УУД:

- искать и выделять информацию в соответствии с поставленной целью,

- формирование информационной компетенции работы с текстом.

Коммуникативные УУД:

- формировать навыки работы в паре, умение слушать товарищей.

Регулятивные УУД:

- учить постановке цели работы,

- учить самостоятельно работать с материалом, планировать свою работу, корректировать и оценивать.

Ход урока

I. Оргмомент. 

- Какую тему мы изучили?

Проверка Д\З

II. Целеполагагание

Лингвистическая разминка   

Давайте поиграем и повторим ранее изученный материал. Я предлагаю вам небольшой кроссворд (приложение 1), отгадав который, вы узнаете тему нашего урока. Слова расположены по вертикали, а ключевое слово - по горизонтали.

1. Обстоятельство, которое отвечает на вопросы: когда, как долго, с каких пор, называется обстоятельством  (временми)

2. Обстоятельство, которое отвечает на вопросы: где, куда, откуда , называется обстоятельством (места)

3. Главный член предложения (сказуемое)

4.  Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: где, когда, куда, откуда, почему, как, зачем (обстоятельство)

5. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей (дополнение)

6.  Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы какой, чей (определение)

- Итак, мы с вами определили ключевое слово. Чем будем заниматься сегодня на уроке?

(разбором)

А какой именно разбор?

(Синтаксический).

- Какова цель нашего урока?

- А какие задачи нам необходимо решить, чтобы достигнуть данной цели? (Дети формулируют)

III. Повторение теоретических сведений (работа в парах)

Чтобы грамотно сделать разбор, нам необходимо повторить теоретические сведения по разделу: «Синтаксис простого предложения».

Найдите неверные утверждения, запишите в строчку без пробелов номера, под которыми они записаны.

16. Приложение – это согласованное определение, выраженное именем прилагательным.

6. Подлежащее может быть выражено любой частью речи в значении существительного.

7. Подлежащее может выражаться словосочетанием.

8. Простое глагольное сказуемое может быть выражено глаголом в форме одного из наклонений.

9. В качестве простых глагольных сказуемых могут быть неделимые сочетания типа повесить нос, задирать нос и пр.

10. Составное именное сказуемое состоит из глагола-связки и именной части.

11. Составное глагольное сказуемое состоит из вспомогательного слова и неопределенной формы глагола.

12.В составном именном сказуемом именная часть выражает грамматическое значение сказуемого.

2. Согласованные определения примыкают к определяемому слову.

1. Несогласованные определения могут быть выражены существительным или неделимым словосочетанием.

0. Дополнение может быть выражено деепричастием.

3. Дополнения бывают прямые и косвенные.

4. Обстоятельства образа действия, времени, причины могут  быть выражены деепричастным оборотом.

15. Обстоятельство цели отвечает на вопрос почему? отчего?

КЛЮЧ:  16122015 – дата, когда проводился урок.

(записываем число, классная работа)

III. Изучение нового материала.  

1. Теоретические сведения.

Чтение образца разбора стр. 79- 80

Динамическая пауза

- Если в предложении сказуемое составное именное, руки поднимите вверх, если составное глагольное –  разведите в стороны, если есть простое глагольное – опустите руки вниз.

1. Мой брат - студент.

2. Юноша писал письмо.

3. Школьники будут кататься на лыжах.

4. Ребята могут гулять дольше.

5. Он был плохим товарищем.

6. Я начал заниматься спортом.

7. Прозвенел веселый звонок.

IV Закрепление.

Работа по образцу: провести синтаксический разбор предложения (одно – коллективно, второе – у доски)

(упр.160 разбор двух предложений)

Задание классу: оценить работу учащегося у доски с позиций 5 «П»

Полно

Правильно

Последовательно

(с) Примерами

Пояснения к ним.

Работа с текстом.

Портрет.

Один герцог захотел, чтобы великий художник написал его портрет. Вызвал художника в замок, объяснил, чего хочет. Художник согласился.

Герцог спрашивает: «А сколько стоит твоя работа?» Художник называет сумму, сравнимую со стоимостью замка герцога.

Герцог согласился, отсчитывая мешки с золотом. «Сколько времени тебе надо на работу?», - спрашивает герцог. «Управлюсь за три часа», - отвечает художник. Герцог ошеломлен: «То есть все эти деньги я плачу тебе за три часа работы?» «Да, но предыдущие 35 лет я потратил на то, чтобы научиться делать это за три часа».

Герцог скрепя сердце расстался с золотом. А художник быстро выполнил этот заказ.

- Ребята, а как вы понимаете выражение «скрепя сердце»? 

- Каждая притча содержит поучение. Чему учит эта притча?

(чтобы в совершенстве овладеть мастерством, надо долго и упорно трудиться)

-То же можно сказать и об учении. Ведь недаром говорят: «Талант и лень не совместимы».

Давайте подберём пословицу, которая выражает главную мысль этой притчи.

Корень учения горек, а плод – сладок.

Мастерство совершенствуется трудолюбием, а утрачивается праздностью.

В науку нет коротких путей.

Золотые руки мастеру ученье делает.

- Как вы понимаете выражение «золотые руки»?

- Какое изобразительно-выразительное средство используется?

(в этом случае можно предположить дискуссию, т.к. здесь и фразеологический оборот, и эпитет, необходимо, чтоб каждый аргументировал свою точку зрения)

Самостоятельная работа по образцу. Синтаксический разбор.

(в тетрадях) Выбрать из предложенных пословиц любую и сделать синтаксический разбор.

V. Рефлексия.

- Что мы повторили сегодня? О чём-то новом узнали?

- Что вам понравилось на уроке?
- Что на уроке вам не понравилось?

- Какие полезные навыки вы приобрели на уроке?

- Что было затруднительно?

- Чему научились?

VI. Д/З

упр. 160 списать, сделать разбор одного предложения.

Задание по желанию учащихся: написать мини-сочинение по одной из пословиц.