Система деятельностного обучения

Система деятельностного обучения

Закон РФ «Об образовании», ст. 14

« Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации ... »

А. Дистервег

« Главная цель воспитателя должна заключаться в развитии самодеятельности , благодаря которой человек может впоследствии стать распорядителем своей судьбы, продолжателем образования своей жизни… » .

К.Д. Ушинский

« Д ать труд человеку , труд свободный, наполняющий душу, и дать средства к выполнению этого труда – вот полное определение цели педагогической деятельности ».

В.Г. Белинский

« Надо учить не содержанию науки, а деятельности по его освоению » .

А.Н. Леонтьев

«Именно забвением роли деятельности самого ученика объясняется тот факт, что многие уроки проходят впустую» .

Основные этапы развития системы образования

Догматическая система

Система наглядного обучения

Система развивающего обучения

Цель: Воспроизведение знаний

Цель: Сознательное усвоение знаний

Цель: Готовность к саморазвитию

Схоластический метод

Объяснительно-иллюстративный метод

Деятельностный метод

Сравнение двух систем

• Система демонстрационного обучения

• Система деятельностного обучения

Цель –

сознательное усвоение знаний

Метод –объяснительно- иллюстративный

Цель-

готовность к саморазвитию

Метод- деятельностный

Догматическая система

Цель – воспроизведение знаний.

Метод – схоластический.

Система демонстрационного обучения

- принцип наглядности.

- принцип доступности.

Система деятельностного обучения

- принцип деятельности.

- принцип непрерывности.

- принцип целостного представления о мире.

• принцип научности.
• принцип преемственности .
• принцип системности.
• принцип сознательного усвоения знаний и т.д .

• принцип минимакса.
• принцип психологической комфортности.
• принцип вариативности.

- принцип творчества .

Дидактические принципы организации учебно-воспитательного процесса

1. Принцип деятельности

Учащийся

является не объектом, а субъектом деятельности

2. Принцип вариативности

Самостоятельный выбор учащимися вариантов

деятельности

3. Принцип минимакса

Разведение уровня подачи материала и уровня

требований к его освоению.

Разноуровневое содержание курсов.

4. Принцип психологической комфортности

Снятие стрессобразующих факторов учебного процесса, создание доброжелательной атмосферы, ориенти-рованной на реализацию идей педагогики сотрудничества.

5. Принцип творчества

Максимальная ориентация на творческое начало в учебной деятельности учащихся, приобретение ими собственного опыта творческой деятельности.

Технология деятельностного метода (Л.Г. Петерсон)

• Самоопределение к деятельности.
• Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.
• Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
• Построения проекта выхода из затруднения.
• Первичное закрепление во внешней речи.
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
• Включение в систему знаний и повторение.
• Рефлексия учебной деятельности.

{

Технология деятельностного метода

8

• Самоопределение к деятельности
• Актуализация знаний
• Постановка учебной задачи
• Построение проекта выхода из затруднения
• Первичное закрепление во внешней речи
• Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
• Включение в систему знаний и повторение
• Рефлексия деятельности (итог урока)

(Л.Г. Петерсон)

1

2

7

6

5

П

И

К

4

3

1) Самоопределение к деятельности

2) Актуализация знаний

.

Положительное самоопределение учащегося

к деятельности на занятии

Подготовка мышления учащихся к проектировочной деятельности

Этап завершается затруднением в индивидуальной деятельности учащегося

3) Постановка учебной задачи

4) Построение проекта

выхода из затруднения

Выявление и фиксация причины затруднения.

Постановка цели занятия, связанной с устранением причины затруднения

Построение нового способа действия на основе выбранного метода решения учебной задачи

.

Этап завершается формулировкой или уточнением темы занятия

Этап завершается фиксацией разрешения учебной задачи

6) Самостоятельная работа

с самопроверкой по

эталону

5) Первичное закрепление во внешней речи

Решение типовых

заданий на новый способ действий с проговариванием способа решения во внешней речи

Самостоятельное выполнение заданий на новый способ действий и их самопроверка по эталону.

.

.

Организация ситуации успеха

7) Включение в систему

знаний и повторение

8) Рефлексия деятельности

(итог урока)

.

Самооценка детьми собственной деятельности.

Соотнесение полученных результатов с поставленной целью деятельности.

Цель дальнейшей деятельности.

Выполнение заданий, где новый способ действий используется как шаг в более общем алгоритме решения.

Решение заданий на тренировку ранее изученных алгоритмов, с целью подготовки введения нового знания.

.

Этап завершается фиксацией разрешения учебной задачи

Этап завершается формулировкой или уточнением темы занятия

Типы уроков по целеполаганию

• Урок «открытия» нового знания.
• Урок рефлексии.
• Урок общеметодологической направленности.
• Урок развивающего контроля.

Урок «открытия» нового знания.

Деятельностная цель – формирование способности учащихся к новому способу деятельности.

Образовательная цель – расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

Урок рефлексии

Деятельностная цель – формирование способности учащихся к коррекции способа деятельности и реализации коррекционной формы ( т.е.формирование способности к фиксированию собственных затруднений, выявлению их причин, построению и реализации проекта выхода из затруднений).

Образовательная цель – коррекция и тренинг изученных понятий, алгоритмов и т.д.

Урок общеметодологической направленности

Деятельностная цель – формирование способности к новому способу действия, связанному с построением структуры изученных понятий и алгоритмов.

Образовательная цель – выявление теоретических основ построения содержательно –методических линий.

Урок развивающего контроля

Деятельностная цель – формирование способности учащихся к осуществлению контрольной функции.

Образовательная цель – контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Урок «открытия» нового знания

• Этап самоопределения к деятельности.
• Этап актуализации знаний и фиксации затруднения в индивидуальной деятельности.
• Этап выявления причин затруднения и постановки цели деятельности.
• Этап построения проекта выхода из затруднения.
• Этап первичного закрепления во внешней речи.
• Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.
• Этап включения в систему знаний и повторения.
• Этап рефлексии деятельности.

Урок рефлексии

1 . Этап самоопределения к деятельности.

2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднения в индивидуальной деятельности.

3. Локализация затруднений.

4. Построения проекта выхода из затруднений.

5. Обобщения затруднений во внешней речи.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

7. Включения в систему знаний и повторения.

8. Рефлексия деятельности.

Структура урока

• Этапы урока

• Продуктивные приемы

1. Проверка итогов предыдущей работы

Цель : установление связи между педагогом и учащимися, обеспечение готовности к следующему этапу работы, включение в продуктивную обучающую деятельность.

• разбор вопросов на повторение;
• Подчеркивание важности информации для профессии, жизни, развития;
• Организуется диалог учащихся с целью уточнения общего уровня усвоенных знаний (педагог не имеет право на негативные суждения).

Структура урока

2. Презентация нового материала

Цель : обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, способов действий

• Выдавать новый материал блоками, включающими базовые знания, материал должен излагаться в понятной форме;
• Четкость и простота изложения;
• Самостоятельное «открытие» учащимися знаний с помощью заданий, вопросов, направляющих текстов;

Структура урока

-организация групповой и парной работы;

-оказания помощи тем, кто в ней нуждается;

Если лекция:

а) занимательные проблемные вопросы, поддерживать интерес ;

б) составление в конце лекции конспекта.

• Проблемная ситуация ставится и решается совместно с учащимися;

Структура урока

3. Практика под руководством педагога

Цель : установление быстрой обратной связи и своевременное исправление ошибок в понимании нового материала.

-работа с опорными конспектами, таблицами, схемами;

- Ответы на вопросы, решение типовых задач, исправление ошибок, повторение нового материала;

-выполнение упражнений учащимися с комментированием

Структура урока

4. Независимая самостоятельная работа

Цель: обеспечение усвоения процедуры усвоения нового материала

• Анализ конкретных производственных ситуаций;
• -педагог выступает как организатор обмена мнениями;
• Резюмирование основных вопросов темы, сильные сами делают выводы;
• Охват всей группы;
• Самостоятельное выполнение заданий.

Структура урока

4. Самоконтроль и самооценка результатов работы

Цель: выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

• Обучающая самостоятельная работа;
• Каждый учащийся должен самостоятельно оценить свои знания по новой теме, результаты согласуются с педагогом;
• Педагог планирует следующее занятие с учетом ошибок, сделанных учащимися.

Рефлексия деятельности (итог урока)

- Что нового вы сегодня узнали?

- В чем возникали затруднения?

• Что помогло их разрешить?

- Достигли ли мы поставленной цели?

- Кто сегодня хорошо поработал? Кого мы можем отметить?

• Как каждый из вас оценивает свою работу?

- Какова цель нашей дальнейшей деятельности?

Структура урока

6. Подведение итогов занятия

Цель : анализ и оценка успешности достижения цели и определение перспективы последующей работы.

- Сравнить цель, поставленную педагогом до начала презентации учебного материала, с полученными результатами.

Структура урока

7. Информация о домашнем задании

Цель: обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

- Задания должны носить творческий вариативный характер;

• Можно включать несколько вопросов на повторение, занимая при этом не продолжительное время.

Структура урока

8. Специальное повторение

Цель: обобщение систематизация знания по теме, курсу, выделение основных идей.

• В конце недели повторить основные понятия изученные за неделю;
• В конце месяца концентрировать внимание учащихся на изученном и освоенном материале.

Структура урока

Контроль усвоения знаний учащихся

Цель: установление правильности и осознонности усвоенного учебного материала, выявление пробелов и их коррекция.

• Использование разноуровневых тестов для отдельных учащихся и для всей группы;
• Результаты тестов обсуждаются, оценивается деятельность, а не личность;
• Сообщение критериев оценок;
• Привлечение учащихся для оценивания тестов.