Система наставничества

Система наставничества

Система наставничества повышает качество образования и помогает адаптироваться молодым педагогам. Важно понимать, как внедрить и контролировать систему, как выбрать наставника и прописать обязанности, какие проблемы возникают и как их решить.

Внимание

Содержание наставничества:

✓  изучать и внедрять в практику педагогический опыт, который дает высокий результат;

✓  совершенствовать педагогическое мастерство;

✓  осваивать продуктивные технологии обучения и воспитания;

✓  изучать и анализировать учебные программы, учебники, пособия, методические рекомендации;

✓  организовать индивидуальную образовательную траекторию молодого педагога;

✓  овладеть новыми форматами и методами оценивания учебных достижений учащихся

Пропишите в локальном акте содержание наставничества

Создайте локальный акт и пропишите в нем содержание наставничества. В основу включите набор правил и требований к участникам системы, порядок их взаимодействия, укажите формы наставничества, которые подходят для вашей школы. Используйте систему чтобы помочь молодым специалистам повысить профессионализм. Окажите им психологическую и методическую помощь в период адаптации. Наставник координирует наставляемого, стимулирует процесс адаптации, управляет процессом с помощью дополнительных методов обучения.

Включите обратную связь, как форму контроля системы. Заранее учтите проблемы, которые возникнут при внедрении системы.

Внедрите систему наставничества за три этапа

Внедрите и реализуйте систему наставничества за три этапа: подготовительный, основной и заключительный.

Подготовительный этап. Документально оформите систему наставничества, издайте положение о наставничестве. Организуйте методическую поддержку процесса. Ознакомьте педагогический коллектив с положением о внедрении системы наставничества. Сформируйте совет наставников и выберите куратора, который будет отвечать за проведение персональных программ наставничества.

Совет наставников определяет задачи, формы и виды наставничества, планируемые результаты. Представители администрации разрабатывают дорожную карту реализации системы наставничества, указывают мероприятия, сроки исполнения и тех, кто за это отвечает, реализует ресурсы с учетом профессиональных затруднений.

Основной этап. Определить пары «наставник – наставляемый», организовать взаимодействие наставника и наставляемого через формы и виды наставничества, взаимное обогащение профессиональным опытом и наращивание компетенций.

Заключительный этап. Отследите результаты внедрения системы наставничества с помощью рефлексии и саморефлексии. Поощрите наставников и наставляемых, которые добились профессиональных успехов. Составьте план развития системы наставничества на следующий год, в котором учтете опыт и новые задачи, запросы наставляемых.

Назначьте наставников

Чтобы взаимодействие с молодыми учителями было конструктивным и приносило желаемый эффект, педагогу-наставнику необходимо помнить о правилах общения: не приказывать, не поучать, не выносить суждений, не ставить «диагноз». Разделите педагогов на группы и выберите из их числа.

Опытные педагоги. С профессиональными достижениями и успехами, которые показывают высокое качество образования обучающихся по предмету независимо от контингента детей.

Распространяющие личный опыт. Педагоги, которых привлекает распространение личного педагогического опыта и создание продуктивной педагогической атмосферы, которые любят общественную работу, выражают интерес в успехе и повышении престижа образовательной организации, участников педагогических сообществ.

Лидеры. Педагоги, которые обладают навыками организации и общения, лидерскими качествами, пользуются авторитетом в профессиональном сообществе, имеют опыт неформальной деятельности наставника.

Педагоги, которые развиваются. Готовы к самосовершенствованию, приобретению новых компетенций и опыта.

Ознакомьте наставника с обязанностями

Наставником назначьте опытного педагога, который получил знания и квалификацию и поделится ими с наставляемыми. Ознакомьте педагога с перечнем обязанностей.

Знает правовую базу. Умеет применять в работе нормативную правовую базу в сфере образования, наставнической деятельности.

Вводит педагога в должность. Знакомит молодого педагога со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений.

Разрабатывает программу под запрос молодого педагога. Совместно с наставляемым педагогом персонализированные программы наставничества с учетом уровня его научной, психолого-педагогической, методической компетентности, уровня мотивации;

Изучает подопечного. Деловые и нравственные качества молодого педагога, его отношение к проведению занятий, к педагогическому коллективу, обучающимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

Консультирует. Поводу самостоятельного проведения молодым или менее опытным педагогом учебных занятий и внеклассных мероприятий.

Помогает. Оказывает молодому педагогу индивидуальную помощь в овладении практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

Служит примером. Мотивирует развивать положительные качества наставляемого, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора.

Говорит с руководством о наставляем. Участвует в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого педагога, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

Делает выводы. Подводит итоги профессиональной адаптации молодого педагога, вносит предложения по дальнейшей работе.

Педагог-наставник открывает для себя ряд преимуществ в наставничестве: увидеть и наметить новые перспективы в работе, ощутить вклад в профессиональную адаптацию молодого учителя, получить удовлетворение от общения с педагогом-воспитанником.

В образовательных организациях общего образования реализуются формы наставничества: «педагог – педагог», «руководитель образовательной организации – педагог». В форме «педагог – педагог» задача наставничества – закрепление молодого педагога на месте работы или в должности педагога, повышение профессионального потенциала и уровня, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации. Здесь подходит и модель ментора, и модель наставника, который «друг, товарищ и брат», и модель учителя, который воодушевляет и вдохновляет примером.

Наставник учит преодолевать препятствия, внушает молодому педагогу веру в собственные силы и в позитивные профессиональные перспективы. Организуйте работу с наставляемыми формами и методами бесед, собеседований, тренингов, встреч с опытными учителями, открытых уроков, внеклассных мероприятий, тематических педсоветов, семинаров, методических консультаций, посещений и взаимопосещений уроков, анкетирований, тестирований, участия в мероприятиях. В форме наставничества «педагог – педагог» в перспективе роль играют педагоги, которые получили квалификационную категорию «педагог-наставник», «педагог-методист».

Выберите формы наставничества

Выберите из предложенных форм те, которые подойдут вашей образовательной организации.

Дистанционное наставничество. Форма организации наставничества, в котором используют информационно-коммуникационные технологии: видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, социальные сети и онлайн-сообщества, тематические интернет-порталы.

Дистанционно сформировать пары «наставник – наставляемый», привлечь профессионалов и сформировать банк данных наставников – делает наставничество доступным для широкого круга лиц. Наставник и наставляемый профессионально и творчески общаются, обмениваются опытом.

Наставничество в группе. Когда один наставник взаимодействует с группой наставляемых одновременно или один наставляемый взаимодействует сразу с несколькими наставниками по различным сферам педагогической деятельности.

Краткосрочное или целеполагающее наставничество. Наставник и наставляемый встречаются по заранее установленному графику для постановки конкретных целей на краткосрочные результаты. Наставляемый прикладывает усилия, чтобы проявить себя в период между встречами и достичь поставленных целей.

Ситуационное наставничество. Наставник помогает или консультирует, когда наставляемый просит. Роль наставника состоит в том, чтобы немедленно реагировать на ту или иную ситуацию, которая важна для подопечного.

Традиционная форма наставничества, «один на один». Взаимодействие между опытным наставником и молодым работником в течение продолжительного времени. Наставника и наставляемого отбирают по критериям: опыт, навыки, личностные характеристики.

Учитывайте проблемы, которые возникают при введении системы

Заранее подготовьтесь к проблемам, которые возникнут на основном этапе:

• «Навязанная обязанность» наставника.

• Авторитарность наставника.

• Избегание ответственности.

• Перфекционизм наставника.

Наставник не должен все знать и уметь, отвечать на все вопросы наставляемого. Для него важно привить любовь к делу, развить творчество и инициативность, а также верить в потенциал наставляемого. Если наставник авторитарный или ему навязали обязанности – продуктивной работы не будет. В этом случае наставника меняют, выбирают того, кто станет наставником добровольно и не будет подавлять самостоятельность подопечного.

Проконтролируйте организацию наставничества

Контроль в системе наставничества оценочный. Обратная связь поможет понять ошибки, которые допустили на одном из этапов работы. Проверьте систему по критериям доверия и сотрудничества, профессионального роста молодого учителя, развитию способностей молодого учителя,

Наставник передает опыт молодому коллеге. Наставляемый осваивает новое и совершенствует навыки. В результате обмена опытом коллеги растут в профессии. Поэтому наставничество актуально для образовательных учреждений.