Система работы с молодами педагогами

Малышева Светлана Михайловна,

методист МБОУДО «ДДЮТ»

Система наставничества в ДДЮТ

«Наставник сам должен быть тем,

чем он хочет сделать воспитанника»

В.Даль

Дворцу детского и юношеского творчества Тольятти скоро 50 лет. Естественно, течение времени вносит свои коррективы в целостность его педагогического коллектива. Но остаётся незыблемой особая атмосфера, особый дух Дворца, бережно хранимая и передаваемая педагогами старшего поколения тем, кто идёт им на смену. Одной из лучших традиций Дворца является наставничество педагогов, неравнодушных к своему делу, горячо любящих детей, стремящихся передать им и молодым педагогам всю глубину своих знаний и вызвать у них искренний интерес к тому или иному виду деятельности. И это во многом обусловило тот факт, что бывшие воспитанники возвращались во Дворец уже в качестве педагогов и молодые педагоги оставались в учреждении.

Даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности и прекрасных специальных компетенциях, личностная и профессиональная адаптация молодого педагога может протекать длительно и сложно. У многих молодых педагогов опускаются руки, пропадает интерес к профессии. Важно, чтобы рядом оказался опытный педагог, который подскажет, направит в нужное русло, поделится своими знаниями, разберет твои ошибки и просто неравнодушно выслушает.

Задачи педагога-наставника помогать молодому коллеге реализовывать себя, развивать личностные качества, коммуникативные и управленческие умения, воспитывать в нём потребность в самообразовании и повышении квалификации, стремление к овладению инновационными технологиями обучения и воспитания. Эти задачи учтены в Положении о наставничестве в ДДЮТ (смотри в Приложении).

И прежде, чем научить правильно всему, наставнику самому нужно вспомнить методику обучения, разные методы и приемы, перечитать разную научную литературу. Затем уже молодой специалист работает самостоятельно, а наставник только корректирует его работу. Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример. Наставничество – это процесс. Нужно соблюдать определённую последовательность. Шаги наставничества:

• аналитический: выстраивание отношений и взаимопонимания, выявление недостатков в умениях и навыках молодого специалиста, определение цели, задач совместной деятельности;

• проективный: разработка стратегии и плана вхождения в профессиональную деятельность;

• практический: корректировка разноплановых профессиональных умений молодого специалиста, исходя из требований «Профессионального стандарта педагога дополнительного образования»;

• контрольно-оценочный: определение уровня профессиональной адаптации молодого специалиста и степени его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

Такая серьёзная работа не идёт стихийно: в нашем учреждении разработана Программа работы с молодыми специалистами «Погружение в профессию». По этой программе предусмотрено обучение молодых педагогов: знакомство с нормативными документами, закрепление знаний по возрастным особенностям обучающихся, совершенствование разработок конспектов занятий и технологических карт занятий, знакомство с конкурсами для детей и для самого педагога. Такие теоретические знания необходимы, но полученная теория может не стать практикой, если наставник не поможет внедрить её в конкретном случае: ходить на занятия, подсказать, что и как лучше сказать детям и родителям, какой дидактический материал применить. Не только подсказать, но и сделать вместе.

Для того, чтобы наблюдался рост педагогического мастерства и наставляемого, и наставника, лучше, если выполняются следующие условия:

• комфортный психологический климат в коллективе, стиль управления, условия труда;

• доверительные отношения между наставником и наставляемым;

• поддержка всей методической службы и администрации Дворца.

На ежегодных встречах групп наставник – наставляемый разрабатываются совместные проекты, планы, затем педагоги выполняют свои обязательства, постепенно заполняют карты индивидуального роста (смотри Приложение), участвуют в отчетах-презентациях, в конкурсах наставников – всё это имеет место у нас, во Дворце. По решению методического совета Дворца особо отличившимся наставникам предлагают участвовать в конкурсах городского и областного уровня. В 2019 году на городском конкурсе наставников лауреатом стала Чуйкина С.В., в 2020 году – Корбут Т.Ф. и Евсеева А.П. Их молодые коллеги с успехом работают во Дворце. Ежегодная Молодёжная Ассамблея «Молодые молодым» демонстрирует достижения молодых педагогов всего городского округа Тольятти и подчёркивает поддержку наставников и методических служб образовательных организаций.

Главным результатом наставничества является раскрытие потенциала молодого специалиста, его профессиональный рост, его адаптация в коллективе, принятие им корпоративной культуры и продолжении работы в учреждении. Наставничество завершается, а сотрудничество остаётся.

Приложение