СИСТЕМА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Классного руководителя
5 «Д» класса
Васильковой Юлианы
Сергеевны
Санкт-Петербург
2019-2020 уч.г
Пояснительная записка
Воспитание имеет три главные части: воспитание физическое; нравственное, имеющее предметом образование сердца, и разумное воспитание, занимающееся просвещением или образованием разума.
Н. Новиков
Воспитательная система класса – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного коллектива, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности в коллективе.
Воспитательная система класса должна опираться на следующие ключевые понятия: коллектив, самостоятельность, активность, индивидуальность, доброта, творчество.
Воспитательная система строится на основе:
«Конвенции о правах ребенка».
Закона РФ «Об образовании».
Устава школы.
В центре системы находятся духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание, нацеленные на формирование основных качеств личности, а также экологическое и физкультурно-оздоровительное воспитание, нацеленные на формирование здоровой личности.
Цель - воспитание личности:
Для достижения данной цели используются традиционные формы работы, а также постоянно ведется поиск новых.
Принципы:
Уважения личности ребенка, учителя, родителя;
Ориентации всего процесса на потребности ребенка, семьи, общества;
Ориентации в выборе содержания, форм и методов воспитания на традициях школы;
Личностного ориентированного подхода в воспитании.
Духовно-нравственные ценности, любовь к Родине, патриотизм начинается с любви к близкому, к дому, к школе. Вот почему два основных направления в моей воспитательной системе духовно-нравственное и военно-патриотическое имеют четко обозначенную прямую: школа – Санкт-Петербург – Россия.
Воспитательный процесс направлен на:
организацию многообразной и разносторонней деятельности учащихся;
общение со сверстниками и взрослыми из окружающего социума;
формирование общественно необходимых и личностно значимых качеств личности;
формирование правильного отношения к окружающему миру, природе, людям, науке, культуре, здоровому образу жизни;
формирование уважения к истории, культуре Санкт-Петербурга.
Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности образовательного учреждения является личность выпускника, формирующаяся и развивающаяся в условиях школьного и внешкольного пространства, испытывающих постоянное воздействие социума.
Цель: становление личности учащегося в системе ценностных установок социума класса и школы через социализацию и развитие индивидуальных способностей ребёнка.
Задачи:
Изучить потребности, интересы, склонности и другие личностные характеристики учащихся.
Создать в классе благоприятную среду для самосознания учеником своей индивидуальности, саморазвития и самореализации.
Воспитание толерантного отношения к людям разных конфессий, национальностей, возрастов, к самому себе.
Содействовать развитию желания учащихся, вносить свой вклад в общее дело, традиции школы.
Создать условия для интеллектуального, коммуникативного, эстетического и физического самовыражения личности школьника.
Структура организации воспитательной работы
Первый этап:
знакомство с классом;
диагностика классного коллектива в целом;
личностные характеристики учащихся;
определение целей и задач воспитания согласно с диагностикой.
Второй этап:
изучение основных документов школы для планирования воспитательной работы в классе;
планирование содержания воспитательной работы;
определение методов и приёмов воспитательного воздействия на детей согласно содержанию воспитательной работы;
определение форм организации воспитательного процесса.
Третий этап:
Четвёртый этап:
проверка результативности воспитательной работы;
оценка и анализ результатов воспитания.
Результатом воспитания являются следующие показатели :
стремление к собственному физическому и умственному развитию;
проявление инициативы, самостоятельности, ответственности за поступки;
общественная активность, стремление принимать участие в школьном и классном самоуправлении;
соблюдение правил для учащихся, законов школьной жизни, законов нравственности и морали;
стремление к соблюдению правил этики , культуры поведения;
стремление к участию в оценке событий, которые происходят в стране и мире, в классе и школе.
Правила жизни в классном коллективе
лучше учись, больше знай;
будь активным;
старайся творчески подходить к любому делу;
будь внимательным;
будь вежлив со всеми;
решай конфликты мирно;
будь опрятным;
содержи в чистоте не только себя и свой дом, но и свои мысли;
помогай тому, кто нуждается в твоей помощи;
старайся заботиться о малышах и пожилых.
Содержание и формы воспитательной работы
| Направление воспитательной работы | Задачи работы по данному направлению | Мероприятия |
| Гражданско-патриотическое воспитание | 1. Формировать у учащихся такие качества, как: долг, ответственность, честь, достоинство, личность. 2. Воспитывать любовь и уважение к традициям Отечества, школы, семьи. | Классный час, посвященный Блокаде Ленинграда. Тематические классные часы: «Права и обязанности», «День защитника Отечества», «Песня – душа народа» и др. Проект «Книга памяти» (сбор информации о родственниках, переживших Блокаду Ленинграда). Проект «Разговоры о войне» (сборник стихов поэтов-фронтовиков). Акция «Георгиевская ленточка» |
| Духовно-нравственное воспитание | 1. Формировать у учащихся такие качества как: культура поведения, эстетический вкус, уважение личности. 2. Создание условий для развития у учащихся творческих способностей. | Участие в социально-значимых акциях («Дети вместо цветов», сбор вещей для домов престарелых, приютов и др.) Тематические классные часы: «Настоящий друг», «Учимся сотрудничать», «Учимся быть культурными», «Азбука общения», «Школа самоуважения», «Быть достойным петербуржцем» и др. Проект «Дружба – это…» (составление «Законов Дружбы» на основе прочитанных детских произведений о дружбе) |
| Экологическое воспитание | 1. Изучение учащимися природы и истории родного края. 2. Формировать правильное отношение к окружающей среде. | Тематические классные часы: «Экология – наука о том, как сберечь жизнь», «Будь природе другом» и др. Подготовка общешкольных мероприятий в рамках недели экологии. Участие в субботниках, высаживание деревьев, сбор макулатуры и другие акции. Проект «Земля наш общий дом». |
| Физкультурно-оздоровительное воспитание | 1. Формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья. 2. Популяризация занятий физической культурой и спортом. 3. Пропаганда здорового образа жизни. | Участие в спортивных соревнованиях и эстафетах. Подготовка общешкольных мероприятий к «Всемирному дню здоровья». Тематические классные часы: «Привычки хорошие и плохие», «Ты то, что ты ешь» (правила здорового питания); «Эстафета здоровья», «Мода и здоровье» и др. Проект «Мой распорядок дня». |
| Традиционные дела | 1.Создание условий для развития творческой активности, ответственности за порученное дело, познавательного интереса. 2. Сплочение классного коллектива. | Праздник «Золотая осень». Подготовка поздравления ко «Дню матери». Игра ко «Дню защитника Отечества». Игра к «Международному женскому дню». Подготовка спектакля «12 месяцев», Новогодний праздник. «Традиционные посиделки» (Масленица). Тематический классный час «Открытый микрофон». |
| Работа с учителями-предметниками | Беседы об успеваемости учащихся по предметам, выявление уровня затруднений | Регулярные беседы. Отслеживание успеваемости обучающихся (не реже одного раза в две недели). |
| Работа с родителями | Родительские собрания, индивидуальные беседы и анкетирование. | Родительские собрания. Совместное мероприятие с родителями и детьми к «Международному дню семей». |
Формы, методы, направления работы с родителями, её системность и комплексность
Важная роль в формировании личности ребенка отводится работе классного руководителя с родителями.
Родители - полноправные участники образовательного и воспитательного процесса.
Содержанием взаимодействия с родителями является забота о развитии их ребенка, его самочувствии, состоянии души, физическом и психическом здоровье, успешности деятельности, самооценке, способностях и перспективах его развития, особенностях характера.
Основные формы работы с родителями:
индивидуальная (беседы, совещания и консультации) и
групповая (заседания Совета класса и родительские собрания).
Родительские собрания проходят один раз в четверти. Индивидуальные встречи – по мере необходимости. В начале учебного года проводится анкетирование родителей.
Индивидуальная работа с обучающимися
Установить межличностные контакты с каждым обучающимся.
Изучение индивидуальных способностей, специфики условий и процесса развитий.
Создать условия в классном коллективе для проявления и развития реального потенциала возможностей обучающихся, реализации социально ценных и личностно значимых интересов и потребностей школьников.
Оказание индивидуальной помощи обучающимся, испытывающим затруднения в классном коллективе, отношениях с учителями и другими членами школьного сообщества.
Содействовать воспитанникам в деятельности по самопознанию, самоопределению, саморазвитию.
Взаимодействие с родителями.
Проводить диагностику обучения, воспитания и развития каждого ученика, учёт их личных достижений.
Литература
Андреева В.А. Педагогический совет. - «Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно – ориентированного воспитания» \\ Классный руководитель. 2005. №4
Андреев А. А. - Методика для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся и их родителей. \\ Классный руководитель. 2000. № 2
Воспитательная система школы \\ Классный руководитель. 2001. №3
Давыдова А. Классные часы. 5 класс – М.: ВАКО, 2013
Дереклеева Н. И., Савченко М. Ю., Артюхова И. С. Справочник классного руководителя. – М.: ВАКО, 2006
Диагностика и анализ воспитательной работы \\ Классный руководитель. 2001. № 2
Рожков М. И. Классному руководителю. Учеб. метод. Пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001
Степанова Е. Н. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие. – М.: ТЦ «Сфера», 2000
Фалькович Т. А. Нестандартные формы работы с родителями. – М.: 5 за знание,2005
Черноусова Ф. П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004
12 292
3 689 
