Система знаний презентация

ФГБОУ ВО «ИГУ» Педагогический институт кафедра ПиПДО

Система первоначальных знаний о природе как основа развития элементов экологического сознания детей

Обсудим следующие вопросы:

Обозначьте, пожалуйста планируемые результаты развития элементов экологического сознания детей?

С …

О …

З …

Н …

А…

Н…

И…

Е….

ПОНЯТИЯ

Систематизация - объединение предметов или знаний о них путём установления существенных связей; установление порядка между частями целого на основе определенных закономерностей, принципов или правил.

Систематизация знаний о предметах и явлениях действительности возможна в силу существования связи между предметами и явлениями в самой действительности.

ПОНЯТИЯ

Она есть отображение объективной зависимости, связывающей в одно целое как предметы различных областей действительности, так и мир в целом.

Признаки системности знаний

- знания о самих предметах, объектах или явлениях действительности (их структуре, свойствах, качествах);

- знания o существенных связях между ними.

Систематизация

В основе формирования системных знаний лежит умственная операция систематизации.

Систематизация - сложная умственная операция, она опирается нa анализ, синтез, сравнение. В дошкольном возрасте идет становление и совершенствование этих умственных операций. Данные исследований говорят о том, что на сенсорном уровне с задачами анализа, синтеза, сравнения справляются уже дети младшего дошкольного возраста.

Систематизация

Основой систематизации является установление связей.

Бесчисленные объекты и явления природы находятся между собой в самых разнообразных связях и отношениях: пространственных, временных, функциональных, причинно-следственных и др.

Разнообразие природных систем дает возможность отобрать такие знания, которые могут быть доступны детям старшего дошкольного возраста

• Л.С. Выготский обосновал требования к программе обучения детей. Одно из требований – необходимость образования системы знаний

Проблема содержания системных знаний и их структура

• К.Д. Ушинский считал, что знания, сформированные без системы, похожи на кладовую, в которой все вещи сложены в беспорядке, и в которой трудно отыскать нужную вещь, когда она требуется.
• Знания могут быть определены как система , если они включают: а) знания о самих предметах и явлениях (их структуре, свойствах, качествах и т.д.);

б) знания о существенных связях между ними.

Процесс систематизации знаний

Направлен на формирование умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация и др.

Система знаний не остается неизменной.

• Переход от системы, основанной на элементарных локальных ассоциациях, к…
• Системам, охватывающим основные закономерности области действительности, к…
• Системам знаний, построенных на основе межпредметных связей.

Процесс систематизации знаний

Особенность системного подхода в экологическом образовании детей состоит в том, что в силу специфики содержания и соответствующей ей технологии все задачи формиро­вания экологической культуры ребёнка решаются практически одновременно в процессе освоения дошкольниками программы системных знаний о наиболее существенных связях в мире природы.

Модель развертывания знаний о живом организме Н.Н.Кондратьевой

I раздел: Знания о существенных свойствах живого организма

как целостного образования

II раздел: Знания о приспособлении живых организмов к среде

обитания и её сезонным изменениям

III раздел: Знания о росте и развитии организмов в условиях среды

IV раздел: Знания о месте живого организма в условиях экосистемы

Процесс систематизации знаний

Процесс систематизации знаний

• В первом разделе – знания о внешнем строении животных разных групп (зверей, птиц, насекомых, рыб); морфофункциональные связи (особенности строения органов животных, их функционирование). Каждое животное – целостный живой организм. Животное живёт, если не повреждены основные органы, с помощью которых он может удовлетворять свои потребности (в дыхании, питании, движении). Представления об обобщенном понятии «живой организм», его существенных признаках: дышит, питается, передвигается, чувствует, рождается, растёт, развивается.

Процесс систематизации знаний

Во втором разделе – знания о средах обитания: водной, почвенной наземно-воздушной. Свойства воздуха: лёгкий, прозрачный, тёплый, холодный, влажный, может быть загрязнённым ядовитыми газами. Воздухом дышат животные и растения. Почва – чернозём, глина, песок, торф. Она может быть сыпучей, влажной, рыхлой. Вода – пресная, солёная; озёрная, речная; проточная, стоячая. Сезонные изменения сред обитания, особенности световых, тепловых условий. Способы существования животных в зависимости от сезонных условий окружающей среды. Животные с помощью органов чувств реагируют на изменение среды обитания, удовлетворяя свои потребности.

Знания о внешнем сходстве видов животных, проживающих в одних средах обитания, но не находящихся в генетическом родстве (птицы, насекомые).

Процесс систематизации знаний

• В третьем разделе – знания о росте и развитии животных в разных условиях среды. При благоприятных весенне-летних условиях начинается процесс размножения и активного роста и развития животных. Знания о некоторых формах размножения животных (яйцами, живорождение). Основные стадии роста и развития животных. Потребности живого организма на разных стадиях роста и развития: появление новых органов, функций организма, способов удовлетворения потребностей, нарастание массы тела, исчезновение старых органов.
• Знания о росте, развитии и размножении как о существенных признаках живого организма в отличие от неживого.

Процесс систематизации знаний

• В четвёртом разделе – знания о типичных экосистемах региона (лес, луг, водоём). Место животных разных групп в экосистеме. Взаимосвязь животного и растительного мира, цепи питания. Сообщество существует, если не нарушены его основные элементы и связи между ними. Правила поведения человека в экосистеме. Позитивное и негативное влияние человека на экосистему.

Схема развёртывания системных знаний о изучаемых объектах (на основе концепции В.И. Логиновой и П.Г. Саморуковой)

IV раздел

Знания о месте изучаемого объекта в условиях экосистемы .

II раздел

Знания о приспособлении изучаемого объекта к среде обитания и её сезонным изменениям.

III раздел

Знания о развитии изучаемого объекта в условиях среды.

I раздел

Знания о существенных свойствах изучаемого объекта как целостного образования.

Учебно-методическое обеспечение модуля

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Федеральный закон РФ от 29.12.2010 № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

3.СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26.

4.Приказ Минобрнауки РФ от 17 октября 2013 № 1155 «Об утверждении

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного

образования».

5.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования".

6.Дыбина, О.В. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / под ред. О.В. Дыбиной. – М.;ТЦ Сфера, 2013. - 192