Система работы с одаренными детьми

Система работы с одаренными детьми

Мартиросян Х.И. учитель математики

МБОО СОШ №10

«Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.»

Из «Концепции модернизации Российского образования на период до 2016 года»

    «Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни.»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

« Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности»

Одаренность – это сложное психическое образование, в котором переплетены познавательные, эмоциональная, волевая, мотивационная и психофизическая сферы психики человека»

Рабочая концепция одаренности // Одаренный ребенок. № 4, 2003. С. 31.

Виды одаренности детей:

• По широте проявления - общая или специальная.

• По интенсивности проявления – особая одаренность, одаренность, предодаренность.
• По типу деятельности – интеллектуальная, творческая, лидерская, художественная, техническая, спортивная и др.

• По степени сформированности – актуальная, потенциальная.

Методы диагностики и анализа детской одаренности:

I блок – педагогическое наблюдение, основанное на интуиции.

1. Метод педагогического наблюдения (учитель отслеживает):

• способность к обучению, мотивационно-личностные характеристики, творческие способности (креативность), лидерские способности.
• способность к обучению,
• мотивационно-личностные характеристики,
• творческие способности (креативность),
• лидерские способности.

Метод педагогического наблюдения подкрепляем данными результатов анкетирования учителей.

2. Анкетирование учителей.

3. Метод экспертных оценок на основе опросника Дж. Рензулли.

4. Методика оценки педагогической компетентности в проблеме воспитания детской одаренности (на сколько учителя качественно определили детскую одаренность)

Методы диагностики и анализа детской одаренности:

II блок – тестирование.

Вводим тестирование для необходимости подтверждения данных, полученных методом наблюдения, анкетирования.

Тестирование учащихся, проявивших определенную одаренность (по мнению учителей).

Могут быть использованы методики:

- вербальный тест творческого мышления «Необычное использование». Щебланова Е.И., Аверина И.С.;

- краткий тест творческого мышления. Фигурная форма. Аверина И.С., Щебланова Е.И.;

- фигурная форма теста творческого мышления Торренса (краткая форма);

- тест одаренности П.Торренса (рисунки).

Существуют и другие методики:

- методика Векслера «Измерение интеллекта детей», под редакцией Ю.З.Гильбуха;

- культурно-свободный тест на интеллект Кетелла;

- батарея креативных тестов, созданная на основе тестов Гилфорда;

- батарея креативных тестов Вильямса;

- адаптированный вариант опросника креативности Джонсона, направленный на оценку и самооценку характеристик творческой личности;

- адаптированный тест Вильямса для комплексной диагностики креативности у детей и подростков от 5 до 17 лет, оценивающий как характеристики, связанные с творческим мышлением, так и личностно- индивидные креативные характеристики (адаптирован Е.Е. Туник);

- адаптированный вариант опросника креативности Джозефа С. Рензулли и Роберта К. Хартмана.

Подходы к построению образовательных программ для одаренных детей

Ускоренное обучение . Может достигаться как за счет «перескакивания» через класс, так и за счет построения индивидуальных программ прохождения различных школьных предметов.

Обогащение содержания обучения . Это путь углубленного и расширенного изучения отдельных тем, проблем, предметов и целых научных областей, позволяющий одаренным детям продвигаться в освоении интересующих их предметов и областей значительно дальше чем сверстникам.

Годовая циклограмма поддержки и развития одаренности детей по предмету «Математика»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

КВН «Математика Вокруг Нас»

Городск ая предметн ая

олимпиад а

Оздоровительные лагеря с профильными отрядами по подготовке к ГИА и ЕГЭ

Школьные предметные олимпиады

Областная

п редметн ая олимпиад а

Школьная

п редметн ая олимпиад а

Деятельность творческих групп

Кружок «Юный математик» ( 5-7 кл. ) , элективные курсы

(8-10 класс)

Предметные недели

Участие в городских, областных и Всероссийских конкурсах

Интеллектуальный марафон

Городская научная конференция

Презентация деятельности

школьных кружков, объединений, спецкурсов, факультативов

Математический фестиваль

Просветительский лекторий для учителей и учащихся по актуальным проблемам науки и культуры

Проведение уроков с применением информационных технологий

Типы учителей, которые обеспечат

развитие детской одаренности:

• учитель  вводящий ребенка в сферу учебного предмета и создающий

атмосферу эмоциональной вовлеченности  возбуждающей интерес к предмету 

• учитель  закладывающий основы мастерства 

отрабатывающий с ребенком технику исполнения 

• учитель  выводящий на высокопрофессиональный уровень.