Ситуационные задания как инструментарий развития функциональной грамотности учащихся

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАНИЯ как инструментарий развития функциональной грамотности учащихся

Малахирова Жанна Дугаровна,

учитель английского языка

Требования ФГОС нового поколения (2020 г.)

Главная цель – формирование функциональной грамотности учащихся.

Функциональная грамотность включает в себя:

• математическую,
• естественно – научную,
• читательскую,
• финансовую грамотность,
• глобальные компетенции,
• креативное мышление.

Особенности заданий исследования PISA

• Задача вне предметной области, решаемая с помощью предметных знаний.
• В каждом из заданий описывается жизненная ситуация.
• Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.
• Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
• Вопросы изложены простым, ясным языком.

Основные характеристики заданий PISA-2018

• Типы знаний.
• Компетенции.
• Контекcт/ситуация.
• Когнитивный уровень.
• Тип задания.
• Форма задания.

На основе описания познавательных процессов, выделенных PISA, проверке подлежат следующие умения:

1. оценивать информацию, формулировать аргументы, объяснять причины возникновения ситуации;

2.распознавать и анализировать перспективы развития ситуаций, различные мнения;

3.оценивать действия и их последствия, раскрывать причинно-следственные связи между действиями и их результатами (последствиями);

4. прогнозировать последствия и результаты действий и отношений.

Ситуационные задания в учебном процессе

Формирующую цель:

• введение нового материала,
• актуализация знаний,
• формирование и развитие умений.

Диагностическую цель:

• проверка планируемых результатов,
• выявление реальных возможностей.

• .

Ситуационные задания разрабатываются с учетом

• возрастных особенностей учащихся;

• релевантности для жизни;

• интереса учащихся;

• развития познавательной активности.

Требования к качеству и формату заданий

1. Задания проверяют значимые элементы содержания.

2. Текст задания без двусмысленности и размытых формулировок.

3. Текст задания - п редельно краткий .

4. В заданиях не используются слова, вызывающие различное понимание у испытуемых, а также слова, являющие подсказкой, например, «иногда», «часто», «всегда», «все», «никогда».

Требования к качеству и формату заданий

5. Правильность выполнения одного задания не должна зависеть от правильности выполнения другого задания данной группы.

6. В тексте задания исключается двойное отрицание .

7. Используемая в заданиях терминология не должна выходить за рамки учебной литературы .

8. Ситуация или обстоятельства в задании должны быть знакомы учащимся.

Особенности оценки выполнения ситуационных заданий

• Нет понятий «верный/неверный ответ».
• Некоторые вопросы не имеют «верного» ответа как такового.

Дихотомическая шкала

Политомическая шкала

• ответ принимается полностью

• ответ принимается полностью

• ответ не принимается

• ответ принимается частично

• ответ не принимается

Основные читательские умения

1. Находить и извлекать информацию.

2. Интегрировать и интерпретировать информацию.

3. Осмысливать и оценивать содержание и форму текста.

4. Использовать информацию из текста.

Креативное мышление

способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных (новых, новаторских, оригинальных, нестандартных, непривычных и т.п.) и эффективных (действенных, результативных, экономичных, оптимальных и т.п.) решений , и/или нового знания , и/или эффектного (впечатляющего, вдохновляющего, необыкновенного, удивительного и т.п.) выражения воображения.

Модель оценки креативного мышления в исследовании PISA: тематическая

• Креативное самовыражение
• письменное/устное
• художественное/символическое

• Получение нового знания/ решение проблем
• естественно-научные /математические
• социальные/межличностные

Четыре группы заданий

Задания, требующие использования художественных средств — словесных и изобразительных и задания на разрешение проблем научных и социальных:

• «задания на письменное самовыражение»
• «задания на визуальное самовыражение»
• «задания на разрешение социальных проблем»
• «задания на разрешение научных проблем»

Модели заданий Визуальное самовыражение

• выдвижение идей для своих проектов на основе заданного сценария и исходных установок;
• оценка креативности собственных или чужих идей с позиций их ясности, привлекательности или новизны;
• совершенствование изображений в соответствии с данными инструкциями или дополнительной информацией.

Модели заданий Письменное самовыражение

• создание свободных высказываний и текстов;

• выдвижение идей для создания текстов на основе рассмотрения различных стимулов;

• оценка креативности приводимых высказываний;

• совершенствование собственных или чужих текстов.

Модели заданий Решение социальных проблем

• погружение в проблему;
• выдвижение различных идей для возможных путей решения социальных проблем;
• оценка оригинальности, эффективности и осуществимости собственных или чужих решений;
• вовлечение в непрерывный процесс построения знания и совершенствование решения.

Модели заданий Решение научных проблем

• процесс выдвижения новых идей;
• оригинальность предлагаемых подходов и решений;
• открытые проблемы;
• способы и процесс получения решения важнее, чем ответ.

Модели заданий Выдвижение разнообразных идей

• Задание подразумевает несколько разных решений.
• Решения – в соответствии с исследуемой проблемой.
• Различные форматы заданий.

Критерии оценки (ДА/НЕТ) :

• правомерность, адекватность ответа заданию;
• оригинальность;
• значимость, полезность, ценность ответа.

«Поисковая система будущего» 7 класс

Прочитайте введение и приступайте к выполнению заданий.

Поисковая система будущего. Введение.

Какой поисковой системой вы пользуетесь? Что нужно изменить, улучшить? Каким будет поисковик в будущем? Задумайтесь над этими вопросами, выполняя задания.

Проявите воображение!

Успехов!

Для выполнения задания рекомендуется затратить не более 3 минут. Ответ запишите в отведенном для этого месте.

Поисковая система будущего. Задание 1.

• Запишите две причины, почему вам нравится Google, Yandex, Rambler или другие . Что бы вы позаимствовали для поисковика будущего?

Место для ответа

• _________________________________________________________
• _________________________________________________________

• Теперь запишите две мысли о том, что вас НЕ устраивает в поисковиках и что необходимо изменить.

Место для ответа

• __________________________________________________
• __________________________________________________

Для выполнения задания рекомендуется затратить не более 3-5 минут. Ответ запишите в отведенном для этого месте

Поисковая система будущего. Задание 2.

• Запишите не менее трех идей о поисковой системе будущего. Постарайтесь придумать самое креативное и запишите самое важное для вас.

Место для ответа

2.1. __________________________________________________

2.2. __________________________________________________

2.3. __________________________________________________

Для выполнения задания рекомендуется затратить не более 2 минут. Ответ запишите в отведенном для этого месте.

Предмет оценки: выдвижение разнообразных идей.

Поисковая система будущего

Оценка

Задание 3.

2 балла – ответ принимается полностью (записаны 3 различных идеи в соответствии с требованиями)

Выберите самую оригинальную, полезную и привлекательную для учащихся из предыдущего задания. Выпишите ее еще раз и объясните свой выбор.

1 балл – ответ принимается частично (записано не менее 2 идей в соответствии с требованиями)

Место для ответа

__________________________________

0 баллов - ответ не принимается (записано менее 2 идей/идеи не соответствуют требованиям)

__________________________________

__________________________________

Для выполнения задания рекомендуется затратить не более 5 минут. Ответ запишите в отведенном для этого месте

Предмет оценки: уточнение и совершенствование идей

Поисковая система будущего

Оценка

Задание 4.

2 балла – ответ принимается полностью (хотя бы 1 из новых идей адекватна заданию, соотносится с отмеченным недостатком, оригинальна и имеет ценность)

Как вы думаете, что в вашей идее может не понравиться оппонентам – другим пользователям, программистам? Запишите ваше предположение о слабом месте вашей идеи.

1 балл – ответ принимается частично (1 из новых идей соответствует заданию, соотносится с отмеченным недостатком, но НЕ оригинальна или НЕ имеет ценности)

Самое слабое место моей идеи – это ________________________________________________________________________

0 баллов - ответ не принимается (ни 1 из новых идей НЕ адекватна заданию и ситуации, или НЕ оригинальна и НЕ имеет ценности)

Как доработать вашу идею, чтобы она стала более привлекательной для оппонентов? Запишите 2 варианта доработки.

4.1._____________________________________

4.2.____________________________________

Ответственные действия в интересах устойчивого развития и коллективного благополучия

Изучение вопросов глобального, локального и культурного значения

Знания

Глобальная компетентность

Когнитивные умения

Ценности

Социальные умения и отношения

Участие в открытых и эффективных межкультурных взаимодействиях

Понимать и ценить разные точки зрения и мировоззрения

Условия целенаправленного формирования глобальной компетентности

Целостность и непрерывность процесса с 5-го по 9-й классы основной школы

Движение к общим целям и их дифференциация на каждом этапе

Сочетание образовательных и воспитательных целей и задач

Учет требований преемственности и последовательного усложнения содержания

Необходимость междисциплинарной интеграции учителей

Направленность на достижение метапредметных образовательных результатов

Отбор «знаниевого» содержания с учетом возрастных особенностей школьников, накопленных ими контекстных знаний, а также «чувствительных» для российского общества вопросов

Т.В. Коваль, С.Е. Дюкова

Особенности заданий когнитивного теста

Характеристика задания

• Содержательная область оценки
• Компетентностная область оценки: осознание и понимание глобальных проблем / осознание межкультурных различий, взаимопонимание
• Контекст: личный, общественный
• Уровень: низкий, средний, высокий
• Формат ответа: выбор ответа, множественный выбор, открытый ответ

Структура блока

• Ситуация (текст 1, текст 2...)
• Задания с выбором ответа для оценки знаний и понимания проблемы
• Задания с открытыми ответами на обоснования, оценочные суждения…

Т.В, Коваль, С.Е.Дюкова

Аспекты содержания глобальных компетенций

7 класс

Основные причины возникновения глобальных проблем.

Человек и природа (аспект: экологический кризис и его причины).

Здоровье (аспект: глобальные проблемы и основы здорового образа жизни).

Традиции и обычаи (аспект: понимание необходимости межкультурного диалога).

Права человека (аспекты: равноправие, противостояние политическому, расовому, гендерному, религиозному и другим видам неравенства).

Семья (аспект: роль семьи в жизни общества).

Образование как ценность и право .

5 класс

Человек и природа (аспекты: охрана природы, ответственное отношение к живой природе).

Здоровье как ценность.

Традиции и обычаи (аспекты: многообразие культур и идентификация с определенной культурой).

Права человека как ценность.

Семья (аспект: роль семьи в социализации индивида / в воспитании и образовании ребенка).

Т.В.Коваль, С.Е.Дюкова

Культурные традиции.

5 класс

Для празднования Хэллоуина дети готовили маски, поделки и рисунки. Родители Саши высказали свое неодобрение по поводу этого «чужого», ненужного праздника. Саша высказал свое мнение о необходимости изучать, ценить и уважительно относиться к культурным традициям разных стран. Какие доводы мог привести Саша в доказательство своей правоты?

Запишите свой пример.

Оценка

1 балл – ответ принимается. Приведен подходящий пример:

Незнание чужих традиций может поставить тебя в неловкое положение.

Место для ответа

______________________________________

Если хочешь уважительного отношения к своей культуре, надо уважать и ценить чужую.

ИЛИ любой другой подходящий пример.

0 баллов – ответ не принимается, т.к. неверный или недостаточный.

(Учитель дал такое домашнее задание)

Здоровый образ жизни. Задание 1.

Павел предложил своей семье перейти на здоровый образ жизни. На семейном совете они обсудили это с родителями и младшим братом.

Какие из перечисленных действий помогут семье Павла соблюдать правила здорового образа жизни? Выберите «да» или «нет» для каждого действия.

Действие

да

Перестать есть мясо и стать вегетарианцами.

нет

Папе стоит меньше курить или совсем отказаться от курения.

При покупке продуктов отдавать предпочтение натуральным продуктам: мясо, рыба, фрукты, овощи, молочные продукты.

Перестать покупать колбасные изделия, консервы, сладкое.

Праздничный стол должен быть без алкоголя.

Все члены семьи должны заняться каким-нибудь видом спорта.

Любая физическая нагрузка (ходьба, зарядка и др.) могут помочь стать здоровее.

Здоровый образ жизни. Задание 2.

5 класс

На семейном совете мама Павла предложила начать питаться правильно. Запишите не менее 5 продуктов, которые попали под запрет в семье Пети.

2.1. ___________________________________________

Оценка

2.2.____________________________________________________________________________________________

2.3.____________________________________________________________________________________________

2 балла - ответ принимается полностью. Записаны 5 примеров продуктов в соответствии с требованиями.

2.4.____________________________________________________________________________________________

2.5.____________________________________________________________________________________________

1 балл – ответ принимается частично, имеется не менее 3 примеров.

0 баллов – ответ не принимается, менее 3 примеров или примеры не соответствуют требованиям.

ФГОС: Оценка образовательных достижений

Комплект пособий авторского коллектива под руководством Г.С.Ковалёвой включает в себя:

– пособие для учителя с методическими рекомендации по проведению и оценке выполнения работы, интерпретации и использованию результатов;

– тетради с вариантами проверочных работ для учащихся ;

– электронные приложения (на сайте издательства) – компьютерная программа для ввода и обработки данных , получения результатов по классу, по отдельным учащимся и заданиям .

Выпущены комплекты:

Метапредметные результаты . Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 5 класс.

Метапредметные результаты . Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 6 класс.

Метапредметные результаты . Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 7 класс.

Метапредметные результаты . Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 8 класс.

Метапредметные результаты . Стандартизированные материалы для оценки читательской грамотности. 9 класс.

ПОЗВОЛЯЮТ ОЦЕНИТЬ УРОВЕНЬ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5-9 КЛАССОВ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ИССЛЕДОВАНИЯ PISA