Сказки в театре

СОГЛАСОВАНО

Педагогический совет

МАДОУ Детский сад № 21 «Росинка»

Протокол № __ от «___»______20__г.

УТВЕРЖДЕНО

Заведующий МАДОУ Детский сад № 21 «Росинка»

_________________ ___________________

подпись Ф.И.О.

«___»______20__г.

Автор(ы):

Курносова Анастасия Николаевна

ФИО

_________воспитатель_______

должность

Задача

Ожидаемый результат

Способ проверки

Развивать познавательный интерес и любознательность через знакомство с миром театра (виды театров, профессии, устройство сцены).

Ребенок проявляет устойчивый интерес к театральному искусству; знает и называет основные виды театров (кукольный, настольный), театральные профессии (актер, режиссер) и элементы сцены (занавес, зрительный зал).

• Беседа-интервью: «Что ты знаешь о театре?», «Кто работает в театре?».

• Дидактическая игра: «Угадай профессию», «Разложи по видам» (карточки с разными видами театров).

Активизировать и расширять словарный запас, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй и диалогическую речь.

Ребенок активно использует в речи новые слова и театральные термины; четко произносит звуки; строит диалог в соответствии с ролью, осознанно используя различные интонации для выражения характера и эмоций.

• Речевая проба: предложить разыграть диалог двух персонажей (Лиса и Волк, Буратино и Мальвина) — оценивается интонационная выразительность.

• Игровое упражнение: «Скажи как...» (обиженно, радостно, таинственно).

Развивать речевую технику: дикцию, артикуляцию, силу голоса, разную интонацию и темп речи.

Ребенок демонстрирует четкую дикцию и артикуляцию; владеет силой голоса (шепот, речь, крик) и меняет темп речи (быстро/медленно) в зависимости от игровой или сценической задачи.

• Игровое упражнение: «Эхо» (громко-тихо), «Автомобиль» (быстро-медленно проговаривание скороговорки).

• Диагностическое задание: «Позови друга» (кричать, позвать обычным голосом, прошептать).

Развивать ассоциативное, образное и пространственное мышление, память, воображение и фантазию в процессе игр-превращений, работы над этюдами и образом.

Ребенок свободно импровизирует, создавая новые образы и сюжетные повороты; запоминает и воспроизводит текст и последовательность действий; ориентируется в сценическом пространстве (авансцена, центр, задник).

• Этюдный метод: задание «Превратись в предмет» (стул — в трон, в машину) — оценивается оригинальность.

• Игровая ситуация: «Придумай конец сказки» или «Оживи картинку».

Формировать эстетический вкус и интерес к театральному искусству, литературным произведениям и фольклору.

Ребенок эмоционально откликается на спектакли и литературные произведения; высказывает свои предпочтения и элементарные эстетические оценки («красиво», «интересно», «было смешно/страшно»).

• Беседа после просмотра спектакля: «Что тебе запомнилось?», «Кто был самым смешным/страшным?».

• Метод «Цветных отзывов»: выбрать карточку (красную — понравилось, серую — нет) и объяснить почему.

Развивать способности к перевоплощению через освоение основ актерского мастерства (мимика, жест, пантомима).

Ребенок передает эмоциональное состояние и характер персонажа через выразительную мимику, понятные жесты и движения тела (пантомимику).

• Игра «Море волнуется раз»: фигура сказочного героя замри — оценивается поза и мимика.

• Упражнение «Фотоаппарат»: педагог «фотографирует» эмоцию (радость, удивление, гнев).

• Этюды на действия: «Покажи, как лиса крадется», «Изобрази Бабу-Ягу сердитую».

Совершенствовать ритмические, музыкальные и пластические способности для создания целостного художественного образа.

Ребенок двигается пластично и в ритме музыки или звукового сопровождения; его движения согласованы с создаваемым образом (например, тяжелая походка медведя, легкий бег зайца).

• Музыкально-ритмическая импровизация: включить музыку разного характера (марш, колыбельная, полька) — оценить соответствие движений.

• Пластический этюд: «Походка персонажа» (робот, балерина, старый дед).

• Игра с хлопками: повторение ритмического рисунка.

Воспитывать творческую инициативу и самостоятельность в придумывании сюжетов, разработке костюмов и декораций (в доступных формах)

Ребенок предлагает собственные идеи для сюжета этюда или спектакля; активно участвует в создании простых элементов костюмов и декораций из доступных материалов.

• Анализ продукта деятельности: изготовление масок, элементов декораций, билетов. Оценка: сам придумал / сделал по образцу / отказался.

• Наблюдение в процессе подготовки: выдвигает ли идеи (сценарные, конструктивные) или пассивен.

Развивать навыки публичного выступления, уверенность в себе, способность преодолевать сценическое волнение.

Ребенок уверенно выступает перед сверстниками и взрослой аудиторией; способен справиться с волнением и сосредоточиться на выполнении роли во время показа.

• Наблюдение на открытых показах: оценка уровня тревожности (мимика, поза, голос).

• Беседа с ребенком: «Что ты чувствовал, когда выступал?», «Хотелось ли убежать/спрятаться?».

Формировать навыки конструктивного общения и сотрудничества: умение договариваться, распределять роли, действовать согласованно в коллективе.

Ребенок умеет договариваться с партнерами при распределении ролей, слушать других; действует согласованно в группе, следуя общему замыслу постановки.

• Социометрия (наблюдение): кто чаще всего является «инициатором», «исполнителем», «конфликтующим» в играх-драматизациях.

• Игровая ситуация: «Выбери роль для себя и друга» (оценка аргументации).

Тема занятия

Краткое содержание темы занятия

Количество занятий, отводимых на освоение материала по теме занятия

Материально-техническое обеспечение занятия

Раздел 1. «Мир звуков и эмоций»

Тема 1.1.

«Предлагаемые обстоятельства. Если бы я был…»

Воспитатель рассказывает о театре и об актёрах. Рассказывает о волшебных словах актёров «Если бы...», которые помогают актёрам вжиться в роль и придумывать разные истории. Если бы я был котенком, как бы я двигался? Если бы на улице был дождь, что бы я делал?

Практика:

1. Упражнение на воображение: «Что в коробке?» (воспитатель показывает пустую коробку, дети верят, что там подарки, и мимикой показывают, что они там нашли).

2. Этюды с воображаемыми предметами: «Нитка с иголкой» (шьем), «Снежки» и т.п.

3. Игра-превращение: «Волшебная палочка» (дети двигаются по кругу, воспитатель называет то, во что дети должны превратиться, например, лягушки, стучит волшебной палочкой — они лягушки, постучали — самолеты).

4. Релаксация: «Спящий котенок» (под спокойную музыку).

2

Красивая коробка с крышкой, «волшебная палочка», аудиозапись «Звуки природы»

Тема 1.2.

«Весенние голоса. Темп и ритм в движении»

Воспитатель рассказывает о том, что в природе весной все просыпается и ускоряется. Везде слышны звуки весны. Спрашивает, как звучит весна? Актеры тоже умеют двигаться медленно (как тающая сосулька) и быстро (как бегущий ручей).

1. Пальчиковая игра: «Цветок распускается» (из бутона в цветок).

2. Речевая разминка: Звукоподражание. Капель: «кап-кап-кап» (медленно-быстро). Ручей: «Буль-буль-буль» (тихо-громко).

3. Игра на темп: «Превращалки» (под бубен: частые удары — бежим-ручьи, редкие удары — идем медведь).

4. Упражнение на координацию: «Сосулька и лужа» (стоим на носочках, руки вверх — замерзли; упали в лужу — расслабились).

5. Творческая игра: «Ручеек» (подвижная игра с перестроением).

2

Бубен, голубые обручи для обозначения «луж», голубые ленты, аудиозапись весенних звуков

Тема 1.3. «Интонация – музыка речи»

Воспитатель рассказывает о том, что одно и то же слово можно сказать по-разному: ласково, грубо, удивленно. Это называется «интонация» — как музыка внутри слова.

1. Речевая разминка: Проговаривание гласных: А-О-У-И-Э с разной силой голоса.

2. Игровое упражнение: «Веселый паровозик» (едем и кричим «Ту-ту!» радостно, грустно, сердито).

3. Игра на интонацию: «Повтори фразу» (воспитатель дает фразу «К нам пришла весна», дети повторяют с интонацией: вопросительной, восклицательной, испуганной).

4. Творческое задание: «Разговор по телефону» (диалог двух зверят, которые звонят друг другу — используем только голос и интонацию, сидя спиной друг к другу).

5. Подвижная игра: «Воробьи и автомобиль» (с изменением темпа движения по сигналу).

2

Два игрушечных телефона или трубочки, шапочки воробьев (по количеству детей), руль для автомобиля

Тема 1.4. «Скороговорки и чистоговорки. Ритм речи»

Воспитатель рассказывает о том, что актеры учат скороговорки, чтобы язык был послушным и слова звучали четко. А еще речь, как песенка, может быть ритмичной.

1. Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье», «Чистим зубки».

2. Дыхательное упражнение: «Задуй свечу» (одну большую, потом три маленьких).

3. Скороговорки: Разучивание и хоровое проговаривание «От топота копыт пыль по полю летит» (медленно, как черепаха; быстро, как заяц).

4. Ритмическая игра: «Повтори ритм» (воспитатель стучит простой ритм, дети повторяют ложками).

5. Игра с движением: «Зеркало» (воспитатель показывает движение, дети повторяют, но в конце ведущим становится ребенок).

2

Деревянные ложки на каждого ребенка

Раздел 2. «Весенние преображения»

Тема 2.1. «Волшебные средства актера: от разминки до образа»

Воспитатель рассказывает о том, что актер — это главный волшебник в театре. Его инструменты — тело, голос и лицо, и чтобы они хорошо работали, актер делает специальную зарядку (тренинг).

1. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка-хоботок», «Часики» (язычок ходит влево-вправо).

2. Дыхательное упражнение: «Погреем ладошки» (дышим на ладошки теплым воздухом).

3. Игра на снятие зажимов: «Сосулька и лужица» (напряглись, как сосулька — расслабились, как лужица).

4. Игра на внимание: «Что изменилось?» (воспитатель меняет местами предметы, дети угадывают).

Игра-разминка: «Мы по кругу идем, у друзей плечо найдем».

2

Несколько ярких предметов для смены местоположения (кубик, книжка, игрушка), спокойная музыка для релаксации

Тема 2.2. «Язык жестов и мимики. Говорим без слов»

Воспитатель рассказывает о том, что можно общаться без слов, только руками (жесты) и выражением лица (мимика). Как в театре пантомимы.

1. Пальчиковая гимнастика: «Пальчики здороваются», «Замок».

2. Игра на мимику: «Покажи настроение» (воспитатель шепотом говорит эмоцию: радость, удивление, грусть — дети изображают лицом).

3. Игра на жесты: «Передай другому» (передаем по кругу без слов: горячую картошку, цветок, снежинку).

4. Дикционное упражнение: Чистоговорка «Са-са-са — в гости к нам летит оса» (тихо, громко, как великан, как мышка).

5. Этюд: «Немые дирижеры» (дети под музыку «дирижируют» руками, показывая характер мелодии).

2

Аудиозапись с контрастной музыкой (быстрая/медленная, грустная/веселая)

Тема 2.3.

«Эмоции и характер. Весна пришла»

Воспитатель рассказывает о том, что у каждого времени года есть свой характер и свое настроение. Весна — радостная, звонкая. У зверей и птиц весной тоже меняется настроение.

1. Мимическая разминка: «Солнышко и тучка» (солнышко — радуемся, тучка — хмуримся).

2. Интонационные упражнения: Сказать фразу «Весна пришла!» голосом хитрой лисы, испуганного зайца, радостного медведя.

3. Пластический этюд: «Подснежник» (дети «растут» из семечка, тянутся к солнцу).

4. Игра-импровизация: «Воробьиные драки» (парное взаимодействие — дети изображают воробьев, которые делят веточку, но понарошку).

5. Хороводная игра: «Веснянка» (слова и движения по показу воспитателя).

2

Картинки с изображением весенних явлений, маски с изображением животных, веточка для игры

Тема 2.4.

«Мы – маленькие актеры. Показ этюдов»

Воспитатель рассказывает о том, что такое «этюд» (маленькая театральная история без подготовки) и как важно быть дружными зрителями — аплодировать и поддерживать друг друга.

1. Разминка-повторение: Любимые упражнения детей за два месяца (выбирают сами дети).

2. Дыхательное упражнение: «Мыльные пузыри» (глубокий вдох, долгий выдох).

3. Показ этюдов: Дети по желанию (или в парах) показывают короткие истории: «Встреча друзей», «Котенок просит молока», «Птенчик учится летать».

4. Игра «Театр настроения»: Воспитатель читает короткое стихотворение про весну, дети в нужных местах показывают движение или звук (хлопок, топот, смех).

5. Заключительная игра: «Общий круг радости» (все берутся за руки и говорят друг другу «Молодец!»).

2

Элементы костюмов

ИТОГО:

16