Схема характеристики учащегося

СХЕМА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ШКОЛЬНИКА

1.Общие сведения о ребёнке (фамилия, имя, дата рождения, место жительства)

• посещал ли детский сад, в каких школах, классах и сколько лет обучался, с какого класса обучается в данной школе;

• характер протекания процесса адаптации к регулярному обучению;

• посещаемость, кол-во пропущенных учебных дней в течение года, причина пропусков,

• цель обращения и кем направлен.

2.Сведения о семье ребёнка (сведения о родителях, месте их работы, составе семьи)

• условия воспитания ребёнка;

• значимые изменения, произошедшие в семье за последний год, которые могли повлиять на общее состояние ребёнка.

3.Особенности развития ребёнка:

• физическое развитие, его особенности;

• состояние общей моторики (общая моторная гармоничность, ловкость, возможность выполнять достаточно сложные ритмичные и координированные движения);

• состояние мелкой моторики (скоординированность движения пальцев, ловкость манипуляций с мелкими предметами, сформированность навыков графической деятельности — умение соотносить размеры отдельных частей рисунка или письма, характер прорисовки линий, штриховки, точность попадания в контуры рисунка, чёткость линий);

• уровень произвольной регуляции движений;

• характер и специфика формирования латеральных предпочтений (наличие правосторонних, смешанных или левосторонних предпочтений)

4.Особенности развития отдельных психических процессов и функций:

• внимание (легко ли оно привлекается, способность сосредоточиться на задании, устойчивость, объём, легко ли переключается с одного вида деятельности на другой, распределение внимания проявляется ли рассеянность, изменения на фоне утомления, произвольность внимания).

• восприятие формы (плоскостной, объёмной) величины, цвета (для младших школьников),

• восприятие пространства: макропространства (ориентировка в здании школы, микрорайоне, использование в речи пространственных ориентировок), микропространство (верно сличает распознаёт и называет все стороны и части листа, выделяет центр),

• восприятие схемы тела, его частей и сторон, ориентировка на другом человеке;

• восприятие времени (последовательность частей суток, дней недели, времён года, месяцев);

• целостность, полнота и восприятие сюжета;

• память (особенности зрительной, слуховой, двигательной и других видов памяти, скорость и объём запоминания, сохранение, точность воспроизведения осмысленность запоминания, способность использования приёмов логического запоминания)

• мышление (уровень сформированности перцептивно-действенного, образного, логического мышления (его вербально-логического компанента), устанавливание причинно-следственных зависимостей, сходства и различия между предметами и явлениями, умение обобщать, выделять существенные признаки, опосредовать, прогнозировать, выявлять ведущий смыслообразующий классификационный призна.);

• самостоятельность, активность, наличие инертности, тугоподвижности мыслительных процессов изменение динамики мыслительной деятельности

• критичность мышления, креативность мышления, понимание переносного смысла, подтекста произведений.

• речь (развёрнутость и грамотность речевого высказывания, наличие аграмматизмов, речевая активность, качество звукопроизношения объём активного и пассивного словаря, разница между ними, анализ специфических ошибок как в устной так и в письменной речи, сформированность диалогической, связной речи, эмоциональная окраска речи);

• воображение (воспроизводящее или творческое, наличие шаблонных, стереотипных композиций, формирование новых образов)

5.Характеристика учебной деятельности:

• сформированность мотивации к учению;

• успеваемость ученика за прошедший учебный год и текущая:

• что усвоил из пройденного материала по чтению, письму, математике и другим предметам и что вызвало трудности;

• какие виды помощи применялись (усиленный контроль и помощь при выполнении задания, индивидуальные задания, коррекционные занятия, рекомендации родителям), эффективность этой работы.

6.Особенности личности:

• соблюдение правил поведения в школе и вне школы;

• как проявляет себя ребёнок в трудовой, игровой деятельности, отношение к выполняемому поручению;

• взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, роль в коллективе;

• навыки культурного поведения;

• наличие интересов;

• контактность;

• самооценка и уровень притязаний;

7.Особенности эмоционально-волевой сферы:

• преобладающее настроение

• конфликтность, агрессивность ,негативизм, эмоциональное напряжение ,тревожность;

• реакция на успех и неудачу, отношение к трудностям

• характеристика произвольности (умение осуществлять самоконтроль, волевые усилия);

• самостоятельность, инициативность настойчивость,;

• основные черты характера (правдивость, доверчивость, самокритичность скромность, аккуратность;

• стержневые черты личности ученика, на которые можно опереться в проведении индивидуальной и коррекционной работы.

8. Работоспособность (заинтересованность в выполнении задания, целенаправленность, темп работы).

Классный руководитель: (Ф.И.О.)

Директор ГУО «СШ № »: (Ф.И.О.)