Тема урока: Слова однозначные и многозначные.
Цели урока:
-дать понятие об однозначных и многозначных словах;
-нахождение общего в значениях многозначных слов;
-развитие навыков работы с толковыми словарями;
-формирование у учащихся умение критически мыслить, анализировать, систематизировать и оценивать информация, умение контролировать учебную деятельность, оценивать работу товарища и свою работу;
-развитие умения оформлять свои мысли в устной, а затем в письменной форме;
-воспитание партнёрских отношений при работе в паре.
Планируемые результаты:
Предметные: знать определение понятий «однозначные и многозначные слова», уметь находить однозначные и многозначные слова в тексте.
Метапредметные:
Регулятивные: определять цели учебной деятельности, искать средства ее осуществления; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные: уметь отличать новое от уже известного, делать выводы; уметь извлекать информацию из различных источников;
Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций, работать в группе.
Личностные: уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию. Планировать и выполнять поставленные задачи; стремиться к взаимопониманию на основе общего интереса и уважения.
Основные понятия: однозначное и многозначное слово, лексическое значение слова, словарная статья
Средства обучения: компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация, рабочие листы.
Ход урока:
1.Организационный этап.
2.Проверка домашнего задания слайд
Дома вы должны были выполнить упражнение 269. Назовите поочерёдно меры, уточняем их значение.
Слова в порядке возрастания:
Дюйм(2.54см), пядь (17.78 см), аршин (71.12 см), ярд(91.44 см), сажень (2.16 м), километр (1000 м), миля (1609 км), гектар (10000 кв.м). Уточнение: Гектар – это мера площади, тогда как все остальные слова – меры длины, поэтому слово гектар – лишнее в этом ряду.
Карат (0.2 г), фунт (453.6 г), килограмм (1000 г), пуд (16.38 кг), тонна (1000 кг).
Какие ассоциации у вас вызывают эти слова? Вспомните, в каком контексте они употреблялись (Дюйм связан со сказкой Андерсена, многие другие слова – с поговорками и пословицами – «семь пядей во лбу» - умный, «ни пяди» - нисколько не уступить, не отдать), «косая сажень в плечах» - человек богатырского сложения, «пуд соли съесть с кем-то» - очень хорошо узнать кого-то, «узнать, почём фунт лиха» - испытать негативный опыт, попасть в беду).
3. Постановка цели и задач урока.
- Послушайте стихотворение и скажите, о чём оно.
Лисичка
Доброй летней порой
Бродили по лесу с сестрой.
Хоть устали от ходьбы –
В кузовах у нас грибы.
Вдруг мне крикнула сестричка:
– Глянь, под ёлкою лисичка!
Я от елки – без оглядки,
Заблестели только пятки.
Я от страха онемел,
В стороне за пень присел.
Громко сердце бьется,
А сестра смеется:
– Нас не съест она, поверь,
То грибок такой, не зверь.
- О чем говорится в стихотворении? (О лисичках)
- Сразу ли было понятно, о какой лисичке идёт речь? Почему герой испугался? (Нет, герой не понял, о какой лисичке идёт речь)
- А сколько лексических значений имеет здесь слово лисичка?
- Какие еще значения этого слова вы знаете? (Лисичкой ещё могут называть хитрого человека).
- Предположите, какой будет тема урока. (Слова, которые имеют несколько значений. Вариант: многозначные слова).
- Чему мы должны сегодня научиться? (Различать однозначные и многозначные слова, определять их лексическое значение)
- Запишите тему урока: «Слова однозначные и многозначные».
4. Актуализация знания
- Давайте вспомним, что мы изучали на прошлом уроке?
- Что такое лексика? (Словарный состав языка)
- Что такое лексикология? (Раздел науки о языке, который изучает лексику)
- Что выражает лексическое значение слова? (Его содержание)
- Молодцы.
Ответьте на вопросы:
- Какой кнопкой нельзя приколоть бумагу к стене? (Кнопкой дверного замка)
- Какую грушу нельзя съесть? (Боксёрскую грушу)
- Одно или несколько значений имеют выделенные слова?
- Запишем словосочетания с данными словами, показав их многозначность.
(Например, канцелярская прикалывает бумагу к столу или стене. Кнопка звонка служит для того, чтобы на неё нажимать. Тогда раздастся мелодия или гудок. Кнопка на платье или другой одежде служит застёжкой; сладкая груша (фрукт), боксерская груша)).
5. Первичное усвоение новых знаний
- Сыграем в игру «Узнай слова». Я загадываю слова, вы отгадываете и записываете в тетрадь. В записанных словах поставьте ударение и выделите орфограммы.
Игра « Узнай слова»
1. Подземная часть растения; часть зуба (Корень);
2. Они обычно для шитья;
И у ежа их видел я;
Бывают на сосне, на елке,
А называются (Иголки)
3. Есть она у чемодана
И у школьницы любой,
Есть у двери ресторана
И у чашки голубой. (Ручка)
4. Право, я прическа – чудо
Заплети меня не худо.
На лугу с шипеньем острым
Управляюсь с сенокосом (Коса)
5.Испорченная продукция; союз между мужчиной и женщиной (Брак)
6. Летом зеленел на грядке,
Наземь осенью упал,
Есть и в книжке, и в тетрадке,
Даже музыку писал. (Лист)
7. Есть на доме и вагоне,
А в отеле можно снять,
И набрать на телефоне,
И на сцене исполнять. (Номер)
8. Не боится бегемота,
Но боится он лису.
На него идет охота
И в трамвае, и в лесу. (Заяц)
9. На полу она – о, ужас! –
Дамы молят им помочь,
А, включив компьютер, тут же
Подружиться с ней не прочь. (Мышка)
10. Из стекла или фарфора,
А вокруг нее приборы.
Она – столовая посуда
И нужна она повсюду. (Тарелка)
-Какие слова вы записали? Какие орфограммы повторили? Составьте с любым записанным словом простое распространённое предложение, подчеркните в нём грамматическую основу.
Работа с учебником
Теперь давайте посмотрим на следующие картинки.
1) Что на них изображено? (ключ: дверной, разводной, скрипичный). Найдем определение в толковом словаре.
Ключ -а, м, I. Металлический стержень с особой комбинацией вырезов для отпирания и запирания замка. 2. Приспособление для отвинчивают или завинчивания, откупоривания, приведения в действие механизма. 3. Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот (спец.). - что здесь общего? (стержень) 2)Игла -ы,мн. иглы, игл, иглам, ж. 1. Швей-ная принадлежность — заострённый металлический стержень с ушком для вдевания нити. Машинная, швейная, штопальная, вышивальная, сапожная и. Хирургическая и. Хранить иглы в игольнике. 2. Вообще предмет такой формы, заострённый с одного конца, колющий. Сосновые иглы (листья сосны). Иглы у ежа, у дикобраза, у иглокожих (острые выросты). 3. Острый шпиль здания. Адмиралтейская. - Что здесь общего?
- Какой вывод мы сделаем о многозначных словах? (что в значениях есть что-то общее) Проверим себя прочитав теоретическую статью в учебнике на стр 141.
Выполнение упр.279 – с опорой на толковый словарь в учебнике.
Однозначные – айсберг, изморозь, ретивый, шарада, кроссворд.
Многозначные – свирепый (3), коралловый(2), земля(4).
-Что есть общего в значениях встретившихся в упр. многозначных слов? (например, свирепый-отличающий угрожающей силой. Коралловый – относящийся к кораллам по материалу или цвету.
-Какими способами разъяснены лексические значения однозначных слов?(Айсберг-указаны отличительные признаки – плавучая гора, отколовшаяся от прибрежного ледника)
Вывод: многозначное – слово, имеющие несколько ЛЗ, однозначное – одно.
Выполнение упр. 282-определите лексическое значение слова свежий в словосочетаниях: газета – только что выпущенная, фильм – только что вышедший, обои – новые, бельё-чистое, молоко-доброкачественное, розы-только что сорванные, утро-прохладное, ветер-прохладный.
Вывод: многозначное слово называет разные предметы, в чём-то схожие между собой.
6.Первичное закрепление слайд
- Закончите предложения:
1.Раздел науки о языке, в котором изучаются слова и их значения, называется…………. (лексикология);
2.Любое слово имеет……значение
3.Смысл, который подразумевает говорящий при произнесении слова, называется……….. (лексическим значением);
4.Слова, которые имеют одно лексическое значение, называются……….. (однозначными);
5.Слова, которые имеют два или более лексических значений, называются………… (многозначными).
(Правильные ответы на слайде)
7.Рефексия, подведение итогов урока
- Подведём итоги и дадим оценку всей нашей работе сегодня.
- Что нового узнали на уроке?
- Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?
- Понравился ли вам урок?
Сегодня на уроке мне было интересно …
У меня получилось…
Вызвало затруднения …
8. Домашнее задание: параграф 49 правила, упр. 286 мини-эссе «Какой след я хотел бы оставить на земле и почему?»
521
104 439 
