Слово недели: закон

ТЗ для проекта «Слово недели»

Основная идея — каждую неделю обсуждать с подрастающим поколением одно важное, значимое слово и закреплять материал небольшой практикой. Просим вас помочь нам с разработкой практической части занятий.

1. Занятие должно быть ориентировано на определенную возрастную категорию: дошкольники 5–7 лет, обучающиеся 1–4 классов, обучающиеся 5–9 классов, обучающиеся 10–11 классов/СПО

2. Практика должна занимать не более 10–15 минут

3. Необходимо указать, кто может проводить занятие: классный руководитель, педагог-психолог, социальный педагог и т.д.

4. Необходимо указать материалы для выполнения практики (например, карандаши, листы А4 и т.д.)

5. Если используются интерактивные форматы, необходимо их подготовить (составить фразы для обсуждения, подготовить картинки).

6. Материалы направлять в формате MS Word на адрес электронной почты [email protected]

В документе указать разработчика (ФИО, должность, ссылки на социальные сети образовательного учреждения)

7. Материалы для публикации по предстоящему слову недели принимаются до вечера среды, предшествующей публикации.

Например, слово недели, о котором мы будем рассказывать 16 февраля - особенности. Материалы для занятий, которые будут опубликованы в социальных сетях, необходимо направить до вечера 11 февраля.

8. Слова недели до марта:

Информация по остальным датам будет представлена позднее.

Слово недели: ЗАКОН (09.03.2026)

Профилактика девиантного поведения через понимание закона как основы безопасности, порядка и справедливости

Целевая возрастная категория: обучающиеся 10–11 классов / СПО. В этом возрасте формируется правовое сознание, наступает административная и уголовная ответственность, тема наиболее актуальна для профилактики девиантного и противоправного поведения.

Название практического занятия: «Закон: рамка или опора?» Цель: Сформировать понимание закона не как ограничения свободы, а как необходимого условия для безопасного и справедливого существования общества, предупреждающего девиантное поведение. Время проведения: 12-15 минут.

Кто может проводить: классный руководитель/куратор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель обществознания или права.

Материалы для выполнения практики:

- Интерактивная доска или проектор для демонстрации вопросов/картинок.
- Карточки с мини-ситуациями (по числу микрогрупп 2-4 человека).
- Листы А4 и маркеры (по одному на группу) для фиксации итогов обсуждения.
- Гаджеты для быстрого поиска информации (например, чтобы найти статью КоАП).

- Карточки с описанием ситуаций.

Конспект практической части (12-15 минут)

Введение. Ассоциативный ряд (3 минуты)

Ведущий: «Добрый день! Сегодня наше «Слово недели» — ЗАКОН. Давайте сразу проведем небольшой эксперимент. Я произнесу это слово, а вы мысленно или вслух назовете первую ассоциацию, которая приходит в голову».

Интерактивный опрос (быстро, без обсуждения): «Штраф», «Полиция», «Запрет», «Порядок», «Справедливость». Ведущий записывает на доске или озвучивает услышанные варианты.

Вводная реплика ведущего: «Интересно, что многие ассоциации связаны с ограничением и наказанием. А давайте подумаем, может ли закон быть не рамкой, которая что-то запрещает, а опорой, которая что-то защищает? Именно этот взгляд — лучшая профилактика многих опасных поступков».

Основная часть. Деловая игра «Закон-щит и Закон-меч» (7-9 минут)

- Участники делятся на небольшие группы по 2-4 человека.
- Каждой группе выдается одна карточка с описанием ситуации, где закон выступает в двух ролях: как средство защиты («щит») и как источник ответственности («меч»).

Интерактивный формат (подготовленные карточки с фразами для обсуждения):

Карточка 1: Конфликт в сети

Ситуация: Одноклассник/одногруппник создал фейковую историю с оскорблениями в адрес другого ученика.
Вопросы для обсуждения в группе (3-4 мин):
1. Закон-ЩИТ: Как в этой ситуации закон выступает как ЩИТ для жертвы? (Защищает честь и достоинство, позволяет привлечь к ответственности — ст. 128.1 УК РФ «Клевета» или административная статья за оскорбление).
2. Закон-МЕЧ: Как в этой ситуации закон выступает как МЕЧ для обидчика? (Предусматривает наказание: штраф, исправительные работы).
3. Как понимание этой двойной роли закона могло бы предотвратить эту ситуацию?

Карточка 2: Вандализм в общественном месте

Ситуация: Группа молодых людей разрисовывает памятник.
Вопросы для обсуждения в группе:
1. Закон-ЩИТ: Что и кого защищает в данном случае закон? (Защищает культурное наследие, общественный порядок, имущество).
2. Закон-МЕЧ: Какое наказание грозит? (Ст. 214 УК РФ «Вандализм» — вплоть до лишения свободы).
3. Какие чувства (кроме страха наказания) могли бы удержать от такого поступка, если думать о законе как о защитнике общего достояния?

Карточка 3: Распространение запрещенных веществ

Ситуация: Студенту/школьнику предложили «просто передать» небольшой пакет знакомому за деньги, уверяя, что это «не серьезно».
Вопросы для обсуждения в группе:
1. Закон-ЩИТ: От какой страшной угрозы защищает закон? (Защищает здоровье нации, особенно молодежи, от разрушения).
2. Закон-МЕЧ: «Передача» является серьезным преступлением? (Ст. 228.1 УК РФ «Незаконные производство, сбыт...» — строгое наказание).
3. Как знание закона в данном случае является прямым инструментом личной безопасности?

Ход работы:

1. Группы 4-5 минут обсуждают свои кейсы, записывают тезисы на листе А4.
2. Краткие выступления (по 30 секунд) от каждой группы: их главный вывод о двойной роли закона.

Заключение. Рефлексия (2-3 минуты)

Ведущий обобщает: «Итак, мы видим, что закон — это система, которая работает в обе стороны. Он — МЕЧ, карающий за нарушение правил, которые общество установило для собственного сохранения. Но, что еще важнее, он — ЩИТ, который защищает каждого из нас, наши права, наше здоровье, наше имущество и наше достоинство».

Ключевой вывод для профилактики: «Понимание этой защитной функции — вот что меняет отношение. Когда мы видим в законе не врага, а союзника, который охраняет нас от хаоса и несправедливости, соблюдение его перестает быть вынужденной обязанностью. Оно становится осознанным выбором взрослого, ответственного человека. И это — самый надежный внутренний барьер против девиантного поведения».

Финальный вопрос-рефлексия (можно как домашнее размышление): «Приведите один пример из жизни, где закон был для вас или ваших знакомых щитом».

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Карточка 1: «ЩЕЛЧОК В СЕТИ»

Один скриншот — и жизнь разделилась на «до» и «после». Где проходит черта между шуткой и преступлением?

Описание ситуации:

После небольшой ссоры из-за совместного проекта 17-летние подруги Лида и Аня перестали общаться. В сердцах Лида написала своей новой подруге Кате в мессенджере: «Анька не просто ленивая, еще и идеи все ворует. Ничего своего. Кстати, у меня и вещи часто пропадают. Интресно, кто бы это мог быть?». Катя, недолго думая, решила «просто посмеяться» и сделала скриншот переписки. Вечером она выложила его в общий чат параллели, где состоят почти 100 человек, с подписью: «Берегите свои идеи и вещи народ! Воровка среди нас!» Через час чат взорвался: одни требовали объяснений, другие ставили «лайки», третьи писали Ане в личку с гневными сообщениями и угрозами. Аня, увидев это, не вышла в школу на следующей день. Родители нашли её в слезах в комнате, с удалёнными соцсетями и одной фразой: «Все теперь думают, что я вор. Как я теперь туда вернусь?». Лида, увидев последствия, в панике удалила ту самую переписку, но скриншоты уже разлетелись. Вечером мама Ани позвонила в полицию.

Опишите: эмоции Ани, действия Кати, реакцию Лиды.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Закон-ЩИТ: Как в этой ситуации закон выступает как ЩИТ для жертвы? 

2. Закон-МЕЧ: Как в этой ситуации закон выступает как МЕЧ для обидчика?

3. Как понимание этой двойной роли закона могло бы предотвратить эту ситуацию?

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карточка 2: «ТЕНЬ У ПАМЯТНИКА»

Можно ли стать свободным художником, не чтив память и закон?

Описание ситуации:

Группа студентов первого курса колледжа (16-17 лет) после неудачной сессии решила «выпустить пар». Они купили несколько баллончиков с краской и ночью отправились в тихий сквер к старому памятнику основателю их города — месту, которое для многих было символом. «Давайте оживим этого дедушку! Он такой унылый!» — предложил лидер компании, Артём. Под смех и одобрительные возгласы ребята разрисовали постамент узорами, а на скульптуре написали свой курс и год. Всё это снимала на телефон подруга Артёма, Настя, для видео в своем канале. Утром их ролик набрал тысячи просмотров и комментарии разделились: «Круто!», «Бунтари!» и «Позор! Как вам не стыдно!». Днем новость дошла до городских СМИ и совета ветеранов. К вечеру в сквере уже работала полиция. Пожилая женщина, жительница соседнего дома, плакала у осквернённого памятника: «Мой отец воевал за этот город, а они… они плюют на его память». Студентов вычислили по лицам на видео менее чем за сутки.

Опишите: мотивы ребят, кто здесь жертва.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Закон-ЩИТ: Что и кого защищает в данном случае закон?

2. Закон-МЕЧ: Какое наказание грозит?

3. Какие чувства могли бы удержать от такого поступка, если думать о законе как о защитнике общего достояния?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Карточка 3: «ЛЁГКИЕ ДЕНЬГИ»

«Просто передай пакетик» — самая дорогая просьба в твоей жизни.

Описание ситуации:

Кириллу, студенту второго курса техникума (17 лет), срочно нужны были деньги на новый телефон. Старший «друг» в компании, 20-летний Дима, к которому все относились с уважением, предложил подзаработать: «Просто встреться с одним персонажем в метро и передай ему этот конверт. Там бумаги. Получишь пять тысяч наличными. Быстро и без вопросов». Кирилл чувствовал подвох, но Дима похлопал его по плечу: «Я тебе как брат, я бы тебя в плохое дело не втянул. Это просто услуга». На встрече «тот персонаж» оказался нервным парнем, который быстро схватил конверт и скрылся. Через два дня к Кириллу в общежитие пришли оперативники. В конверте были не «бумаги», а несколько пакетиков с синтетическим запрещенным веществом. Диму задержали в тот же день. Он сразу заявил, что Кирилл «сам всё придумал и действовал по своей инициативе». Родители Кирилла, обычные учителя, в шоке продают машину, чтобы нанять адвоката. А сам Кирилл в СИЗО понимает, что его будущее — учёба, армия, карьера — теперь висит на волоске из-за одного легкомысленного решения и желания быстро разбогатеть.

Опишите: манипуляцию Димы, момент осознания, цена ошибки.

Вопросы для обсуждения в группе:

1. Закон-ЩИТ: От какой страшной угрозы защищает закон?

2. Закон-МЕЧ: «Передача» является серьезным преступлением?

3. Как знание закона в данном случае является прямым инструментом личной безопасности?

Разработчик: Линовицкая Белла Игоревна, заместитель директора по воспитательной работе ГАПОУ КО «Медицинский техникум».

https://vk.com/med_obninsk

https://max.ru/id4025001042_gos

https://t.me/medt2022