Словообразовательная роль суффиксов

Русский язык 2 класс

Тема. Словообразовательная роль суффиксов

Цель: формировать у учащихся представление о суффиксе как части основы, служащей для образования новых слов, умения находить и обозначать суффиксы, воспитывать интерес к богатствам родного языка.

Планируемые результаты: стимулировать самостоятельную поисковую деятельность, повышать интерес к изучению предмета, познавательную активность.

Ход урока 1. Организация учащихся 2.Актуализация знаний а). Каллиграфическая минутка б).Словарный диктант. Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы и запишите эти слова. Ставим ударение, подчеркиваем безударную гласную. С..бака, за..ц, к..рова, п..тух, п..нал, т…традь, к..ньки, с…поги, р…бята. К словам собака, заяц, тетрадь, ребята подобрать родственные слова, составить предложения. 3.Самоопределение к деятельности Игровое упражнение. Жил – был на свете маленький корень –лес. Он часто грустил из-за своего одиночества, но шло время и маленький корень, состоящий всего из трёх букв , превратился в огромное дерево с множеством новых слов, веточек. Давайте попробуем их назвать. ( Лесник, лесной, лесочек, лесок, лесничий и др.)( На доске плакат )

4.Работа по теме урока

Попробуем разобрать эти слова по составу. Выделите окончание, основу и корень. У нас осталась необозначенная часть слова между корнем и окончанием. Можно ли без неё обойтись?

Сегодня мы познакомимся с частью основы – суффиксом, его местоположением в слове, выясним , какую работу выполняет суффикс, будем учиться находить его в слове и составлять с его помощью новые слова.

а) Рассказ учителя. Лингвистическая сказка.

Как- то раз на волшебную поляну заглянули суффиксы. Очень им понравилась поляна и её трудолюбивые хозяева – корни. И решили они поселиться на волшебной поляне. А чтобы не сидеть без дела, принялись помогать хозяевам в их нелёгком и очень ответственном труде. Работа была доверена суффиксам очень важная – образовывать новые слова. И настолько подружились суффиксы с хозяевами поляны, что даже в слове они стоят сразу же после корня. Хоть и были суффиксы родными братьями, но очень отличались друг от друга по характеру. Одни были ласковыми, другие любили иронизировать. Третьи постоянно всё преувеличивали, а четвёртые – преуменьшали. (рисунок поляны – корни, суффиксы. Составление слов, корни : мост-, лист -, мал -, хвост -, глаз -, дом -, нос -; суффиксы: -ик, -ищ, -еньк, -ищ, -ок;)

б).Тренировка в выделении суффикса. -Прочитайте предложения, записанные на доске. – Глазки, глазки, что вы делали ? -Ушки, ушки, что вы делали? -Ножки, ножки, что вы делали? - А ты, хвостище, что делал? Какому сказочному герою принадлежат эти слова ? (лисе) Назовите суффиксы в словах – глазки, ушки, ножки, хвостище. Прочитайте предложения ещё раз и скажите, можно ли определить как лиса относится к своим глазам, ушам, ногам, хвосту? Какая часть слова помогла вам это определить ? 5.Физкультминутка 6.Продолжение работы по теме урока. Работа в парах. Записать предложения, выделить в однокоренных словах корень и суффикс. Жарким днём лесной тропой звери шли на водопой. За мамой – слонихой топал слонёнок. За мамой – лисицей крался лисёнок. За мамой - ежихой катился ежонок. За мамой – медведицей шёл медвежонок.

7. Рефлексия. Прочитайте текст. От выделенных слов с помощью суффиксов – очк, -к, - ишк образуйте новые слова. Идёт коза домой, спешит. Молоко у неё вкусное. Ребята ждут её. Они приготовили сочные ветки, душистое сено, корки хлеба.

8.Итог урока. С какой частью слова мы познакомились? Какую роль в слове выполняют суффиксы ?