Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности

Смешанное обучение: ведущие образовательные технологии современности

МОУ «СОШ №3» Полунина А.В.

Мы лишаем детей будущего, если продолжаем учить сегодня так,

как учили этому вчера (Джон Дьюи)

Сильные стороны электронного обучения: гибкость, индивидуальность, интерактивность, адаптивность учебного процесса для обучающихся с разными возможностями и запросами.

Сильные стороны традиционной очной формы обучения: эмоциональная составляющая личного общения, спонтанность в образовании цепочек ассоциативных идей и открытий.

Системный подход в организации образовательного процесса, выражающийся в сочетании очного и электронного обучения, называется смешанного обучением.

Компоненты технологии смешанного обучения:

1. Компонент традиционного прямого личного взаимодействия участников образовательного процесса.

2. Компонент интерактивного взаимодействия, опосредованного компьютерными телекоммуникационными технологиями и электронными информационно- образовательными онлайн ресурсами.

3. Компонент самообразования.

Традиционно в зарубежной практике выделяют шесть моделей смешанного обучения:

1. Модель «Face to Face Driver» (электронное обучение используется в качестве дополнения к основной программе в течение урока).

2. Модель «Rotation» (учитель, работающий очно в классе, также осуществляет дистанционную поддержку при электронном обучении).

3. Модель «Flex» (учитель сопровождает каждого ученика дистанционно, организует очные консультации с малочисленными группами и индивидуально).

4. Модель «Online Lab» (учебная программа осваивается в условиях электронного обучения в стенах школ, в кабинетах, оснащенных компьютерной техникой).

5. Модель «Selfblend» (традиционная модель для высших учебных заведений Америки).

6. Модель «Online Driver» (учитель проводит очные консультации, собеседования).

В российской школе предлагаются следующие модели обучения:

1. Модель «Ротация» - подразумевает чередование прямого личного общения учителя и обучающихся. Объяснение нового учебного материала, его закрепление и отработка навыков может осуществляться как в рамках очного взаимодействия, так и в рамках дистанционного. Например, знакомство с новым учебным материалом осуществляется с использованием online ресурса, а закрепление и отработка навыков – на уроках в классе и наоборот.

2. Модель «Автономная группа» - обучающиеся в классе сильно различаются. В этом случае класс делится на группы, в одной из которых основное обучение ведется в режиме онлайн, в другой группе основное обучение ведется в традиционной форме, а электронное обучение используется для поддержки и отработки навыков.

3. Модель «Перевернутый класс» - обучающиеся в классе незначительно различаются по уровню мотивации, ИКТ компетентности. В этом случае класс работает как одна группа, для которой чередуются компоненты очного и электронного обучения. При этом возрастает доля ответственности самого обучающегося, стимулируется развитие его личностных характеристик.

4. Модель группы «Личный выбор» подходит для учащихся старших классов, имеющих высокую мотивацию к учению, уровень сформированной ИКТ – компетентности, личностных и мета- предметных навыков. Модели этой группы различаются лишь способом формирования учебных групп.

Каковы же преимущества реализации выбранных моделей, отмеченные участниками инновационного образовательного процесса.

Педагогические коллективы обращают внимание, что при реализации моделей смешанного обучения более эффективным оказывается:

• Приобретение квалификационных компетенций, направленных на реализацию ФГОС нового поколения

• Повышения эффективности педагогической деятельности с целью достижения новых образовательных результатов

• Использование новых видов контроля и коммуникации в педагогическом процессе;

• Повышение мотивации познавательной деятельности обучающихся

• Возможность организовывать качественную работу с высоко мотивированными учениками

Обучающиеся говорят о следующих возможностях, которые они получают в условиях организации обучения с использованием моделей смешанного обучения:

• Реализация индивидуальных учебных планов с неограниченным выбором предметов, уровня их освоения и способов организации учебной деятельности

• Максимальная объективизация процедуры и результатов оценивания

• Интенсификация учебной деятельности с целью экономии времени для реализации иных образовательных и культурных потребностей

• Получение индивидуальных консультаций учителя для преодоления трудностей при освоении учебного материала и ликвидации пробелов в знаниях

Родители, активно включившись в реализацию проекта, акцентируют свое внимание на следующих аспектах:

• Освобождение у обучающихся времени для подготовки к ГИА и ЕГЭ

• Получение возможности индивидуального общения с учителем по запросу ребенка и родителей

• Возможность многоаспектного наблюдения за ходом учебного процесса и влияния на него в соответствии с его индивидуальными психофизиологическими возможностями

• Возможность реализации новых форм сотрудничества со школой, участия в обсуждении общественно значимых вопросов

Педагог совместно с обучающимися выстраивает их индивидуальные образовательные траектории как на уроке, так и вне его; организует разные виды деятельности с использованием информационно образовательных ресурсов, в том числе сети Интерне; координирует деятельность учеников как очное, так и дистанционное в условиях высокотехнологичной информационно- образовательной среды школы.