Сочетание ЧК, ЧН, ЧТ.

Задачи:

Планируемые результаты:

Дидактические:

1. Формировать представление о правиле отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт;

2. Формировать умение применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

Предметные:

1. Учащиеся получат представление о правиле отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
   чк, чн, чт;

2. Учащиеся научатся применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

Развивающие:

1. Формировать умения: планировать свои действия; осуществлять самооценку деятельности; принимать и сохранять учебную задачу;

2.Формировать умения: осуществлять анализ объектов; осуществлять синтез; осуществлять обобщение.

3.Формировать умения: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

1.Метапредметные:

Регулятивные: Учащиеся научатся:

- планировать свои действия;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять самооценку деятельности.

2. Познавательные:

- осуществлять анализ объектов;

- осуществлять синтез;

- осуществлять обобщение.

3.Коммуникативные: Учащиеся научатся:

- слушать и понимать речь других;

- владеть диалогической речью.

Воспитательные:
- воспитывать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- вырабатывать способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Игровой («Добрые слова»)

Нас сегодня ждет дорога,

И узнать нам надо много.

Так возьмемся, ребята, скорей за работу!

Давайте и мы с вами поприветствуем друг друга и пожелаем всем хорошего настроения. Начинаю я: «Здравствуйте, я рада всех приветствовать на нашем занятии. Желаю всем хорошего дня »

Приветствуют учителя.

Играют в игру.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

Откройте тетрадку, запишите число.

Как мы должны сидеть? Как должны писать?

• Ребята, посмотрите внимательно на слайд. Вам представлены картинки. Вам нужно подумать, по каким признакам мы можем их разделить.

Какие согласные звуки называются шипящими?

Что вы знаете о звуках ш, ж?

Что вы знаете о звуках ч, щ?

Открывают тетрадку, записывают число.

Сидеть ровно, писать аккуратно и красиво.

1 гр. – чайник, щука, шарик, жёлудь.

2 гр. – роза, лиса, носорог

Ч, Ш, Щ, Ж.

Ш, Ж – всегда твердые.

Ч, Щ – всегда мягкие.

П: осуществлять анализ объектов

К: слушать и понимать речь других; владеть диалогической речью.

3.

Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Послушайте стихотворение. В нем заключена тема нашего урока.

Елочка, белочка,

Шуточка, минуточка.

Срочный, уличный, ночной,

Точный, шуточный, речной.

Знаем мы наверняка,

Где ЧН, а где ЧК

Мягкий знак не пишется,

Даже если слышится!

Какая же тема урока?

Откройте страницу 110. Прочитайте тему урока.

Молодцы. На каждом уроке мы строим цель на урок, какова цель будет на этот урок?

Слушают стихотворение.

ЧН, ЧК.

Сочетание ЧН, ЧК, ЧТ.

Познакомиться с правописанием букв ЧН, ЧК, ЧТ.

представление о правиле отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чн, чт.

П: осуществлять анализ объектов

К: слушать и понимать речь других; Владеть диалогической формой речи.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный

(беседа)

Верно.

Чтобы достичь цели нашего урока, давайте построим план урока, по которому мы будем следовать.

Дополните предложения.

1. Познакомиться ...

2. Учиться ...

3. Подведем ....

Да, совершенно верно. Этот план нам понадобится, чтобы достичь цели урока.

1. Познакомиться с правописанием сочетаний букв ЧК, ЧН, ЧТ.

2. Учиться применять правила ЧК, ЧН, ЧТ.

3. Подвести итоги.

Р: планировать свои действия, принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять синтез.

5. Реализация построенного проекта

Игровой (загадка)

Словесный (беседа)

Игровой (чтение по ролям)

Практический (упражнение)

Отгадайте загадку.
Кто с теплом на лето в гости
Прилетает к нам весной;
У неё раздвоен хвостик,
Домик – шарик грязевой.

- Произнесите все звуки в слове ЛАСТОЧКА.
- Что вы знаете о звуке Ч^?

- Обозначена ли мягкость этого звука?
- Почему в сочетаниях ЧК, ЧН, ЧТ не пишется мягкий знак?
Упр. 1 стр. 110.
- Прочитайте.

Почему каждая строка начинается со знака «тире»?
- Найдите слова с мягким знаком. Какую работу выполняет мягкий знак?

А в каких словах согласный всегда мягкий?

- Произнесите в слове ДЕВОЧКИ все мягкие согласные.
- Как обозначена мягкость согласных на письме?

- Как ещё может быть обозначена мягкость согласных на письме?
- А как обозначена мягкость согласного Ч^?
- Почему?

Давайте попробуем прочитать вместе по ролям это стихотворение. Девочки свои строчки читают хором, а мальчики – свои.
- Прочитайте сведения о языке на стр. 111.

- Что нужно знать о написании сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ?

Упр.3 стр. 111.

- Прочитайте слова, которые там даны.

Какие слова отвечают на вопрос КТО или ЧТО?

Какие слова отвечают на вопрос КАКОЙ?

- Будем записывать слова через тире. В первый – слова, отвечающие на вопрос КТО или ЧТО? Во второй – слова, отвечающие на вопрос КАКОЙ? Подчеркните сочетания ЧК, ЧН, ЧТ.

(Вызывает к доске по одному ученику).
Молодцы! Все верно.

Ласточка.

Л, А, С, Т, О, Ч, К, А.

Это шипящий согласный и он всегда мягкий.

Нет.

Потому что это правила, а Ч всегда мягкий.

Читают упражнение.

Потому что это диалог.

Мальчики, сильные.

Мягкий знак обозначает мягкость согласного перед ним.

Девочки, мальчики.

Д’, Ч’, К’.

Мягкость согласных звуков обозначается на письме буквами е, ё, ю, я, и, а также мягким знаком (ь).

Некоторые согласные звуки всегда мягкие.

Никак.

Ч^ - всегда мягкий

Читают по ролям всем классом.

Читают сведения.

В сочетании ЧК, ЧН, ЧТ после Ч мягкий знак писать не надо.

Читают.

Почта, речка, молочко, птичка, строчка.

Почтовый, речной, молочный, строчная.

Записываю слова, подчеркивают орфограмму.

представление о правиле отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чн, чт.

научатся применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

П: осуществлять анализ объектов

К: владеть диалогической формой речи

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: слушать и понимать речь других; Владеть диалогической формой речи.

П: осуществлять обобщение.

П: осуществлять анализ объектов.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Игровой (физминутка)

Практический (упражнение)

Давайте встанем, немного отдохнем. (видео-физминутка)

Упр.5. стр. 111
- Давайте попробуем прочитать скороговорку тихо. Теперь в полголоса. Теперь громко.

А кто может быстрее всех это сделать?

- Найдите слова с буквосочетаниями, которые мы сегодня с вами изучали.
- Найдите рифмующиеся слова.

- Как звучит последнее задание?

Спишите скороговорку, подчеркните орфограммы.

Выполняют физминутку.

Течёт речка – печёт печка.

2-3 ученика читают быстро скороговорку.

Речка, печка.

Течёт – печёт, речка – печка.

Спишите скороговорку.

Списывают, подчеркивают орфограммы.

научатся применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

К: владеть диалогической формой речи

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Практический (упражнение)

У вас на столах лежат карточки с заданиями для самостоятельной работы. На выполнение этого задания у вас 5 минут.
- Выпишите слова, в которых мягкий знак не пишется. Подчеркните орфограмму.
Кон…ки, поч..та, птен..чик, мен..ше, хищ..ник, бол…ной, оч..ки
Время вышло. Для проверки поменяйтесь вашими карточками с соседом по парте и посмотрите на слайд.

Выполняют самостоятельную работу.

Взаимопроверка.

научатся применять правило отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чн, чт.

Р: принимать и сохранять учебную задачу

П: осуществлять анализ объектов.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Игровой («Рифмач»)

Словесный (беседа)

Давайте в одну игру, которая называется «Рифмач». Я вам буду называть слова с изучаемой орфограммой, а вы по поднятой руке должны назвать рифму к этому слову, но так, чтобы в этом слове тоже была изучаемая орфограмма.

- Дочка.

- Лисичка.

- Ручка.

- Точка.

- Печка.

- Ласточка.

Молодцы, ребята. Очень интересные рифмы получились.

- Как называется орфограмма, с которой мы познакомились на уроке?

- Что нужно помнить при написании слов с этой орфограммой?

Играют в игру «Рифмач».

- Ночка.

- Сестричка.

- Внучка.

- Почка.

- Речка.

- Бабочка.

Сочетание ЧК, ЧН, ЧТ.

После Ч в сочетании ЧК, ЧН, ЧТ - мягкий знак не пишется.

представление о правиле отсутствия мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях
чк, чн, чт

К: слушать и понимать речь других

П: осуществлять анализ объектов

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

9.Рефлексия учебной деятельности

Словесный (беседа)

Ребята, у вас на столах лежат лесенки успеха, поставьте себя на нужную лесенку.

Снизу есть еще такой критерий, как «отметка». Поставьте себе ту отметку, которую заработали за сегодняшний урок, как вы считаете.

Ставят на нужную лестницу.

Оценивают свою деятельность.

Р: осуществлять самооценку деятельности

способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.