Содружество учеников, Учителей и родителей.

Созонова Е.В.

Учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №2»

Высшая квалификационная категория

Августовское секционное заседание РМО учителей начальных классов на тему: «Современные тенденции развития современного начального образования» 19.08.2015.

Выступление на тему: «Содружество учеников, учителей и родителей как основа успешности обучения. Работа с семьёй».

Кто такие — успешный ученик, его родители и учитель успешного ученика? Каким должен быть уклад школы, чтобы все участники образовательного процесса достигли успеха?

Тема выступления продиктована задачами времени и общественными потребностями в подготовке поколения не только профессиональных, но и по-настоящему успешных людей. Их воспитание — задача семьи и школы. Каким должно быть учебное заведение, которое сможет подготовить таких выпускников, — вот тема нашего разговора.

Для успешного решения этого вопроса была проведена подготовительная работа, которая включала пять этапов.

Первый этап «Поговорим о понятиях».

По толковым словарям были определены ведущие понятия темы: уклад, успешность, успех.

По Ожегову: от успешный — заключающий в себе успех, удачный.

Успех:

1) удача в достижении чего-либо;

2) общественное признание;

3) хорошие результаты в работе, учебе.

По Далю: успех от успеть — достигать желаемого.

По Ожегову: удача — нужный или желательный исход дела.

Уклад:

по Ожегову: установившийся порядок, сложившееся устройство общественной жизни и т.п.;

по Далю: устройство, учреждение, порядок, устав.

Второй этап «Определение целей планируемого выступления».

В результате этого этапа были определены цели работы:

• сформировать позицию каждого участника по проблемам формирования личности успешного гражданина и человека;

• охарактеризовать ключевые составляющие этого процесса;

• выявить имеющиеся в школе ресурсы для формирования личности успешного гражданина и человека.

Третий этап «Постановка задач»

Ориентируясь на выдвинутые цели, выделяем следующие четыре основных модуля, содержание которых будет рассмотрено:

• модуль 1. «Успешный ученик»;

• модуль 2. «Родители успешного ученика»;

• модуль 3. «Учитель успешного ученика»;

• модуль 4. «Уклад школы, необходимый для воспитания успешного человека».

Четвёртый этап «Отличительная особенность нового ФГОС»

Отличительной особенностью нового ФГОС является включение в учебный план общеобразовательного учреждения раздела «Внеурочная деятельность», обеспечивающего духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества, приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной  деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
         В условиях  введения ФГОС исключительно важной становится роль родителей. С одной стороны родители выступают как заказчики образовательной услуги и эксперты образовательной реальности, существующей для ребенка, а педагог – как исполнитель заказа и объект экспертизы. С другой стороны педагог и родитель являются партнерами по проектированию, организации и исполнению образовательного проекта. Эффективность работы школы по обучению детей во многом зависит от того, насколько она взаимодействует с семьей в этом процессе.

Пятый этап «Модули успешности – ключевые компетенции»

Модуль 1. «Успешный ученик»

Какими ключевыми компетенциями должен обладать выпускник школы, чтобы достичь успешности в жизни?

Составляющие модели личности выпускника школы

Отношение к себе и окружающим

Мировоззрение, мироощущение

Интеллектуальное развитие

Отношение к труду, деятельности, обязанностям

Здоровье и здоровый образ жизни

Отношение к семье, браку, любви

Отношение к природе

Модуль 2. «Родители успешного ученика»

Качества родителей, способных воспитать успешного человека

• Способность выявить возможности ребенка.

• Умение создать условия для всестороннего развития личности.

• Терпимость к своему ребенку.

• Способность быть примером.

• Умение поощрять, корректировать и тактично направлять действия ребенка.

• Быть в контакте с социумом ребенка (школа, друзья, знакомые, учителя и др.).

Формирование отношений между родителями и их детьми

1. Формирование целевых жизненных установок и активной позиции.

2. Мотивация ребенка на успех в учебе.

3. Воспитание правильного честолюбия и других качеств, необходимых для достижения успеха (воли, упорства, трудолюбия и т.д.)

4. Толерантность в семье.

5. Личный пример родителей в достижении собственного успеха.

6. Партнерские отношения между родителями и детьми.

1. Стимулирование активного участия в конкурсах и олимпиадах, формирование личного портфолио ребенка.

2. Сохранение и укрепление семейных традиций.

Модуль 3. «Учитель успешного ученика»

Самодостаточность личности

Критерии успешности учителя

Общественное призвание

Творческая реализация

Карьерный рост и материальное благосостояние

Профессиональные качества учителя успешного ученика:

— компетентность (глубокие знания по предмету и методические навыки);

— требовательность к себе;

— заинтересованность в результате своей работы;

— умение создать атмосферу успешности на уроке и во внеурочной деятельности;

— умение сделать доступным сложный учебный материал;

— способность к постоянному самообразованию.

Личные качества учителя успешного ученика:

— доброта и внимание к ученикам и коллегам;

—- умение общаться, найти правильный подход к ученикам и родителям;

— организованность;

— инициативность и небезразличие;

— моральные и нравственные качества. Успешным ученик может стать только у успешного учителя.

Принципы взаимоотношений с учащимися

1. Уважение к личности ученика, интерес к его внутреннему миру.

2. Креативность.

3. Партнерство и сотрудничество.

4. Толерантность.

5. Воспитание на личном примере.

Модуль 4. «Уклад школы, необходимый для воспитания успешного человека»

Принципы формирования школьного уклада — основы воспитания успешного ученика

• Демократизм.

• Самоуправление.

• Взаимное уважение участников образовательного процесса.

• Характер социального заказа.

• Персонификация.

• Творчество.

Достоинства школы, которые способствуют формированию ситуаций, в которых проявляется успешность ученика

1. Высокий рейтинг среди школ Менделеевска.

2. Наличие признанных учителей.

3. Современная материально-техническая база.

4. Набирающее силу и темп олимпиадное движение, рост числа побед на соревнованиях различного уровня.

5. Активное развитие проектной деятельности.

6. Активное использование новых образовательных технологий.

7. Активные профессиональные контакты с представителями педагогической общественности различных районов Татарстана и регионов России.

8. Богатые традиции, верность которым сохраняется и по сей день.

9. Крепкие связи с выпускниками прошлых лет.

Новые формы уклада жизни школы, которые необходимо ввести в практику:

• создать условия для развития креативности мышления у всех участников образовательного процесса;

• поддерживать активную жизненную позицию каждого члена педагогического коллектива;

• создать свод правил — Школьное положение, регулирующее права, обязанности, нормы взаимоотношений участников образовательного процесса;

• построить новую систему взаимоотношений с родителями;

• развить ученическое самоуправление;

• разработать новую систему стимулирования, пропаганды и поощрения успехов учащихся.

Шестой этап «Формы и методы обучения»

Инновационный поиск новых средств обучения приводит педагогов к пониманию того, что нам нужны деятельностные, групповые, игровые, практико-ориентированные, проблемные, рефлексивные и прочие формы и методы обучения.

Сегодня проектная деятельность учащихся всех классов – активная часть  школьной жизни. Уже в начальной школе дети вовлекаются в разработку, выполнение, презентацию проектов. Конечно, чем младше дети, тем более “облегчённый” вариант проектной деятельности им предлагается. Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и потому возбуждение сил ученика и его желание работать над другим проектом. Силы ребёнка невелики - пусть невелики будут и его дела, но пусть это будут всё-таки полезные дела

Действия учителя при реализации проектного метода можно характеризовать такими словами:

• помогает ученикам определить цель деятельности;

• рекомендует источники получения информации;

• раскрывает возможные формы деятельности;

• содействует прогнозированию результатов выполняемого проекта;

•  создаёт условия для активности школьника;

• является партнёром;

• помогает ученику оценить полученный результат и т. д.

Действия ученика можно охарактеризовать так:

• определяет цель своей деятельности;

• открывает новые знания;

• экспериментирует;

• выбирает пути решения возникающих проблем;

• несёт ответственность за свою деятельность и т. д.

Поэтому в работе над проектом у учеников должен быть определённый набор качеств и умений:

• качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность;

• умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные.

Но младшие школьники не готовы к самостоятельной проектной деятельности, у них не развиты необходимые для работы качества и умения. Но это не значит, что ученики не должны включаться в проектную деятельность. Наблюдения показывают, что ребёнок, не обладая достаточными умениями и качествами, вовлекается в выполнение какой-либо деятельности, и тем самым развивает необходимые для выполнения этой деятельности умения и качества.

Одним важным условием, также достаточно необходимым для работы в проекте, особенно в младшем школьном возрасте, является участие родителей, включённость их в проектную работу.

Привлекать родителей к процессу проектирования целесообразно, если выполнение проекта проходит в режиме сочетания урочных, внеурочных и внешкольных занятий. Однако при этом важно сделать так, чтобы родители не брали на себя большей части работы над проектом, иначе губится сама идея метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление заинтересованности со стороны родителей - важный фактор поддержания мотивации и обеспечения самостоятельности школьников при выполнении ими проектной деятельности. Особенно неоценима помощь родителей, когда дети делают первые шаги в работе над проектом.

На этом этапе важно провести специальное родительское собрание, на котором родителям нужно разъяснить суть метода проектов и его значимость для развития личности детей, рассказать об основных этапах проектной деятельности и формах возможного участия в ней. На собрании родителям можно предложить рекомендации-памятки. «Если ваш ребёнок участвует в работе над проектом, то какова ваша роль?» В ходе работы над проектом родители могут выступать одновременно в нескольких ролях. Они:

• консультируют;

• отслеживают выполнение плана;

• решают оперативные вопросы;

• помогают в предварительной оценке проекта;

• участвуют в подготовке презентации;

• обеспечивают наиболее подходящий режим работы, отдыха и питания.

Нельзя не остановиться ещё на одном очень важном, на мой взгляд, положительном моменте вовлечения родителей в работу над проектом. 

Стало очевидным, что совместная работа педагога, детей и родителей является ценнейшим инструментом, позволяющим составить для каждого ученика свой воспитательный маршрут, подобрать оптимальный вариант индивидуальной работы. Кроме того, совместная работа взаимно обогащает знаниями каждого из её участников.

• Работая вместе с детьми над проектом, родители больше времени проводят с детьми. Они становятся ближе к ним, лучше понимают проблемы своих детей.

• Огромное значение имеет положительное общение детей (во время работы над проектом) из неполных и проблемных семей. Встречи, общение с родителями одноклассников может сделать для ребёнка гораздо больше, чем беседы и нравоучения.

В результате совместной проектной деятельности дети узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения с родителями, у них формируется значимое отношение к понятию “семья”.

В учебном процессе мы используем различные типы проектов в зависимости от доминирующего метода: исследовательские, творческие, ролевые, практико-ориентируемые, информационные, игровые,  учебные. Но наибольший интерес для организации совместной деятельности учащихся, учителя и родителей вызывают  социальные проекты.

Седьмой этап «Результаты проектов»

Со своими учениками и родителями в 2014-2015 году были осуществлены такие  социальные проекты:  «Вернувшимся с войны посвящается», «Увековечивание памяти земляков» к 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (смотри Приложения-презентации). И здесь роль педагога в просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика.

Восьмой этап «Заключение и выводы»

В заключении хочется подчеркнуть:

Способность к общению — профессиональное качество учителя.
Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно выступает в качестве собеседника — школьник или его родители, коллега по работе или член семьи самого учителя. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя психологически грамотно.
Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.
Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.
Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Как общаться с родителями наших учеников?

1. Общаясь с родителями, обращайтесь с ними по имени и отчеству.
2. Стремитесь к тому, чтобы ваше общение с родителями было на «равных», т.е. без высокомерия, но и без заискивания.
3. Беседуя с родителями, изучайте их индивидуальные особенности, цели, методы, традиции семейного воспитания.
4. В зависимости от ситуации варьируйте стиль общения с родителями от официального до доверительного.
5. Переход к доверительному общению с родителями лучше всего начинать с фраз типа: «Я хотела бы с вами посоветоваться…», «Я хотела бы согласовать с вами наши действия…», «Мне нужна ваша помощь…»

Вывод.

Работа с семьей – важное направление деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения, обеспечивающее рост качества воспитательно-образовательной деятельности.
В основе эффективного сотруднического взаимодействия семьи и учителя должны лежать принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Результат воспитания может быть успешным только при условии, если педагоги и родители станут равноправными партнерами. В основу этого союза должно быть положено единство стремлений, взглядов на образовательный процесс, выработанные совместно общие цели и образовательные задачи, а также пути достижения намеченных результатов.

ЛИТЕРАТУРА:

1. 
   Васильева Н. Открытый урок. О пользе взаимодействия учителя и родителя // Библиотечное дело. - 2011. - № 12. - С. 29-33.

2. 
   Карловская Н. П. Слово учителя - родителям: материалы к родительскому  собранию // Начальная школа. - 2008. - №  12. - С. 20-23.

3. 
   Литарова Н.  Противоречия в процессе сотрудничества учителя и родителей и основные пути их разрешения // Воспитание школьников. - 2003. - №1. - С. 16-17.

4. 
   Поставнев В. М. Взаимодействие учителей и современных родителей: от недоверия к пониманию // Начальная школа. - 2011. - № 7. - С. 23-28.

5. 
   Рязанцева А. Н. Родители - социальные партнеры учителя // Начальная школа. - 2009. - № 11. - С. 7-10.

6. 
   Хуторянская Т. В. Технологические приемы сотрудничества учителя с семьей младшего школьника // Начальная школа. - 2010. - № 4. - С. 3-5.