"Согласные звуки [в], [в], буквы В,в"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

Познавательные УУД:

1) формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формирование умения представлять информацию в виде схемы;

3) формирование умения выявлять сущность, особенности объектов;

4) формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

5) формирование умения обобщать и классифицировать по признакам.

2. Актуализация знаний

- Вспомните, какие согласные буквы мы выучили? (НЛКТРС)

- На какие группы их можно разделить? (буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные)

- Разделите на группы

к т с н л р

- Что объединяет все эти буквы? (печатные, обозначают согласные звуки)

Коммуникативные УУД:

1) формирование умения слушать и понимать других;

2) формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

3. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

- Прочитайте слова

Ва/дим Вар/ва/ра

Во/ва Ве/не/ра

Ва/ня Ви/ка

- Как назвать одним словом?

- Найдите лишнее слово в 1 столбике? Почему? (Вадим, ударение на 2-й слог)

- Произнесите слово Вадим?

- Какой звук услышали в начале слова? ([в]

- Найдите лишнее слово во втором столбике? Почему? (Вика, 2слога, первый ударный)

- Произнесите слово Вика.

- Какой звук услышали в начале слова? ([в])

- Кто догадался какая тема будет урока?

- Девочки составляют звуковую схему слова «Вика», мальчики – звуковую схему слова «Вадим» (один мальчик и одна девочка выполняют задание у доски).

 -Проверяем мальчиков. Сколько слогов в слове «Вадим»? (Два слога).

- Как вы определили, что два слога? (По количеству гласных звуков)

- Какой слог в этом слове ударный? (Ударный слог второй, «дим»).

- Какой первый звук в слове «В-в-вадим»? (Первый звук [в]).

- Дайте характеристику звуку [в]. (Звук [в] - согласный, так как при его произнесении воздух встречает преграды (губы и зубы); слышится голос, значит – звонкий; произносится твёрдо – твердый).

- Проверяем девочек. Сколько слогов в слове «Вика»? (В слове «Вика» два слога).

- Как вы узнали? (В этом слове два гласных звука).

- Какой слог в слове «Вика» ударный? (Ударный слог первый, «ви»).

- Какой первый звук в слове «В-в-в-ика»? (Первый звук [в’]).

- Дайте характеристику звуку [в’]. (Звук [в’] - согласный, так как при его произнесении воздух встречает преграды (губы и зубы); слышится голос, значит – звонкий; произносится мягко – мягкий.)

- Что общего в звуках [в] и [в']? (Эти звуки - согласные, звонкие).

- Чем отличаются эти звуки? (Звук [в] – твёрдый, а звук [в'] – мягкий)

- Какой буквой в данных словах можно обозначить эти звуки? (заглавной буквой «В»).

- Почему в этих словах мы напечатаем букву «В» заглавную? (Потому что слова «Вадим» - «Вика» - это имена).

- Назовите полные имена детей. (Мальчик - Вадим, а девочка - Виктория).

- Оденем звуковичка.

Звуки [в], [в’] произносятся звонко, с участием голоса. Это звонкие согласные звуки. Рисуем жёлтый колокольчик. Звук [в] твёрдый, а

звук [в’] мягкий – значит, буквой В на письме обозначаются и твёр­дый, и мягкий звуки. Покажем это на схеме. Один башмачок у «чело­вечка» раскрасим синим, а другой – зелёным цветом.

Физминутка

Учитель произносит слова. Если в слове слышится твёрдый звук [в] - встают мальчики, если мягкий звук [в’] - встают девочки.

СЛОВА: вилка, варежки, вилы, волк, воробей, вьюга, василек, виноград, ворона, волосы, снеговик, дерево, борода. (Последнее слово является ловушкой)

Регулятивные УУД:

1) формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

2) формирование умения прогнозировать предстоящую работу;

3) формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4) формирование контроля в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

4. Применение нового знания

Букву новую узнали,
Образ мы её создали,
А теперь вперёд, друзья,

Сможем мы прочесть слова.

Ва-ва-ва вот высокая трава

Вы- вы-вы даже выше головы

Ву-ву-ву васильков букет нарву

Ви-ви-ви только много их не рви.

Во-во-во это очень хорошо

- Прочитайте слоги с мягким согласным, с твердым согласным звуком.

Работа в прописи (с. 18).

- Поучимся писать строчную букву в. Где мы сейчас будем работать?

- Чем отличается печатная буква от письменной?

- Из каких элементов состоит буква в? (Состоит из прямой линии с пет­лёй и овала).

Показ учителя и комментирование.

- Начинаем писать с петли немного ниже верхней линии. Ведем с большим наклоном вверх за верхнюю линию. Не доходя до следующей верхней строки округляем, пишем петлю и ведем вниз не доводя до нижней линии, начинаем закруглять вправо, пишем овал.

- Какие ошибки могут быть при написании?

Письмо на доске мокрой кистью учащимися (3 человека)

Запись в прописи

Взаимопроверка по рядам

- Проверим как написали строчку буквы в, по каким критериям будем оценивать? (наклон, высота (ширина), проведено один раз)

Дети проходят по рядам и выбирают одну букву, которая соответствует критериям.

Подсчет "+" у одной буквы

Личностные УУД:

1) формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

2) формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

5 Рефлексия

- С какими звуками познакомились?

-Что о них можете сказать?

-Что еще новое узнали?

- Оценим работу на уроке. Перед вами 3 смайлика:

1. Думал, слушал, но молчал

2. Думал, слушал, но грустил

3. Думал, слушал, говорил

- Нарисуйте лучики у того смайлика, каким вы сегодня были на уроке

- Кто может объяснить почему выбрал этого смайлика?

- Мне сегодня было очень приятно с вами работать, все вы очень старались.

Спасибо всем вам за внимание  и  за урок!