| 3. Подведение к теме. Постановка учебной проблемы.
4.Работа по теме урока.
| Выделение звуков [б], [б’] из слов – (рисунки на интерактивной( Smart ) доске) Бусы,барабан,кубики,зубы,бревно,белка,голубь) Где мы слышим звук вначале слова? В каком –в середине? На конце?( голубь) А какой буквой мы обозначаем эти звуки когда мы их пишем или читаем? Как называется эта буква? Кто выучил стихотворение про белку? - А сейчас скажите мне, как вы думаете? Какая у нас сегодня будет тема урока? Тема урока: Звуки [б], [б’], буквы Б, б. Сегодня на уроке: Нужно научиться находить звуки[б], [б’], в словах и различать эти звуки. Научиться читать слоги и слова с новой буквой. Что мы для этого будем делать? 1) читать слоги, слова, предложения 2) находить слова на рисунках (диск к учебнику) 3) разгадывать загадки
Объяснение. Итак, мы уже сказали, что звуки [б], [б’] можно обозначить буквой – бэ.
2.Характеристика звуков. Составление схем к словам(диск-электронное приложение к учеб.) - Какой новый звук в слове «белка»? «рябина» Теперь, давайте дадим характеристику звуку [б]. Какой он? Гласный или согласный? Мягкий или твёрдый? Звонкий или глухой? ( «лента букв» на доске). 3. Работа в паре. Найти на ленте слова, которые начинаются на букву Б и подчеркнуть их. Самопроверка с доски; оценивание своей работы. Сколько получилось слов, назовите их. АКРТЗБЕРЕТОПЛИЗОНТВОКУБОЛТМРНБОКСВАСИЛБАТОНУЛРИАБАРАНУЗКИУЫБУБЛИКПЫУРОБОТИНОК 4.Игра «Ищем слова на картинке». (Электронное приложение к учебнику В. Г. Горецкого, В. А. Кирюшкина, Л.А. Виноградской). - Найдите слова со звуком [б] или [б’].
| Дети называют слова
Определяют тему урока, цели
Дети отвечают.
Составляют схемы
Находят слова
| Познавательные: Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Познавательные Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные Формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Познавательные: Формирование умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Формирование умения планировать предстоящую работу (составлять план и последовательность своих действий). Личностные: Формирование положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
| 6.Закрепление. Первичное применение знаний на практике.
| 1)Загадки (Буратино, библиотека, бобры) 1) У отца есть мальчик странный, Необычный, деревянный, На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует свой длинный… Кто же это?.. ( Буратино)
2) Снаружи смотришь – дом как дом, Но нет жильцов обычных в нём, В нём книги интересные Стоят рядами тесными На длинных полках Вдоль стены Собрались сказки старины, И Черномор, И царь Гвидон, И добрый дед Мазай … Как называют этот дом? Попробуй, отгадай! (библиотека)
3) В заводи живу речной, В теплой шубе меховой, Постоянно я в работе, О платине я забочусь, Без гвоздя и топора, Дом мы строить мастера. Жизнерадостны, бодры, Это, братцы, кто? (Бобры)
Что означает слово библиотека? ( хранилище для книг) Как называется книга про Буратино, где её можно взять для чтения? Бобры. Что вы знаете об этих животных? Чем они питаются? Посмотри видеоролик о бобрах. Можно ли сказать, что они хорошие пловцы?
3).Чтение текста о бобрах в учебнике стр 99 Что нового узнали о бобрах? Дома вместе со взрослыми узнать в словаре, что такое плотина
3.Чтение текста по цепочке. 4.Рассматривание иллюстрации учебника с. 99. Беседа про животных. А у вас, какие дома есть животные? Животных нужно любить. Не только домашних, но и диких. 5 Составление и чтение слов стр 99 | Ответы детей Печатают слова в блокнотах. Составляют на доске.
Чтение текста хорошо читающими учениками
Ответы детей. Высказывают своё мнение.
Читают хором. Читают индивидуально
| Коммуникативные: Формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать своё мнение. Познавательные: Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных). Формирование умения делать выводы.
|
| 7. Физминутка
| Физкультминутка «Бабочка». Спал цветок и вдруг проснулся, (Туловище вправо, влево.) Больше спать не захотел, (Туловище вперед, назад.) Шевельнулся, потянулся, (Руки вверх, потянуться.) Взвился вверх и полетел. (Руки вверх, вправо, влево.) Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется. (Покружиться.) |
|
|
| 8. Закрепление (продолжение). | 5. Повторное чтение текста. -Давайте ещё раз прочитаем текст и потом вы должны будете назвать слова с буквой б. В каких словах буква б обозначает твёрдый звук [б]? Назовите эти слова. Почему?
8. Чтение хорошо читающими детьми рассказа «В библиотеке» - О чём рассказывается в тексте ? Кого мы называем плутовкой? Какие вы знаете басни? |
Дети отвечают на вопрос и делают вывод.
|
|
| 9. Итог урока.
| - Что мы делали сегодня на уроке? Ребята, давайте сделаем вывод. Звуки [б] и [б’] одинаковые или разные? А какой буквой их можно обозначить? -Какую цель ставили в начале урока? Достигли ли мы её? | Дети отвечают на вопрос и делают вывод. | Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать процессы и результаты своей деятельности. |
46
255 604 
