Сообщение на тему "Экологическое воспитание младших школьников"

Сообщение «Экологическое воспитание младших школьников»

Выполнила:

студентка Ш-21 группы

Торлопова Алеся

Ейск, 2023 г

Экологическое воспитание младших школьников - это длительный, постепенный процесс вовлечения учащихся в мир удивительных явлений и загадок природы. Часть уже имеющихся знаний, полученных в детском возрасте, может здорово помочь школьнику ориентироваться в окружающей его реальности, научиться правильно понимать и осознанно относиться к природе. Развитие гуманного чувства, способности трудиться во благо окружающей природы, при этом помогая другим- важнейшая сторона экологического воспитания младших школьников. Самостоятельные поступки и дела детей - это уже критерий экологической воспитанности.

Основные задачи экологического воспитания младших школьников заключаются в усвоении следующих этапов:

1) Установление доброжелательного контакта между природой и человеком;

2) Понимание человека как составляющего части природы.

3) Овладение базовыми способностями и навыками по использованию, охранению и улучшению ресурсов окружающей среды.

4) Формирование потребности в контакте с природой.

5) Способность предвидеть последствия своих действий по отношению к природным богатствам.

Конечный итог экологического воспитания - сформированная экологическая культура, которая должна начинаться не с обращения к разуму школьника, а скорее, к его чувствам. Существует три базовых принципа экологической культуры младших школьников: систематичность, непрерывность, междисциплинарность. Для того, чтобы повысить уровень экологической грамотности школьников, необходимо вовлекать их в разнообразные виды деятельности, использовать взаимосвязь классно-урочных, внеклассных и внеурочных форм работы. Такую работу необходимо проводить по следующим направлениям:

- Изучение уже имеющихся, а также разработка новых программ по дополнительному экологическому образованию школьников. Реализация программ обеспечивает углубление уже имеющихся знаний, привитие навыков эко-культуры, развитие интереса к экологической обстановке в рамках своего города/ села и т.д.

- Создание и реализация экологических проектов. Практическая деятельность, такая как создание собственных экологических проектов,  участие в субботниках, акциях является ключевой. Возьмем, к примеру, исследовательскую деятельность. В рамках исследований происходит непосредственный контакт человек-природа; приобретаются новые навыки и формируется новый опыт проведения научных экспериментов; развивается наблюдательность, насмотренность; пробуждается интерес к изучению новых экологических вопросов.

- Организация и проведение кружковой работы: тематические игры, практикумы, акции и беседы, волонтерское движение. К окончанию ступени начальной школы у школьника должна быть сформирована готовность к правильному, грамотному взаимодействию с окружающей природой во всех аспектах: эмоциональном, деловом, интеллектуальном.

Особое внимание хотелось бы уделить взаимодействию учитель-родитель, ученик-родитель. Необходимо вовлекать родителей в процесс экологического становления школьника. Эффективность воспитательной работы можно оценить по наличию у ребенка живого интереса к познанию мира, то есть условно ребенок проходит путь: знание-отношение-поведение. Следует отметить, что в силу возраста младшие школьники не способны анализировать и выполнять большой объем задач или же прорабатывать несколько направлений деятельности.

Исходя из вышесказанного, значимость учителя в экологическом воспитании учащихся видится в том, чтобы через организацию чувственного познания природы познакомить школьников с разными видами экологической деятельности, привить нравственно-ценностную составляющую. Только так складывается общая картина экологического воспитания. И пусть это капля в том море жизненного опыта, которое формирует личность. Личность, которая понимает, что: «Счастье — это быть с природой, видеть её, говорить с ней» (Л.Н. Толстой).