Материалы для использования на уроках английского языка в начальной школе

Педагогическая ситуация №2

В кабинете на стенде «Наши достижения» вывешены грамоты по математическим олимпиадам и конкурсам одного из обучающихся 2 класса, поскольку он одарен в данной области. Не все одноклассники поддерживают это увлечение и демонстрацию его успехов. На перемене один из учеников сорвал грамоту и на глазах у всех порвал ее!

Данная педагогическая ситуация является серьезной и требует немедленного вмешательства классного руководителя. Из ситуации понятно, что классный руководитель не проводил, или проводил не в достаточной мере, работу по принятию каждого ученика в коллективе. Не обращал внимание на качества других детей, не стремился раскрыть уникальность личности каждого ученика.

Если произошла такая ситуация, то нужно сначала выяснить причины, которые ее вызвали.

Начинаем рассуждать. Мы знаем, что не все одноклассники положительно относятся к достижениям ученика по математике. Некоторые, как в этой ситуации, позволяют чувствам брать вверх над рациональным поведением. Обратим внимание на фразу «демонстрацию его успехов», видимо классный руководитель уделяет этому ученику большое количество внимание, тем самым вызывая у одноклассников негативное отношение к нему. Здесь идет нарушение применения метода поощрения. А также стоит сделать акцент на том, что стенд называется «Наши достижения», а не одного ученика, на нем должны располагаться успехи всего класса. А личные достижения ученика лучше формировать в индивидуальное портфолио.

ПРОБЛЕМА: проблема, как всегда, несколько шире ситуации: акцентирование на индивидуальных особенностях одного ученика при этом игнорирование других учеников.

ПРИЧИНАМИ такого поведения ученика могут быть различными.

1. Классный руководитель уделяет много внимание успехам одного ученика, чем вызывает неприязнь к нему со стороны других.

2. Личное негативное отношение одноклассников к ученику.

3. Ученик, который одарен в области математике, открыто это демонстрирует.

4. Недостаточное количество конкурсов, в которых могли бы себя проявить и другие обучающиеся.

ВАРИАНТЫ РЕШЕНИЯ:

1. Данный вариант решения носит рекомендательный характер в ответ на выявленную первую причину. Классный руководитель должен задуматься о своих методах воспитания, а именно о методе поощрения, т.к. такое поведение ученика должно ему сигнализировать о нарушении принципа учета индивидуальных особенностей детей. Также классному руководителю стоит пересмотреть методику работы со стендом «Наши достижения». Местоимение «наши» - говорит об общности, а не об единоличности.

2. Необходимо провести индивидуальную беседу с учеником, который разорвал грамоты, с целью выяснения причины такого поступка. И по возможности устранить причину негативного отношения (совместное дело, участие в мероприятиях и конкурсах и пр.).

3. Следует провести индивидуальную беседу с учеником. В ходе наблюдений выяснить действительно ли ученик демонстрирует свои способности. Если этого не выявлено, то можно заключить, что ученики всего-навсего завидуют его успехам. Данная ситуация может развиться двояко. С одной стороны, ученик может добиться неплохих результатов в этой области. С другой – такое отношение может вовсе подорвать его интерес к любимому предмету (какой толк добиваться чего-то, если это всё равно никто не оценит).

Так же следует поговорить с родителями ребенка, можно посоветовать им отдать ребенка в какой-либо математический кружок, будет способствовать большему развитию математических способностей. А также предложить родителям вести портфолио, куда они бы могли помещать все достижения своего ребенка.

4. Проводить различные конкурсы, мероприятия с обширными видами деятельности, чтобы дети смогли продемонстрировать свои умения. Для того, чтобы можно было грамоты данных учеников повесить на стенд с указанием его достижений, допустим победа в том или ином конкурсе и т.д.

ОПТИМАЛЬНЫЙ ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ:

Какой вариант предпочтительнее? Решение. Трудно дать общее решения по данной ситуации, так как её развитие и исход зависят от множества переменных. Наверное, лучшим решением будет такое: на стенде размещать грамоты не только одного ученика. Провести ряд этических бесед на темы, например, «Мой успех», «Мне есть чем гордиться». Используя метод упражнения научить детей принимать успехи других своих одноклассников. И, конечно, поощрять каждого своего ученика. Я считаю, что если учитель донесет до сознания своих учеников, что каждый уникальный, что у каждого есть успехи в той или иной деятельности и покажет детям, как к этому нужно относиться, то, возможно, такие ситуации не будут происходить.

Хочу закончить словами Ш.А. Амонашвили «Любить детей и каждого ребёнка надо: - искренне, честно, от всего сердца; - спокойно, терпеливо, доверительно; - нежно, красиво, изящно; - преданно, постоянно, без условностей; - воодушевлённо, вдохновенно, увлечённо; - заботливо, мужественно, понимающе; - с уважением, утверждением, возвышением».

Для 1 группы

Для 2 группы

Для 3 группы

Слайд 7

Из перечисленных причин сформулируем проблему: проблема, как всегда, несколько шире ситуации:

акцентирование на индивидуальных особенностях одного ученика при этом игнорирование других учеников.

Слайд 8

4. Варианты решения педагогической ситуации

А теперь попытаемся разобраться в том, что необходимо предпринять для того, чтобы этого больше не повторилось? Т.е. подобрать варианты решения данной педагогической ситуации.

Продолжаем работать в группах. У каждой группы есть таблица «ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ или КАК ПОСТУПИТЬ В ДАННОЙ СИТУАЦИИ». Вам необходимо коллективно обсудить варианты решения данной ПС, и записать негативные и полезные советы. А потом мы обсудим совместно. ОЗВУЧИВАНИЕ И ОБСУЖДЕНИЕ. И так с каждым советом!

-Я с вами полностью согласна. Мы с вами сформулировали варианты решения. И дали негативное последствие каждого варианта. И показали, как нужно верно поступить в сложившейся ситуации – полезные советы. А прежде чем мы с вами озвучим оптимальный вариант решения ПС, прочтем

Подумайте, какой вариант самый оптимальный для решения данной ПС. При этом учитывайте мнение ребенка, которое он изложил в письме.

ВАРИАНТ РЕШЕНИЯ:

Трудно дать общее решения по данной ситуации, так как её развитие и исход зависят от множества переменных. Наверное, лучшим решением будет такое: на стенде размещать грамоты не только одного ученика. Провести ряд этических бесед на темы, например, «Мой успех», «Мне есть чем гордиться». Используя метод упражнения научить детей принимать успехи других своих одноклассников. И, конечно, поощрять каждого своего ученика. Я считаю, что если учитель донесет до сознания своих учеников, что каждый уникальный, что у каждого есть успехи в той или иной деятельности и покажет детям, как к этому нужно относиться, то, возможно, такие ситуации не будут происходить.

-Родители, как вы думаете, какую работу нужно проводить с детьми, чтобы не возникали такого рода ситуации? Ответы родителей

- Какие должны быть действия? Ответы родителей

- Да, вы все верно говорите. Успех ребенка – это общий успех: родитель-ребенок-педагог. И нужно учить детей принимать успехи других. Успех ребёнка – это не только его личная заслуга, это длительный и не всегда лёгкий путь совместных поисков детей и родителей.

Работа по преодолению или предупреждению данных ситуаций, должна быть систематической, но и не исключает индивидуальных, однократных бесед с ребенком.

3) Заключение и подведение итогов собрания: обратная связь.

1.Решение родительского собрания.

2. Итог. Рефлексия.

- Помните, что вы и ваши дети – неразлучные друзья! Его успех – это и ваш успех! Его промахи – это и ваши промахи!

Слайд 10

Учитесь быть своему ребенку другом.

Критикуйте, не унижая, а поддерживая.

Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.

Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними.

Если ваш ребенок поверят вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.

Принимайте самое верное, а не самое легкое решение.

- И никакого пессимизма по отношению к своим детям! Это мудрый закон семейной педагогики!

Слайд 11

Родители продолжите по очереди предложение: «Мой ребёнок будет успешен в школе, если я……».

Слайд 12

Спасибо за активное участие. До новых встреч!

(слайд 1)

- Добрый день, уважаемые родители, мамы и папы. Я искренне благодарна вам за то, что вы пришли на эту встречу.

- Начать встречу хочу словами Плутарха: «Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путём правильного воспитания сделались хорошими людьми – это в нашей власти».

- Уверена, что здесь собрались те, кто хочет лучше знать своих детей, лучше понимать их, кто искренне желает им добра.

(слайд 2)

- Учёба детей - это то, что сопровождает вашу жизнь на протяжении длительного времени, и в чём вы обязательно участвуете.

- Уважаемые родители, наша встреча пройдет в форме родительского практикума. Перед нами встанет серьёзная проблема, которая встречается у школьников.

(слайд 3)

- А что это за проблема, вы определите сами, прочитав вопрос, который был задан на одном из родительских форумов.

- Обратите внимание на экран.

- Так о чём же пойдёт разговор сегодня? (Ответы).

- Верно, об успехах наших детей. И о том, как они их должны воспринимать?

- Предлагаю поработать в парах. Представьте себя в роли учителя. Нам надо разобраться в сложившейся ситуации. Действовать будем по следующему алгоритму.

(слайд 4)

- Этот алгоритм для удобства нашей дальнейшей работы имеется и на ваших столах в печатном виде.

- Давайте сначала выясним, что такое успех, что значит успешный ребенок?

- У вас на столах лежат карточки. На них перечислены качества. Посовещавись, выберите те, которые на ваш взгляд присущи успешному ребёнку.

- Выбрали?

- А теперь перенесём их на доску. Приглашаю по одному представителю от каждой группы. (На флип-чарт прикреплено изображение ученика. И вокруг изображения прикрепляются качества успешного ученика).

- Согласно Толковому словарю В. Даля под успехом понимается достижение целей, решение задачи; удача.

- Успех – это умение добиваться поставленных целей, получая от этого удовольствие. - Но в школьной жизни возникают такие ситуации, когда ученики негативно относятся к успехам своих одноклассников.

- Предлагаю вашему вниманию такую педагогическую ситуацию

(слайд 7)

- Озвучьте её, пожалуйста.

- Что согласно инструкции мы должны сделать сначала? (Определить субъектов ситуации)

- Посовещайтесь между собой.

- Вы готовы их назвать? Кто же они? (Учитель, ученики)

- Многим такая ситуация может показаться банальной или даже мелкой. Но давайте смотреть в корень явления. Как вы думаете, какие проблемы вытекают из этой ситуации.

- Обсудите между собой.

- Кто готов озвучить проблемы? (Выступление родителей)

- Проблема, как известно, намного шире ситуации. Вот как их определила я.

(слайд 8)

• Ребёнок будет бездействовать, значит, не продвинется в своём развитии, не отработает на должном уровне материал.

• Не выполняя требования учителя, он нарушает учебную дисциплину.

- Во многом наши мнения совпали.

- Обратимся ещё раз к инструкции. Что теперь нам надлежит определить? (Причины поступка ребёнка)

- У вас на столах шаблоны кленового листа. Совещаясь в парах, составьте список причин, которые, по вашему мнению, оказали влияние на поведение ученика. Запишите их. На каждом листе записываем только одну причину. Вам отводится на это всего 2 минуты.

- А теперь, озвучивая, поместите свои листочки на доску ниже схемы успешного ученика.

- Разрешите и мне внести свою лепту. (Учитель добавляет листочки на дерево).

- Остаётся только отметить такой факт: причины такого поведения ученика на уроке могут быть самыми разными.

- Опять обратимся к инструкции. Что теперь нам надлежит сделать? (Сформулировать задачу)

- Предлагаю придать ей вопросительную форму.

- Кто готов?

- А вот мой вариант.

(слайд 9)

- Продолжаем работать в парах. Будем искать варианты решения.

(слайд 10)

- Каждой паре предлагаю взять карточку.

- Действуйте согласно указанной в ней инструкции. На обсуждение отводим 2-3 минуты.

- Обсудим, к какому мнению вы пришли.

- Слово первой паре. (И так далее)

(Слайды 11-16)

- Замечательно! Мы с вами сформулировали варианты решения.

- Что ещё нам осталось сделать? Обратимся к инструкции. (Выбрать оптимальный вариант)

- Прежде чем мы с вами озвучим его, прочтем письмо, которое написал ученик 2 класса. (читают глазами)

(слайд 17)

- Подумайте, какой вариант самый оптимальный. При этом учитывайте ту информацию, что получили из письма ребёнка.

- Кто хочет поделиться своими мыслями вслух? (высказывания родителей)

- Почему сейчас вы быстрее справились с выбором своего решения? (Знали точно причину)

- Воспитание – это очень сложное и ответственное дело. В нём нет мелочей. И в ситуации, над решением которой мы сегодня рассуждали, сложно выбрать оптимальный вариант. Им может оказаться любой из предложенных вами ранее в зависимости от причины поведения ребёнка. От нас, взрослых, учителей и родителей требуется хорошее знание своих детей.

- Главное – приучить себя думать о действиях и поведении ребёнка не как о злонамеренных акциях, проявлениях дурного характера и приступах вредности, а как о своеобразных сообщениях, адресованных учителю. Надо понимать эти сообщения, расшифровывать их и искать адекватные им ответы.

А сегодня, в заключение нашей встречи, мне хочется познакомить вас с мыслями знаменитого польского гуманиста Януша Корчака: «Ребенок – иностранец, он не понимает языка, не знает направления улиц, не знает знаков и обычаев… Необходим гид, который вежливо ответит на вопросы».

Будьте таким гидом! Помогите своему ребенку не потеряться в стране, имя которой – жизнь, помогите ему стать в нем счастливым.

Я думаю, что наша встреча не прошла зря. В завершении родительского собрания я хочу Вам предложить такую памятку (шаблон руки). Как видите она пустая, только в середине ладони одна цитата. Заполните ее сами, дома. Подумайте – как Вы будете формировать у ребенка чувства успеха. Ребенок – это чистый лист, а в нашем случае ладонь и мы на ней чертим линии успеха.

- А теперь пришла пора подвести итоги нашей встречи. Прошу продолжить эти фразы.

(слайд 18)

- Спасибо вам огромное.

(слайд 19)

- Хочу завершить нашу встречу словами ШАлвы Александровича Амонашвили «Любить детей и каждого ребёнка надо искренне, честно, от всего сердца». Мы – партнёры в воспитании детей. Только совместными усилиями мы можем дать детям большое человеческое счастье.

(слайд 20)

Спасибо за активное участие. До новых встреч!

дух соперничества

чувство товарищества

способность к творчеству

любознательность

честность

доброта

независимость

интеллектуальная развитость

воспитанность

зависть

жестокость

эгоистичность

настырность

лживость

конкурентоспособ ность

Инструкция по решению ситуативной педагогической задачи

(алгоритм действий)

1. Выявление субъектов педагогической ситуации.

2. Формулирование проблемы, вытекающей их этой ситуации.

3. Поиск причин, которые могли бы привести к данной ситуации.

4. Постановка задачи.

5. Подбор вариантов решения.

6. Выбор наиболее оптимального варианта решения.

Инструкция по решению ситуативной педагогической задачи

(алгоритм действий)

1. Выявление субъектов педагогической ситуации.

2. Формулирование проблемы, вытекающей их этой ситуации.

3. Поиск причин, которые могли бы привести к данной ситуации.

4. Постановка задачи.

5. Подбор вариантов решения.

6. Выбор наиболее оптимального варианта решения.

Инструкция по решению ситуативной педагогической задачи

(алгоритм действий)

1. Выявление субъектов педагогической ситуации.

2. Формулирование проблемы, вытекающей их этой ситуации.

3. Поиск причин, которые могли бы привести к данной ситуации.

4. Постановка задачи.

5. Подбор вариантов решения.

6. Выбор наиболее оптимального варианта решения.

Ищем пути решения проблемы

Прочитайте внимательно причину поступка ребёнка и вариант решения этой проблемы. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свою позицию. Предложите свой вариант решения, впишите его в пустующую колонку.

Ищем пути решения проблемы

Прочитайте внимательно причину поступка ребёнка и вариант решения этой проблемы. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свою позицию. Предложите свой вариант решения, впишите его в пустующую колонку.

Ищем пути решения проблемы

Прочитайте внимательно причину поступка ребёнка и вариант решения этой проблемы. Согласны ли вы с ним? Аргументируйте свою позицию. Предложите свой вариант решения, впишите его в пустующую колонку.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Советы родителям младших школьников

• Учите ребенка правильно оценивать результаты своей деятельности.

• Оказывайте помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении заданий.

• Не скупитесь на похвалу. Хвалить надо всегда исполнителя, а критиковать только исполнение.

• Ставьте совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.

Семья – это точка опоры

Нет семьи - растет сорная трава

Под названием «перекати-поле»

Виктор Розов

Родительский практикум

Алгоритм решения педагогической ситуации

Выявление субъектов ПС

Поиск причин , которые могли бы привести бы к данной ПС

Подбор вариантов решения

Формулировка проблему ПС

Выбор оптимального варианта решения ПС

«Успех наших детей. Как они его должны принимать?»

Вопросы

Что делать?

Как поступить?

Что предпринимать?

А где моя грамота…

В кабинете на стенде «Наши достижения» вывешены грамоты по математическим олимпиадам и конкурсам одного из обучающихся 2 класса, поскольку он одарен в данной области. Не все одноклассники поддерживают это увлечение и демонстрацию его успехов. На перемене один из учеников сорвал грамоту и на глазах у всех порвал ее!

Проблема:

проблема, как всегда, несколько шире ситуации:

акцентирование на индивидуальных особенностях одного ученика при этом игнорирование других учеников.

Вредные советы (вариант решения)

или Как поступить в данной ситуации

Негативные последствия

Классный руководитель, не обращай внимание на такую выходку.

подобного воспитания 

Ученики, продолжайте проявлять негативное отношение к своему однокласснику.

Полезные советы

Юный математик, гордись своими достижениями. И говори об этом на каждом шагу!

Учитель, ну зачем тебе проводить какие мероприятия, чтобы все дети себя смогли проявить. У тебя, что без этого нет дел. Есть один гений и достаточно. Хвали его!

Сложилось так, что я очень люблю математику. Мама мне рассказывала, что, когда мне было 2 года, я с лёгкостью складывал большие выражения. В детском саду не было проблем, никто надо мной не смеялся, никто не шутил. А вот в школе все изменилось. Мои одноклассники называют меня «ботаном», относятся ко мне плохо. А учителя постоянно нахваливаю.

Лучше бы они этого не делали.

Знали бы как мне плохо,

я хочу быть обыкновенным школьником…

• Критикуйте, не унижая, а поддерживая.
• Учите своего ребенка быть честным с друзьями и не искать выгоды от дружбы.
• Приглашайте друзей своего ребенка в дом, общайтесь с ними.
• Если ваш ребенок поверят вам свои тайны как друзьям, не шантажируйте его ими.
• Принимайте самое верное, а не самое легкое решение.

«Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти»

Плутарх

Родительский практикум

Вопросы

Почему ребенок отказывается выполнять предложенное задание?

Есть ли какие-то объяснения этому?

Как помочь ребёнку?

Что делать?

Алгоритм решения педагогической ситуации

Выявление субъектов ПС

Подбор вариантов решения

Формулировка проблемы .

Выбор оптимального варианта решения

Поиск причин, которые могли бы привести к данной ПС

Постановка задачи.

Не хочу … Не буду …

Ученик 2 класса на уроке математики вдруг отказался выполнять задание учителя.

Проблема:

• Ребёнок будет бездействовать, значит, не продвинется в своём развитии, не отработает на должном уровне материал.
• Не выполняя требования учителя, он нарушает учебную дисциплину.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА

• Как изменить отношение ребёнка к предложенному заданию?

• Что предпринять для того, чтобы ребёнок включился в работу?

Причина поступка

Решение проблемы

Ребёнок устал, плохо себя чувствует.

Ваш вариант решения

Не уступайте ему, продолжайте настаивать на своём!

Выразить сочувствие ребёнку, дать возможность минутку отдохнуть и затем приняться за работу !

Причина поступка

Решение проблемы

Ребёнок не понял, что именно и как надо сделать.

Ваш вариант решения

Отругать ребёнка за его невнимательность.

Продолжать настаивать на своём.

Требовать понимать всё с первого раза!

Если ребёнок не понял задание, тогда он нуждается не в назиданиях, а в помощи и поддержке, надо спокойно объяснить ему ещё раз!

Причина поступка

Решение проблемы

Предложенное задание просто неинтересно ребёнку.

Ваш вариант решения

Мало ли что ему интересно. Никаких других заданий. Должен делать то же, что и все дети в классе.

Попробовать иначе преподносить задания, иногда интригующе, таинственно, иногда с азартом, надо максимально мотивировать на предстоящую работу!

Причина поступка

Решение проблемы

Задание для ребёнка слишком лёгкое или слишком сложное.

Ваш вариант решения

Заменить задание?

Ну уж нет…

Выполняй то, что все делают!

Следует

дифференцировать работу, предложить посильное задание !

Причина поступка

Решение проблемы

Задание парное. Ребёнок не хочет работать в паре со своим соседом.

Ваш вариант решения

Не хочет и не надо! Игнорируй эту ситуацию!

На время изменить состав пар, но впоследствии обязательно помочь конфликтующим детям найти общий язык !

Причина поступка

Решение проблемы

Ребёнок таким образом пытается избежать ситуации неуспеха.

Ваш вариант решения

Настаивать на своём! Пригрозить двойкой или вызовом родителей в школу!

Создать условия для ситуации успеха. Придумать ему какое-то особое положение, какую-то особую роль, назначить своим помощником, контролёром качества.   Это вполне возможно для пользы дела !

• Сложилось так, что я очень люблю математику. Мама мне рассказывала, что, когда мне было 2 года, я с лёгкостью складывал большие выражения. В детском саду не было проблем, никто надо мной не смеялся, никто не шутил. А вот в школе все изменилось. Мои одноклассники называют меня «ботаном», относятся ко мне плохо. А учителя постоянно нахваливают. Лучше бы они этого не делали. Знали бы как мне плохо, я хочу быть обыкновенным школьником…

Продолжите фразы

Считаю разговор, состоявшийся

на собрании………

Я понял (а), что ………

Теперь я буду…………

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!