Состав и строение гидросферы.

Фамилия, имя, отчество (полностью)

Фильчагина Елена Николаевна

Район

г.о.г. Выкса

Место работы

ГБУДО ДСООЦ «Лазурный»

Должность

преподаватель географии

Образовательная область, учебный предмет

Естественнонаучная область, предмет - география

Класс

6

Авторская программа к учебникам (линии учебников или УМК) (если есть)

Рабочая программа предметной линии учебников «Полярная звезда». 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.В.Николина, А.И.Алексеев, Е.К.Липкина. – М.: Просвещение, 2015

Учебник: 6 кл. Под редакцией А.И. Алексеева «География. Природа и люди» Москва. «Просвещение» 2019

Тема учебного занятия

Гидросфера – водная оболочка Земли

Тема урока или другой формы организации УВП: экскурсия, консультация, проект, лабораторное занятие, практикум, игра и т.п.

Состав и строение гидросферы

Место урока или другой формы организации учебной деятельности в структуре учебного занятия

Первый урок темы «Гидросфера – водная оболочка Земли» (5 уроков)

Учебная задача

• Открыть способ …

• Вовлечь учащихся в образовательную (коммуникативную, исследовательскую, проектную, рефлексивно – оценочную, организационно – деятельностную, нравственно – оценочную и т.п.) ситуацию …

• Овладеть теоретическим знанием в области … и способами его прикладного использования

Вовлечь учащихся в образовательную ситуацию изучения водной оболочки Земли.

Овладеть теоретическими знаниями в области изучения состава и строения гидросферы с помощью приемов практической деятельности и средствами ИКТ.

Ц ель

Уровень

Базовый («обучающийся научится»)

Повышенный («обучающийся получит возможность научиться»)

Цель – предмет (предметный результат)

Обучающиеся научатся определять части гидросферы, агрегатные состояния воды, характерные явления (на примере мирового круговорота воды), значение воды для жизни на Земле.

Обучающиеся получат возможность научиться объяснить причинно – следственные связи круговорота воды в природе.

Цель – способ (метапредметный результат)

Обучающиеся овладеют умениями работать с различными источниками географической информации, интерактивной доской,

самостоятельно решать учебные и познавательные задачи; устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы

Обучающиеся получат возможность создать буклет «Вода и здоровье человека»

Цель – ценность (личностный результат)

Обучающиеся научатся объективно оценивать свои знания, применять полученные знания в жизни.

Обучающийся получат возможность построения прогнозов развития планеты

Исходное состояние обучающихся:

- имеют опыт…….;

- знают (факты, процессы, явления, понятия, теории и т.д.)

- могут определять…….;

- могут сравнивать, доказывать, аргументировать, сопоставлять;

- могут планировать, проектировать, моделировать;

- могут контролировать, оценивать и т.д.

Учащиеся знают оболочки Земли.

Формы оценки планируемых результатов

Предметный результат

Метапредметный результат

Личностный результат

Интерактивные тренировочные задания и упражнения по теме

Решение проблемных ситуаций, практические задания, формируют компетентности в области использования ИКТ

Основы экологической культуры – знание способов экономии воды в домашних условиях.

Комментарии учителя к учебному занятию или уроку

Учебно –

информационное

обеспечение

Основная литература

Дополнительная литература

Интернет - ресурсы

ЭОРы

1. География. 5-6 кл. / Под редакцией А.И. Алексеева.- Москва : Просвещение, 2019. - 233 с.

2. Николина, В.В. Мой – тренажер. 5 – 6 класс : рабочая тетрадь. - Москва : Просвещение, 2016. - 56 с.

Электронное приложение к учебнику География. 5- 6 классы «Полярная звезда»

1. Гидросфера : сайт. – URL: https://ru.wikipedia.org/wiki/Гидросфера (Дата обращения: 12.04.2018)

2. Контурные карты : сайт. – URL: https://bongeo.ru/p144aa1.html

(Дата обращения: 12.04.2018)

1. Гидросфера Земли : сайт. – URL: https://zemlyanin.info/gidrosfera-zemli/

(Дата обращения: 12.04.2018)

1. Вода России : научно – популярная энциклопедия. – URL: https://water-rf.ru/

(Дата обращения: 12.04.2018)

1. Гидросфера. Контрольные задания. http://fcior.edu.ru/card/22539/gidrosfera-kontrolnye-zadaniya.html

2. Контроль. Гидросфера (упрощенный вариант)

http://fcior.edu.ru/card/14067/kontrol-gidrosfera-uproshennyy-variant.html

1. Круговорот воды в природе. http://fcior.edu.ru/card/22555/krugovorot-vody-v-prirode.html

2. Практикум: Взаимодействие Мирового океана с атмосферой и сушей (со специальными возможностями http://fcior.edu.ru/card/5849/praktikum-vzaimodeystvie-mirovogo-okeana-s-atmosferoy-i-sushey-so-specialnymi-vozmozhnostyami.html 

3. Анимация Марианская впадина
   http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/9c670e79-6925-406e-90bf-c6d0ef2b400a/108767/?interface=teacher&class=48&subject=28

Техническое обеспечение

1. Компьютер, интерактивная доска и проектор, документ - камера, пульты для тестирования

(примерные версии ответов)

1. Мотивационно ориентировочный

1.1. Вхождение в контакт

Приветствие учащихся: Здравствуйте, ребята, рада вас видеть, занимаем свои места.

Приветствие учителя. Проверка готовности к уроку, занимают свои места.

1.2. Актуализация субъектного опыта обучающихся

Обращение к индивидуальному опыту обучающихся, включение каждого во фронтальную работу:

«Наш географический опыт». Учитель ставит перед учащимися вопросы, обращаясь к их личному опыту:

1. Какие оболочки имеет Земля?

2. Как оболочки связаны между собой?

3. Какую из них вы изучили в 5 классе?

Вспоминают изученный ранее материал, включаются во фронтальную работу, отвечают на вопросы.

1.3. Создание проблемной ситуации

Сегодня на уроке мы будем говорить об удивительном веществе.

Это вещество - одно из главных природных богатств человечества. От неё зависит не просто благополучие, но и само существование всех живых организмов и целых народов.

Этому необыкновенному веществу звучат строки:

«…У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь!» Так писал АНТУАН де Сент-Экзюпери, когда его самолёт разбился, и он несколько дней провёл под палящем солнцем. 

А много ли воды на Земле?

Основная часть нашей жизни протекает на суше, однако ¾ поверхности земного шара заняты водой. Вся вода, окружающая нас, образует единую водную оболочку Земли.

Объясняют о каком веществе идет речь, приводят примеры, почему без воды не возможна жизнь на Земле.

Работают с физической картой полушарий

с. 184-185 учебника, делают вывод, что площадь суши меньше площади океанов.

2. Операционно – исполнительский

2.1. Целеполагание и планирование

Формулировка цели и построение плана урока:

Учащимся сообщается, что в ходе урока мы

сформируем представление о единстве водной оболочки Земли — гидросфере.

Подумайте, о чем вы узнаете при изучении гидросферы?

Задача учителя показать части гидросферы как составные единицы, формирующие единую водную оболочку

Тема урока «Состав и строение гидросферы»

Формулируют цель и предлагают план урока

2.2. Поиск способа решения проблемной ситуации

Посмотрите внимательно на физическую карту мира и ответьте на вопросы:

• Почему нашу планету справедливо было бы назвать не «Земля», а «Вода»? ( большая часть Земли покрыта океанами и морями).

• Какие воды встречаются на суше? ( реки, озера, болота, ледники, многолетняя мерзлота, подземные воды).

• Часть воды постоянно находится в атмосфере. Чем она представлена? (испаряющимися каплями, облаками, туманом).

• Часть воды содержится в организмах животных, растений и людей. Человек на 60% состоит из воды. Это значит, что у взрослого человека весом примерно 70 кг., 45 кг. приходится на воду. Вода входит в состав всех органов и тканей, она переносит питательные вещества по всему организму, в каждую клетку. Вода вымывает из клеток отработанные продукты обмена веществ, выводя их из организма в виде пота и мочи. Все процессы в организме протекают с помощью воды. При недостатке воды в организме происходит обезвоживание и гибель.

Составляют схему «Строение гидросферы» на слайде презентации и в тетради.

Делают вывод, что большую часть гидросферы занимает Мировой океан.

Выясняют, что 96% воды на Земле соленой.

2.3. Выбор верного варианта решения, фиксация найденного способа

Вода в гидросфере находится в трех агрегатных состояниях. От чего они зависят?

Показывает опыт с температурой. Проговаривает, что от положения молекул воды будут зависеть ее свойства. Показывает закладку со свойствами воды.

Выполняя, задания тренажера мы узнаем о видах осадков, поступающих на Землю в разных агрегатных состояниях.

Предлагает учащимся выполнить задание тренажера.

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания тренажера.

2.4. Отработка открытого способа в системе упражнений, конкретно-практических действий

Вода самая загадочная жидкость на Земле. Вода обладает уникальными свойствами. Это единственное вещество на Земле, которое в обычных условиях встречается одновременно в трех состояниях: жидком, твердом, газообразном. Второе уникальное свойство воды описано в стихотворении А.Дитриха «Гидросфера».

В супе, в чае, в каждой капле

В каждой звонкой льдинке,

И в слезинке, и в дождинке, и в росинке-

Нам откликнется всегда океанская вода.

Предлагает продолжить фразы, характеризующие значение воды в природе Земли.

Зарисовывают в тетрадь схему круговорота воды. Объясняют причинно – следственные связи. Через документ – камеру проверяют задание, проецируя на интерактивную доску.

Продолжают фразы, делают выводы о важности воды на Земле.

3. Рефлексивно – оценочный

3.1. Ситуация контроля за выполнением учебных действий

С помощью пультов для голосования выполняют тестовые задания.

Отвечают на вопросы теста

3.2. Ситуация оценки образовательных результатов

Рефлексия – на интерактивной доске расставляют «капельки» своего отношения работы на уроке.

Домашнее задание параграф 28, по желанию создать буклет «Вода и здоровье человека»

При завершении урока учитель интересуется эмоциональным состоянием учащихся.

Высказываются по поводу изученного материала. Рефлексия.

Записывают домашнее задание