Тема: Состав слова. Обобщение.
Тип урока: обобщающий
Цель: обобщение полученных знаний по теме «Состав слова».
Задачи:
Обучающие:
повторить изученные признаки родственных слов;
проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа;
совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова;
совершенствовать навык разбора слов по составу, образования однокоренных слов, восстановление деформированного текста.
Развивающие:
развивать память, внимание;
развивать орфографическую зоркость;
развивать речь обучающихся
Воспитывающие:
воспитывать любовь и бережное отношение к природе;
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам;
воспитывать активность и аккуратность у обучающихся.
Оборудование: комплект демонстрационного оборудования
Наглядно-иллюстративный материал: презентация, карточки для обучающихся
Методы:
Проблемный
Частично-поисковый
Наглядный
Игровой
Формы работы:
Индивидуальная, групповая, фронтальная
Технология:
Элементы проблемного обучения, ИКТ, уровневой дифференциации
Прозвенел звонок. Внимание!
Проверь дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Ручки, книжки и тетрадки?
Необычный день у нас.
И гостями полон класс.
- Что гостям сказать нам надо?
(-Видеть Вас мы очень рады!)
- Давайте улыбнемся друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам радость от общения друг с другом.
-Что возьмем с собой на урок?
(внимание, сосредоточенность, аккуратность, воображение)
- И не забудьте дружеское отношение друг к другу.
2. Чистописание
- Минутка чистописания.
-Этой буквой обозначаем согласные звуки, парные звонкие, пары «т», «т,»
- Что за букву будем писать.
- Поставьте локоть на парту и по стрелкам обведите написание букв и элемент скорописи.
- А сейчас запишем слово. В словаре Даля его лексическое значение таково: это – самое крупное рослое растение, которое выгоняет от корня один пень и состоит из древесины, древесных волокон, придающих ему плотность и крепость.
- Что же это за слово?
- А теперь послушаем как в словаре Ожегова дано определение этому слову: это – многолетнее растение с твердым стволом и отходящими от него ветвями, образующими крону.
- Запишем слово: дерево
- Назовите орфограммы.
- Соберитесь группами из четырех человек и составьте свое предложение о дереве, а лучшее запишите в тетрадь.
- Прочитайте свои предложения. Спасибо. А остальные я прочитаю при проверке ваших тетрадей.
Постановка учебной задачи
Все на свете из чего-нибудь состоит: облака из капель, лес из деревьев, речь из предложений, предложение из слов. Слова сделаны из своего «строительного материала».
Самый главный из них корень.
- Как вы думаете, какую учебную задачу мы постараемся решить на уроке?
(Если вы назвали – корень, значит будем совершенствовать знания об однокоренных словах, вспоминать части слова и, конечно, разбирать слова по составу).
- А так же будем учиться постигать красоту родной природы, воспитывать в себе бережное отношение к ней.
- Без какого органа дерево не может существовать? ( Без корня)
- Как дерево растет от корня и выпускает множество новых веток, так и от корня слова могут вырасти новые слова. Корень – это часть слова, причем очень важная.
- А что же такое корень слова?
- Какие еще части слова вы знаете?
Сегодня мы побываем в осеннем лиственном лесу. Увидим его красоту и обаяние.
Словарная работа
- Возьмите карточку. Найдите задание №1. Прочитайте.
Как красив осенний лес береза надела золотое платье листья рябины разрумянились густая листва тополя стала как медь пестрый ковер из листьев осины шуршит под ногами.
(По Н.Сладкову)
- Определите границы предложений.
- Что у вас получилось? (текст)
- Почему вы считаете, что это текст? (каждое предложение логически завершено, предложения объединены одной темой).
- Озаглавьте. Если возникнет затруднение, можете посовещаться.(слайд 1)
- Выпишите из текста только словарные слова, обозначающие название деревьев и разберите слова по составу.
- Обменяйтесь тетрадями. Выставите на полях отметку товарищу.
- Посмотрите на доску и проверьте себя. (слайд 2)
Зрительная гимнастика «Опадают, падают листья»
- Сейчас отдохнем, выполним зрительную гимнастику.
- Внимательно следите глазками за движением листиков. (слайд 3)
6. Работа со слайдами.
- Какое сезонное явление природы мы наблюдаем осенью? (листопад)
- С лиственных деревьев опадают листочки, но, к сожалению, бывает и так, что засохшие листья можно встретить и весной и летом. Виной всему человек. Человек наносит природе большие и маленькие раны.
Вспомним правила поведения в природе. (дети читают стихи к картинкам)
1. Не разоряйте птичьи гнёзда!
Дети запомнить должны и понять:
Гнёзда у птичек нельзя разорять! (слайд 4)
2. Не обижайте лесных насекомых!
В лесу летают мотыльки,
Ползут козявки и жуки…
Природа мать им жизнь дала.
У них у всех свои дела.
Ты их увидишь на пути –
Не обижай, а отойди! (слайд 4)
Не портите несъедобные грибы!
В лесу грибов различных много…
Ты несъедобные не трогай!
В корзинку их не собирай,
Но и ногами не сбивай…
В поганках, мухоморах – яд!
Но для зверья лесного всё ж
Тот гриб полезен и хорош. (слайд 5)
Не разоряйте муравейники!
Муравьи – лесные санитары;
Так прозвали люди их недаром!
Чтобы лес красив был и здоров,
Без личинок вредных и жуков,
Муравьи на страже день и ночь;
Гонят разных короедов прочь! (слайд 5)
Не вырывайте кустарники с корнем!
А если встретил землянику,
Куст брусники иль черники –
Нежно ягодки сорви,
А куст оставь, побереги! (слайд 5)
Не рвите редкие цветы!
С ними лес добрей, светлей.
Ведь теперь цветов таких
Очень мало на земле… (слайд 6)
Не шумите в лесу!
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать! (слайд 6)
Не забирай из леса домой животных!
Для ёжиков и белок
Лес – это дом родной.
Они живут там смело
И летом и зимой:
Находят пропитанье
Своих детей растят
И уходить из леса
Нисколько не хотят… (слайд 6)
Не разжигай костёр в лесу без взрослых!
Без взрослых с огнём развлекаться опасно –
Закончиться может забава ужасно.
В лесу очень сухо бывает порой,
Костёр обернётся серьёзной бедой! (слайд 7)
Не оставляй мусор в лесу!
Вы в поход пришли ребята…
Отдохнуть, конечно, надо:
Поиграть и порезвиться,
И наесться, и напиться…
Но вокруг остались банки,
Целлофан, железки, склянки…
Оставлять их здесь нельзя! (слайд 7)
Наша планета пока-что жива,
Но без защиты погибнет она!
Если ты хочешь, чтоб мир стал зелёным,
Не вырубайте берёзы и клёны! (слайд 8 – читает учитель)
- Соберитесь группами из четырёх человек и составьте запрещающее побудительное предложение, лучшее запишите в тетрадь.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Где мы можем познакомиться с лексическим значением слова? (В толковом словаре)
-Что же такое лес?
- В словаре Ожегова найдем лексическое значение этого слова. Лес – множество деревьев, растущих на большом пространстве с сомкнутыми кронами.
- Кто согласен с определением Ожегова, поднимите руки вверх.
- О!!! Я вижу лес рук. Оказывается слово лес – многозначное. Лес - это еще множество чего-нибудь поднятого, устремленного вверх.
- Лес отправил к нам на урок дерево, дерево не простое.
- Какое слово написано у него в корне ? (лес)
- Что же такое корень слова?
- Как вы думаете, какие слова составляют крону дерева? (однокоренные)
- Что же такое однокоренные слова?
- Замените схему словом. ( На доске дерево, крону дерева составляют схемы слов, а на доске развешаны однокоренные слова: лесочек, залесье, перелесок, лесник, лесополоса, лесок, лесоруб, лесистый, лесной. Дети по одному снимают схему, а на её место вешают слово, соответствующее схеме).
Домашнее задание
Написать мини-сочинение на тему «Лес» используя однокоренные слова.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- Я расскажу вам еще об одном родственном слове – перелеска, перелеска благородная. Это одно из самых первых цветущих травянистых растений, первоцвет. Еще не пробилась травка, а она уже цветет. Мы с вами говорили, что цветы в лесу не надо рвать, нужно ходить в лесу осторожно, по тропинкам, чтобы не затоптать такую красоту. (слайд 9)
- Перелеска приготовила нам задание. На своих цветочках развесила части слов и просит нас сложить слово и разобрать его по составу.
- Работаем по рядам, в парах, помогая друг другу.
берёз, ов, под, ик
ик, ов, осин, под
пён, ок, о
(подберезовик, подосиновик, опенок) (слайд 10)
- Что получилось? Проверим.
- К какому царству относятся эти слова? (Царство грибов)
- А где оно находится?
- Почему они так названы? (слайд 11)
- Как эти грибы можно назвать? (съедобные)
- Как собирать в лесу съедобные грибы?
Раз ты собрался по грибы –
С собою острый нож бери:
Им аккуратно гриб срезай –
В земле грибницу оставляй.
8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
- В лесу растут не только деревья и грибы, но и кустарники, травы. Они приготовили вам задание. Возьмите карточку. Найдите задание №2. Прочитайте.
- Все ли слова являются однокоренными? Почему?
- Почему слова называются однокоренными?
- Запишите только однокоренные слова и разберите их по составу. Работаете в парах, можно посовещаться.
(Выполняется у доски в 3 столбика тремя учениками)
Трава, травушка, травил, травяной
Малина, малиновый, малинник, маленький
Роса, росли, росинка, росистый
- Проверим. Как нашли лишнее слово?
9. Включение в систему знаний и повторение
- А вы знаете, что в русском языке четыре тысячи пятьсот корней.
- Чем является корень в слове? (Корень – это основная часть слова: без неё вообще невозможно существование слова).
- Примерно пятьсот суффиксов, менее трёхсот приставок и около ста окончаний.
– Вот наш урок и подошел к концу. Я надеюсь, что он прошел не зря.
- Какую учебную задачу вы решали? (совершенствовали знания об однокоренных словах и разбирали слова по составу)
- Удалось ли ее решить? (Да мы умеем подбирать к слову однокоренные слова и разбирать их по составу)
- Что было интересного для вас на уроке?
- Возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?
- Что помогало вам в работе?
- За что вы хотели бы себя похвалить?
- Чьи ответы, чья работа на уроке вам понравилась? Почему?
Спасибо за урок и в заключении хочется сказать:
Давайте-ка, ребята, природу охранять!
О ней ни на минуту не надо забывать.
Задание №1
2. Определите границы предложений.
3. Озаглавьте.
4. Выпишите из текста только словарные слова, обозначающие название деревьев.
5. Разберите слова по составу.
Как красив осенний лес береза надела золотое платье листья рябины разрумянились густая листва тополя стала как медь пестрый ковер из листьев осины шуршит под ногами.
(По Н.Сладкову)
Задание №2
1. Прочитайте.
2. Все ли слова являются однокоренными? Почему?
3. Запишите только однокоренные слова, разберите их по составу.
Трава, травушка, травил, травяной
Задание №1
Прочитайте.
2. Определите границы предложений.
3. Озаглавьте.
4. Выпишите из текста только словарные слова, обозначающие название деревьев.
5. Разберите слова по составу.
Как красив осенний лес береза надела золотое платье листья рябины разрумянились густая листва тополя стала как медь пестрый ковер из листьев осины шуршит под ногами.
(По Н.Сладкову)
Задание №2
1. Прочитайте.
2. Все ли слова являются однокоренными? Почему?
3. Запишите только однокоренные слова и разберите их по составу.
Калина, калитка, калинник, калиновый
Задание №1
Прочитайте.
2. Определите границы предложений.
3. Озаглавьте.
4. Выпишите из текста только словарные слова, обозначающие название деревьев.
5. Разберите слова по составу.
Как красив осенний лес береза надела золотое платье листья рябины разрумянились густая листва тополя стала как медь пестрый ковер из листьев осины шуршит под ногами.
(По Н.Сладкову)
Задание №2
1. Прочитайте.
2. Все ли слова являются однокоренными? Почему?
3. Запишите только однокоренные слова, разберите их по составу.
Малина, малиновый, малинник, маленький
1 048
64 010 
