Социальная педагогика как учебный предмет

Социальная педагогика как учебный предмет

Понятие «социальный» (от лат. socialis – общий, общественный) объединяет все то, что связано с совместной жизнью людей, различными формами их об

Понятие «социальный» (от лат. socialis – общий, общественный) объединяет все то, что связано с совместной жизнью людей, различными формами их общения и взаимодействия. Социальная педагогика особо выделяет в процессах воспитания и образования те аспекты и явления, которые связаны с включением ребенка в совместную жизнь в обществе

• Социальная педагогика (И.А. Липский) теория и практика гармонизации взаимодействия человека и социальной среды и их подготовки к этому взаимодействию. • Социальная педагогика (А. В. Мудрик) — отрасль педагогики, исследующая социальное воспитание в контексте социализации, то есть воспитание всех возрастных групп и социальных категорий людей, осуществляемое в организациях, специально для этого созданных, так и в организациях, для которых воспитание не является основной функцией (воинские части, предприятия).

Цель социальной педагогики как науки — повышение научной обоснованности, качества и эффективности социально-педагогической практики Задачи: • изучение особенностей процесса социализации личности; • изучение структуры социальнопедагогической деятельности • разработка принципов, способов, методов и форм деятельности социального педагога и социального работника

Категории социальной педагогики:

• Социально-педагогическая деятельность – это социальная работа, включающая и педагогическую деятельность, направленную на помощь ребенку (подростку) в организации себя, своего психологического состояния, на установление нормальных отношений в семье, в школе, в обществе (Ю. В. Василькова, Т. А. Василькова) -----Социально-педагогическая деятельность — это разновидность профессиональной деятельности, направленная на оказание помощи детям и молодежи в процессе и их социализации, социального развития, освоения ими социальных норм и ценностей, на создание условий для их самореализации в обществе (Мустаева)

Основные направления социально-педагогической деятельности: • в образовательных учреждениях; • в детских общественных объединениях и организациях; • в учреждениях творчества и досуга детей; • в местах летнего отдыха детей; • в конфессиях

Основные виды социально-педагогической деятельности: • культурно-досуговая работа; • информационно-воспитательная работа; • социально- правовая работа; • медико-социальная социальная работа; • психосоциальная работа

Категории социальной педагогики:

• Социальная помощь — это система гуманитарных услуг: реабилитационных, консультационных, благотворительных, которые оказываются социально незащищенным людям в целях улучшения их социального положения • Социальная поддержка — это комплекс социальных мер, направленных на создание и поддержание достойных условий жизни семьи, детей для удовлетворения их жизненных потребностей и оказание помощи в профессиональном самоопределении • Социально-педагогическая поддержка — это оказание помощи личности в процессе социализации и самореализации.

Категории социальной педагогики:

Социальное воспитание — создание условий и стимулирование развития человека, его социального становления с учетом и использованием всех социальных влияний и воздействий. Это составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и развитие личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, в учебной и общественно-полезной деятельности. Социальное обучение — целенаправленный процесс и результат передачи социальных знаний и формирования социальных умений и навыков у детей. Социальная среда — целостное психосоциальное пространство, образованное определенным кругом лиц и многообразием факторов.

История развития социальной педагогики

• Предпосылки выделения социальной педагогики в самостоятельную область знания в трудах классиков педагогики К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого и др. • Деятельность А.С. Макаренко, С.Т. Шацкого, В.Н. СорокаРосинского, направленная на помощь «выбитым из колеи детям» (20-30гг.) • Советский период. Тенденция замалчивания социальных проблем. • Ввод социальной педагогики императивно, «сверху» (1990г.) Теория и практика развиваются отдельно друг от друга. • Современный этап. Анализ опыта других стран. Развитие отечественной теории и практики.

Закономерность гармонизации взаимоотношений человека и общества

• вскрыта И.А. Липским, • обусловливается тем, что социальнопедагогическая деятельность осуществляется прежде всего для успешной социальной адаптации ребенка, т. е. для того, чтобы ребенок мог освоить нормы, ценности, правила жизнедеятельности и взаимоотношений в обществе в соответствии с его социокультурными, этнокультурными особенностями

Закономерность деятельностной активности

• (П.И. Пидкасистый, И.Ф. Харламов и др.), • воспитание и развитие ребенка как формирование в его личности социальнопсихологических новообразований совершается только путем активности самого ребенка • предполагает использование игровых и проектных технологий, тренингов, дискуссий, имеющих социальную значимость и привлекательность для ребенка

Закономерность социально-педагогической поддержки личности в процессе социализации и самореализации

• В основе этой закономерности лежит психологическая идея о необходимости обеспечения витальных потребностей ребенка, прежде всего потребности в защите (А. Маслоу, К. Роджерс). • Биологически наследуемая программа развития ребенка разворачивается последовательно и требует соответствующих изменений в содержании организуемой воспитателем жизни ребенка (П.И. Пидкасистый). • педагогу необходимо строить свою деятельность в соответствии с актуальными потребностями ребенка (Д.Б. Эльконин), создавая условия для обеспечения помощи и поддержки на всех возрастных этапах его развития, в процессе возникновения проблем, с которыми он сам не может справиться.

Закономерность поступательного социального развития личности

• процесс социального воспитания должен осуществляться в соответствии с возрастными особенностями ребенка, учетом его уровня социального развития. • социальнопедагогическая деятельность имеет свою специфику содержания в ДОУ, начальной, средней и старшей школе, в вузе.

Закономерность многообразия путей социализации и способов помощи личности в этом процессе

• социализация человека осуществляется под влиянием разнообразных факторов • педагогу нужно внимательно наблюдать, диагностировать процесс социального развития ребенка с тем, чтобы выявить наиболее адекватные пути и способы оказания помощи в социальном становлении личности

Принципы

• Природосообразности • Культуросообразности • Гуманизма

Социализация — это

процесс социального влияния на личность под воздействием стихийных, относительно регулируемых и целенаправленных условий, с целью усвоения ей общественных норм, ценностей, смыслов, общественно и личностно значимых качеств, способов поведения, позволяющих выявить свои индивидуальные особенности и возможности, использовать их в окружающей среде (А.В. Иванов)

  Агенты социализации -люди, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает жизнь человека

• по отношению к детям и подросткам агенты родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. • в юности или в молодости - супруг или супруга, коллеги по работе и пр.

социализация может быть как стихийной, так и управляемой. В первом случае социализация протекает спонтанно, в процессе свободного общения, решения непредвиденных проблем, самостоятельного выбора путей выхода из нестандартных ситуаций. Во втором — она осуществляется как преднамеренный и специально организованный относительно регулируемый процесс, что особенно характерно для образовательных учреждений. воспитание • специально организованная деятельность педагогов по реализации целей образования в условиях педагогического процесса [В.А. Сластенин]

Составляющие социализации (по А.В. Мудрику):

стихийная социализация (осуществляется во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества, содержание, характер и результаты определяются социальноэкономическими и социокультурными реалиями); относительно направляемая социализация (когда государство предпринимает определенные экономические, законодательные, организационные меры для решения своих задач, которые объективно влияют на изменение возможностей и характера развития, на жизненный путь тех или иных возрастных групп (определяя обязательный минимум образования, возраст его начала, сроки службы в армии и т. д.); относительно социально контролируемая социализация (социальное воспитание) — планомерное создание обществом и государством правовых, организационных, материальных и духовных условий для развития человека; более или менее сознательное изменение человека в соответствии с объективными условиями жизни или вопреки им

Факторы социализации (А.В. Мудрик):

• макрофакторы —космос, планета, мир; • мезофакторы — этнокультурные и региональные условия, тип поселения, средства массовой коммуникации; • микрофакторы — институты социализации (семья, дошкольные учреждения, школа, вуз, трудовой коллектив), религиозные организации, группа сверстников и субкультура

Факторы социализации

• Мегафакторы: космос, планета, мир. Глобальные проблемы, имеющие планетарные масштабы • Макрофакторы: страна, этнос, общество, государство – как природно-географические, этнокультурные, политико-социологические и политико-юридические условия социализации больших групп людей. • Мезофакторы: тип поселения (село, город, поселок), средства массовой коммуникации, субкультура. • Микрофакторы : семья, микросоциум, группы, организации.

Основные виды социализации как процессы усвоения личностью социальных ролей:

полоролевая, семейно-бытовая, профессионально-трудовая, этносоциализация, субкультурно-групповая (Н.Ф. Маслова)

Социально-психологические механизмы социализации

Импринтинг (запечатление) – фиксирование человеком на рецепторном и подсознательном уровнях особенностей воздействующих на него жизненно важных объектов (младенчество). Экзистенциальный нажим – овладение языком и неосознаваемое усвоение норм социального поведения, обязательных в процессе взаимодействия со значимыми лицами. Подражание – следование какому-либо примеру, образцу. Идентификация (отождествление) – процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом. Рефлексия – внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.

Социально-педагогические механизмы социализации

Традиционный (стихийный) - усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, социальных стереотипов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения (соседского, приятельского и др.). Это усвоение происходит на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов Институциональный - действует в процессе взаимодействия человека с образовательными учреждениями, общественными организациями, как специально созданными для его социализации, так и реализующими функции попутно, параллельно со своими основными функциями (производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также средства массовой коммуникации) Информационный (печать, телевидение, кино, радио, Интернет). Влияет на социализацию человека путем трансляции информации и демонстрации определенных образцов поведения героев кино, книг и т. д. как непосредственно (образовательно-воспитательные программы, кинофильмы), так и опосредованно (все многообразие средств массовой коммуникации (СМК)). Межличностное общение — это взаимодействие человека с референтной группой благодаря эмпатии, идентификации и т.д.

Социально-педагогические механизмы социализации

• Зеркальный механизм как ориентация человека на других, когда приемлемое поведение поощряется, а неприемлемое — наказывается социальным неодобрением. • Субкультурный механизм. Действует в рамках определенной субкультуры как совокупности норм, ценностей, представлений и стереотипов поведения традиционной культуры, интерпретированных конкретным, относительно замкнутым сообществом; осуществляется в формах самоорганизации общения и культурной жизни в таком сообществе.

Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах. Факторы риска – это широкий круг условий, спос

Социально-педагогическая характеристика факторов риска в различных социальных институтах. Факторы риска – это широкий круг условий, способных оказывать неблагоприятное влияние на развитие человека Социально-политические факторы риска включают: войны, конфликты; отставку или смену правительства; смену политического строя и т.д. Социально-экономические факторы риска включают: многодетные и неполные семьи, несовершеннолетние родители, воровство, драки, попытки суицида, употребление спиртных напитков, наркотиков Социальные факторы риска включают: неправильное воспитание в семье, психические травмы, отклонения в психическом и физическом развитии, эмоциональная неустойчивость, неуспех в деятельности, неуспех в социальной адаптации, трудности общения, несоответствие содержания программ и условий обучения детей их психофизиологическим особенностям.

Социальное воспитание — это

• составная часть процесса социализации, педагогически регулируемая и направленная на формирование социальной зрелости и развития личности посредством включения ее в различные виды социальных отношений в общении, игре, учебе и социально полезной деятельности