Совершенствование актерского мастерства педагогов

Этапы, последовательность

Содержание

деятельности

Деятельность педагогов

Планируемый результат

1.Мотивационно побудительный.

1.Мини-лекция

(с эффектом обратной связи)

«Формирование творческой личности дошкольника посредством театрализованной деятельности»

(Приложение 1)

1.1.Определение основной терминологии «театрализованная деятельность дошкольников», «театрализованные игры».

1.2.Роль театрального искусства в формировании творческой, всесторонне развитой личности

( интерактивный диалог)

1.3.Готовность воспитателя к организации театрализованной деятельности (интерактивный диалог)

1.4.Создание театрализованных центров развития.

1.Осознание актуальности предложенной темы.

2.Постановка индивидуальных целей.

3.Ознакомление с теоретическими и методическими основами театрализованной деятельности.

4.Усвоение значения театрализованной деятельности для всестороннего развития ребенка

5.Развитие умения аналитически оценивать информацию , включаться в обсуждение, высказывать свою точку зрения.

2.Выставка «Театр своими руками»

2.1.Презентация нетрадиционных видов театра в соответствии с планом:

• вид театра,

оригинальность;

• в каких сказках встречаются данные персонажи;

• в какой возрастной группе целесообразно использовать этот театр;

• особенности изготовления и кукловедения данных персонажей.

1.Развитие презентативных умений педагогов.

2.Практи

ческая часть

1.Упражнение- разминка «Азбука эмоций»

Просмотр видеороликов: «Работа с эмоциями», «Актерские эмоции», «20 эмоций, которые

должен знать каждый актер»

1.1.Участники объединяются в микрогруппы

1.2.Просмотр видеороликов.

1.3.Определение эмоциональных состояний актеров.

1.4.Побеждает подгруппа, которая определит, назовет

как можно больше эмоций.

1.Развивать умение аналитически оценивать информацию, включаться в обсуждение, высказывать свою точку зрения.

2.Мастер-класс «Психогимнастика, как способ выражения эмоций».

(Приложение 2)

Цель:

развивать: экспрессивные способности, умение соотносить внутренние чувства и внятное проявление эмоций, стремление проявлять свои чувства так , чтобы их понимали другие;

формировать: профессиональ

ную компетентность педагогов в проведении психологичес

ких этюдов, упражнений, психогимнасти

ки с детьми дошкольного возраста.

2.1.Воспитатели при помощи мимики и жестов изображают предложенных персонажей.

1.Развитие экспрессивных способностей педагогов.

2.Формирование профессиональной компетентности педагогов в проведении психологических этюдов, упражнений, психогимнастики.

3.Просмотр и обсуждение мультфилима «Маша и медведь» (серия 76 «Вся жизнь- театр»)

3.1.Просмотр и обсуждение содержания мультфильма: он настраивает дошкольников на подготовку к спектаклю, знакомит с разными видами театра; на примере героев мультфильма дошкольники осознают важность роли каждого в подготовке и проведении спектакля.

1.Осмысление значения усвоенного содержания для профессиональной деятельности.

4.Упражнение –импровизация «Роль»

Цель:

Развитие актерского мастерства педагогов.

Оборудование:

фишки двух цветов, видеосюжет (любой из жизни дошкольного учреждения - утренник, ООД, развлечение, спортивный праздник и пр.), карточки с названиями ролей.

4.1.Участники с помощью фишек двух цветов объединяются в две группы- «актеры» и «зрители».

4.2.Каждый участник из группы «актеров» выбирает роль, которую нужно изобразить

( например, кумир, друг, воспитатель, дипломат, артист, космонавт, мама, врач и т.д.).

4.3.Участники просматривают видеосюжет и мимикой и жестами отображают предложенную роль.

4.4.Группа «зрителей» определяет кто в какой роли просматривал сюжет.

1.Развитие творческой инициативы.

2.Развитие актерского мастерства.

3.Формирование умения согласованно и эффективно работать над решением творческих заданий.

4.Развитие театрально-актерского творчества, воспитание уверенности в себе, развитие артистизма, профессионального мастерства.

5.Упражнение – инсценизация – «Профессия –режиссер»

Цель: формирование умений согласованно и эффективно работать над решением творческих задач.

Оборудование:

картинки с изображением масок ( для проведения жеребьевки), карточки , на которых определены персонажи и описаны мини-сюжеты, «театральный сундучок» для каждой команды, музыкальное сопровождение.

Содержание карточек для инсценирования ( Приложение 3)

5.1.При помощи жеребьевки выбирают 5 или другое число ведущих, каждый из них будет режиссером.

5.2. «Режиссер» набирает себе труппу «актеров» и выбирает предложенный сюжет».

5.3.Каждая группа участников обговаривает мизансцену, распределяет роли и обыгрывает сюжет.

5.4.Для создания сценического образа каждой команде предложено
«театральный сундучок» с аксессуарами, реквизитом и элементами костюмов.

5.5.Подготовка задания 6-8 минут.

5.6.

После завершения мини-выступлений определяют лучшего актера в каждой команде.

1.Совершенствование актерского мастерства педагогов.

2.Расширение знаний об особенностях организации театрализованных представлений с детьми дошкольного возраста.

3.Развитие театрально-актерского творчества и артистизма.

4.Формирование умения согласованно и эффективно работать над решение творческих заданий.

3.Заключительный этап. Итог.

1.Рефлексивное пространство.

1.1.Игра – рефлексия «Театральный анонс»- работа с карточками для записей индивидуальных целей и полученного результата.

1.Осмысление значения усвоенного содержания для профессиональной деятельности.

2.Формирование умения осознать свои знания и ставить цели по саморазвитию.

2.Для использования в практической деятельности – памятка для педагогов «Организация театрально-игровой деятельности дошкольников»

(Приложение 4)