"Современные педагогические технологии на рефлексивном этапе урока"

Современные

педагогические технологии на рефлексивном этапе урока

• «Учитель всегда невольно стремится к тому, чтобы выбрать самый для себя удобный способ преподавания.
• Чем способ преподавания удобнее для учителя, тем он не удобнее для учеников.
• Только тот образ преподавания

верен, которым довольны

ученики»

По страничкам истории

Понятие рефлексии в науку ввел Рене Декарт – французский ученый, рассматривающий сознание, прежде всего как мышление.

По страничкам истории

В ХѴ ǀǀ веке английский философ Джон Локк впервые употребил понятие «рефлексия» в современном смысле, трактуя ее как сознание сознания.

По страничкам истории

• Рефлексия – это специфическое свойство человеческого мышления, которое выступает механизмом переосмысления содержания сознания и различных видов деятельности человека.
• Согласно новой модели (разработанной И.Н. Семеновым), мышление осуществляется при взаимодействии четырех его уровней : операционального, предметного, рефлексивного, личностного.

Виды рефлексии :

ЛОГИЧЕСКАЯ – рефлексия в области мышления, предметом которой является содержание деятельности индивида.

ЛИЧНОСТНАЯ – рефлексия в области аффективно- потребностной сферы, связана с процессами развития самосознания.

МЕЖЛИЧНОСТНАЯ - рефлексия по отношению к другому человеку, направлена на исследование межличностной коммуникации.

Формы рефлексии :

Ситуативная рефлексия обеспечивает непосредственную включенность субъекта в ситуацию, осмысление ее элементов, анализ происходящего в данный момент, т.е. осуществляется рефлексия «здесь и теперь».

Ретроспективная рефлексия служит для анализа и оценки уже выполненной деятельности, событий, имевших место в прошлом.

Перспективная рефлексия – размышление о предстоящей деятельности ( представление о ходе деятельности, планирование, выбор наиболее эффективных способов, конструируемых на будущее).

Функции рефлексии в учебно - воспитательном процессе

Диагностическая

Коммуникативная

Проектировочная

Смыслотворческая

Организаторская

Мотивационная

Коррекционная

Рефлексивный этап урока

Рефлексия – использование учителем приёмов, побуждающих учащихся к рефлексии собственной деятельности на уроке (рефлексия по вопросам педагога, рисуночные методы рефлексии).

Педагогические технологии на рефлексивном этапе урока

ВСЕ У МЕНЯ В РУКАХ ! ( пять пальцев)

• Способ организации рефлексии в конце занятия. На доске крепится плакат с изображением ладони.
• Ученики рисуют на листах бумаги свою руку и вписывают внутри контура свои ответы на эти вопросы. Затем листы вывешиваются, и всем участникам предоставляется время для знакомства с ответами друг друга. В круге обсуждаются результаты работы.

Большой палец –

«Над этой темой я хотел(а)

бы ещё поработать»

Безымянный – «Психологическая атмосфера»,

Указательный –

«Здесь мне были даны конкретные указания»,

Мизинец –

«Мне здесь не хватало…».

Средний –

«Мне здесь совсем не понравилось»,

СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

• – способ определения вклада каждого участника урока в достижение общей цели.
• На доске написаны слова «Стрекоза» и «Муравей» (или рисунки).
• Каждый ученик подходит и записывает своё имя под соответствующим словом, оценивая свой вклад в общегрупповую работу.
• ученик не желает ученик активно работает
• работать … на уроке, задает вопросы…

• вначале урока вначале урока
• не работал, работал, затем
• затем начал.. перестал работать …

М

С

М - С

С - М

ФУТБОЛЬНОЕ ПОЛЕ

• способ организации рефлексии в конце занятия.
• Учащимся предлагается на рисунке с изображением футболистов во время игры и болельщиков- наблюдателей определить знаком «плюс» степень своего самочувствия и активности в процессе занятия (знак проставляется на соответствующей фигуре).

• – способ организации рефлексии в конце занятия.
• Каждый участник на карточках пишет:
• Х – что было хорошего;
• И – что было интересно;
• М – что мешало работе;
• С – что взял бы с собой.
• Затем листочки вывешиваются на доску, либо участники приклеивают свои карточки к 4 большим плакатам, лежащим на полу.

ЧЕМОДАН, КОРЗИНА, МЯСОРУБКА

– способ организации рефлексии в конце занятия.

Предлагается три больших листа, на одном из которых нарисован огромный чемодан, на втором – корзина и на третьем – мясорубка (нарисовано или написано на доске), каждый ученик получает по 3 маленьких листочка бумаги. На одном листочке, который приклеивается затем к плакату с изображением чемодана, необходимо написать то, что ученик возьмёт с собой из этого урока использовать в своей деятельности; на другом – то, что оказалось ненужным либо было хорошо знакомым и что можно отправить в «корзину»; на третьем – то, что оказалось интересным, но пока не готовым к употреблению в своей работе, нужно

Доработать.

ЯБЛОНЬКА

• – способ организации рефлексии в конце занятия.
• Ученики пишут на символических яблоках (вырезаны из цветной бумаги):
• на красных – то, что унесут с собой (сложить их в символическую корзину);
• на зелёных – то, что они не поняли (повесить яблоко на символическое дерево);
• на оранжевых – то, что не понравилось (положить его под дерево). Подводятся итоги занятия и собираются «яблоки» выполненных ожиданий.

Т Е Л Е Г Р А М М А

• – способ организации рефлексии в конце занятия.
• После завершения занятия каждому ученику предлагается заполнить бланк телеграммы, получив при этом следующую инструкцию:
• «Что вы думаете о прошедшем занятии?
• Что было для вас важным?
• Чему вы научились?
• Что вам понравилось?
• Что осталось неясным?
• В каком направлении нам стоит продвигаться дальше?
• Напишите мне, пожалуйста, об этом короткое послание – телеграмму из 11 слов.
• Я хочу узнать ваше мнение для того, чтобы учитывать его в дальнейшей работе».
• На следующем занятии педагогу необходимо поделиться своими соображениями о полученных результатах и рассказать о том, как они будут учитываться в дальнейшем в совместной работе.