Современные педагогические технологии в практической деятельности учителя

Современные педагогические технологии в практической деятельности учителя

Выступление подготовила Гончарова Е.В. учитель географии и биологии МОУ Прямухинская СОШ

Педагогическая технология -

направление в педагогической науке, занимающееся конструированием обучающих систем, проектированием учебных процессов, разработкой и воплощением компонентов педа-гогического процесса в виде системы действий, гарантирующих конечный результат.

Педагогическая технология -

• компонент педагогического мастерства, представляющий собой научно – обос-нованный профессиональный выбор способа оперативного воздействия педагога на обучающихся в контексте его взаимодействия с миром, с целью формирования у него отношения к этому миру, гармонично сочетающий свободу личностного проявления и социальные нормы.

Педагогические технологии реализуются через:

• технологию педагогического общения

• технологию создания и разрешения конфликта.

• технологию информационного воздействия.

Классификация педагогических технологий :

• 1 группа (личностно-ориентированного подхода и конструктивного общения):

• Технология гуманистического обучения
• Технология развивающего обучения
• Технология личностно-ориентированного образовательного процесса
• Технология педагогических мастерских
• Технология мыслительной деятельности.
• Технология эвристического обучения.
• Проектная технология.

2 группа (предметно – ориентированные технологии обучения)

• Технология постановки целей
• Репродуктивные технологии
• Обьяснительно – иллюстративные технологии.
• Технология концентрического обучения
• Технология модульного обучения
• Технология полного усвоения знаний
• Технология целостного педагогичес-кого процесса

3 группа (интерактивные технологии)

• ТРКМ
• Технология проведения дискуссий.
• Технология дебатов
• Тренинговая технология
• Игровые технологии
• Технология малых групп
• Технология дистанционного обучения
• Технология проблемного обучения.
• Технология развивающего обучения

• Технология проблемно- диалогичес-кого обучения.
• Кейсовая технология

• 4 группа (информационные технологии)

• Технология програмированного обучения
• Технология обучения с помощью ТСО

Кейсовая технология.

• Проблема внедрения данной технологии весьма актуальна вследствие следующих тенденций:

• ориентации образования не столько на получение конкретных знаний, объем которых увеличивается невероятными темпами, сколько на формирование различных компетентностей, умений и навыков мыслительной деятельности, развитие интеллек-туальных возможностей личности, среди которых особое внимание уделяется способности к обуче-нию, смене парадигмы мышления, умению осваивать массивы информации.

• социальная потребность в профессионалах, способных демонстрировать оптимальное поведение в различных, в том числе кризисных ситуациях, что обеспечивается не только профессиональным образова-нием, но и на более ранних, школьных стадиях, в ходе профильного обучения и даже предпрофильной подготовки обучаю-щихся.

• переход, по мнению ряда специалистов, от классического к постклассическому образованию, что проявляется в смене целей и ценностей образования. К основ-ным характеристикам первого относят массовость, стабильность, традиционализм, завершённость, нормативность, знания; второго - неустойчивость, инновации, непрерывность, творчество и неповто-римость, компетентность, самостоятель-ность.

Суть технологии

• Технология cese study – это метод ситуационного анализа, сущность которого состоит в том, что обучающийся, ознакомившись с описанием представленной проблемы, «самостоятельно анализирует ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в дискуссии с другими обучаемыми»
• Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), в той или иной форме и, анализируя их, либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.
• Учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

Особенности (характеристики) кейсовой технологии

• ее интерактивность;
• перенесение акцента обучения с овладения готовым знанием, на его выработку, на сотворчество учащихся;
• возможность применения, как для групповой, так и для индивидуальной работы;
• результатом являются не только знания, но и навыки деятельности;
• основана на умении работать с информационными технологиями;
• процесс обучения организуется как процесс поиска;
• учитель «выступает в роли ведущего, генерирующего вопросы, фиксирующего ответы, поддерживающего дискуссию, т.е. в роли диспетчера процесса сотворчества»

Одна из алгоритмированных рекомендаций по работе с информацией кейса

• выделить проблему;
• учитывать, что информация может быть как недостаточной, так и избыточной;
• не использовать информации, которая находится «за рамками» проблемы;
• использовать не только текстовую информацию, но и приложения (схемы, диаграммы, карты, иллюстрации)

Отличие кейса от проблемных ситуаций иного рода

• создание на основе фактов из реальной жизни (хотя бы в исторической ретроспективе);
• отсутствие представления проблемы в открытом виде, необходимость самостоятельного ее вычленения из той информации, которая содержится в описании кейса;
• отсутствие однозначного решения (что возможно иногда в проблемных ситуациях иного вида)

Источники, на которых базируется кейс

Источник

Вид

Особенности

Жизнь: общественная жизнь во всем своём многообразии выступает источником сюжета, проблемы и фактологической базы кейса).

Основная задача кейса заключается в том, чтобы детально отразить жизненную ситуацию, он создает «действующую» модель ситуации. При этом учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности

Практический

Источники, на которых базируется кейс

Источник

Вид

Образование: определяет цели и задачи обучения и воспитания, интегрированные в кейс-метод другие методы обучения и воспитания

Особенности.

Обучающий

В кейсе на первом месте стоят учебные и воспитательные задачи, что предопределяет элемент условности при отражении в нем жизни. Ситуации здесь не реальные, они характеризуются искусственностью, «сборностью» из наиболее важных и правдивых жизненных деталей.

Источники, на которых базируется кейс

Источник

Вид

Особенности

Наука: третий источник кейса, как отражательного комплекса.

Кейс выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция его сводится к формированию навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования. Строится этот кейс по принципам создания исследовательской модели.

Исследовательский