Современные подходы к поддержке индивидуальности, самостоятельности и инициативы дошкольников

« СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ПОДДЕРЖКЕ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Подготовила:

Руководитель РМО для воспитателей разновозрастных групп Чумарина Н.В.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Как поддержать детскую инициативу и самостоятельность? Что нужно сделать, чтобы она проявилась?

Инициативность – частный случай самостоятельности, стремление к инициативе, изменение форм деятельности или уклада жизни.

Это мотивационное качество, рассматривается и как волевая характеристика поведения человека.

Инициативность – это внутреннее побуждение

к новой деятельности;

способность к самостоятельным активным действиям.

Самостоятельность – обобщенное свойство личности, проявляющееся

в инициативности, критичности, адекватной самооценке и чувстве личной ответственности за свою деятельность и поведение.

Самостоятельность – это способность без посторонней помощи пользоваться средствами и способами взаимодействия с миром; свобода ребенка в поступках и ответственность за них.

Особого внимания заслуживает такое понятие как «творчество».    

Детское творчество   — одна из форм самостоятельной 

деятельности  ребёнка , в  процессе  

которой он отступает от привычных 

и знакомых ему способов 

проявления окружающего мира, 

экспериментирует и создает нечто новое 

для себя и других.

Факторы, влияющие на развитие детской самостоятельности и инициативности.

Взаимодействие с социальным окружением

Воспитательно-образовательный процесс

Взаимодействие со сверстниками

Содержание работы в образовательных областях направлено на поддержку детской инициативности и самостоятельности.

Социально-коммуникативное развитие

развитие самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;

Познавательное

развитие

формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения, творческой активности;

Речевое развитие

  владение речью как средством общения и культуры развитие речевого творчества; 

Художественно-эстетическое развитие

реализация самостоятельной творческой деятельности детей(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.);

Физическое развитие

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

Приоритетные сферы проявления самостоятельности и инициативы на каждом возрастном этапе:

- в раннем возрасте это самостоятельное передвижение в пространстве, исследование предметов на основе манипулирования;

- 2-3 года активная самостоятельная исследовательская деятельность с предметами;

- 3-4 года игровая ,продуктивная деятельность;

- 4-5 лет познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками;

- 5-6 лет внеситуативно- личностное общение со взрослым и сверстниками, а также информационная познавательная инициатива;

- 6-7 лет расширение сфер собственной компетентности в различных

Развитие и поддержание инициативности ребенка в разных видах деятельности:

В пособии Н.П. Гришаевой «Современные технологии эффективной социализации ребенка в дошкольной образовательной организации» представлены новые технологии социализации ребёнка-дошкольника, позволяющие эффективно сформировать и развить у него саморегуляцию поведения, самостоятельность, инициативность, ответственность - качества, необходимые не только для успешной адаптации и обучения в школе, но и для жизни в современном обществе.

Технология «Клубный час»

«Ежедневный рефлексивный круг»

Технология «Ситуация месяца»

Заключительные праздники по «Ситуациям месяца»:

Технология «Социальные акции»

Технология «Включения родителей в образовательный процесс»

Причины конфликтных ситуаций «Родитель – воспитатель»:

-Недоверие к детскому саду;

-Неоправданно позитивные или неоправданно негативные представления родителей о дошкольной организации;

-Страх родителей потерять контроль над своим ребенком;

-Психологическая и физиологическая неготовность ребенка к детскому саду;

-Незнание родителями методов регуляции поведения детей в детском саду;

-Неадекватное донесение информации до родителей;

-Поощрение родителей писать жалобы в вышестоящие органы по любому поводу.

Методы разрешения конфликтов «Родитель – воспитатель» и пути сотрудничества семьи и ДОО:

-Доносить любую информацию для родителей с позиции сотрудничества;

-Показывать на своем примере грамотное разрешение конфликта;

-Совместное ежемесячное планирование групповой деятельности родителей и педагогов;

-Обращение с любой просьбой к родителям через детей;

-Сообщение в различных формах, не реже одного раза в неделю о достижениях ребенка, а так же о делах в группе;

-Постоянно привлекать родителей к проведению мастер-классов и других мероприятий.

Детская инициатива и самостоятельность выражается не в том, что ребенок захотел  помочь что-либо сделать взрослому. Ребенок становится значимым тогда, когда он сделал то, что придумал сам, и именно это оказалось важным для других. В этом случае он становится и инициатором, и исполнителем, и полноправным участником, субъектом социальных отношений.