Современный мультимедийный урок по теме "Образование Древнерусского государства"

Предмет

История России

Класс

6 класс

Тема урока

Образование Древнерусского государства

Автор урока

Горностаева Елена Александровна, учитель истории и обществознания

Образовательная организация

МБОУ СОШ №141 с углубленным изучением математики

Район

Первомайский

Город/поселение

Город Новосибирск

Тип урока

Урок открытия нового знания

Время реализации урока

4 урок в курсе изучения истории России

Цели урока

Образовательные: сформировать знания о создании Древнерусского государства, о деятельности первых русских князей;

Развивающие: тренировать умение работать с текстом как источником новых знаний, умение анализировать, сравнивать и рассуждать; умение оценивать свою деятельность, коммуникативные умения слушать друг друга, высказывать свою точку зрения и аргументировать ее, работать в команде.

Воспитательные: способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности, создать условия, обеспечивающие формирование у учеников навыков самоконтроля, создать условия для воспитания уважения к культуре и обычаям Древнерусского государства.

Планируемые результаты

Предметные: получат возможность научиться работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения. Учить делать сложные обобщения, давать характеристику историческому деятелю. формирование ИКТ компетентности: работать с материалами Интернета

Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи. аргументируют свою точку зрения, умеют организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формируют умений сравнивать, обобщать факты и понятия; Ознакомятся с различными теориями о возникновении государства у восточных славян, используя исторический документ; выяснят предпосылки и этапы образования Древнерусского государства; выяснят систему управления Древнерусским государством

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

Личностные: Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности. Воспитывают чувства само- и взаимоуважения; развитие навыков сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

Дидактическая структура урока

1.Мотивация к учебной деятельности

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

3. Выявление места и причины затруднения.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

5. Реализация построенного проекта.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

8. Включение в систему знаний и повторение.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Дополнительная информация

Для каждой группы были созданы документы в облаке, которые они заполняют во время работы в группе. Для такой работы необходимо наличие нескольких компьютеров на уроке (возможно проведение урока в кабинете информатики)

1 группа «Князь Игорь»

https://docs.google.com/document/d/1oJcPSuZvI0YNJwyQ0brYXPfvC23aGmiKRGa4m3TPdyw/edit?usp=sharing

2 группа «Княгиня Ольга»

https://docs.google.com/document/d/1AH1xGMY0863ij6Y7vaQ1e5GDcq0sraf3C6tNxhFCyC4/edit?usp=sharing

3 группа «Князь Святослав»

https://docs.google.com/document/d/1cd9Bu0Ac-WKK-wr8vb_0LgHMdi0a7NbE53gtUIOSyHo/edit?usp=sharing

Самопроверка по адресу https://learningapps.org/display?v=poayn86sa19

Вид мультимедийного компонента

Ресурсы, оборудование, материалы

1) Учебник «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016

2) Е. В. Симонова Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016

3) Компьютеры

Список учебной и дополнительной литературы

Учебник «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» И.Л. Андреева, И.Н. Фёдорова – М.: Дрофа, 2016

Е. В. Симонова Методическое пособие к учебнику И. Л. Андреева, И. Н. Федорова «История России с древнейших времён до конца XVI в. 6 класс» – М.: Дрофа, 2016

Используемые педагогические методы, технологии и приемы

Методы: активный, интерактивный, проблемный

Прием: ранжирование, зигзаг

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Формируемые универсальные учебные действия

1.Мотивация

к учебной деятельности

Учитель организует проверку готовности к уроку, присутствующих и отсутствующих. Задает мотивацию к началу урока.

Отвечают на вопросы

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с преподавателем и одноклассниками.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Учитель организует работу учащихся в рабочих тетрадях

Учитель задает вопросы о цели организации данного вида работы.

Выполнение заданий в рабочей тетради

Ответы учащихся

Познавательные: используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставят вопросы

3. Выявление места и причины затруднения.

Учитель задает вопрос: были ли задания, которые вызвали у вас затруднения?

Ответы учащихся

Познавательные: постановка и формулировка проблемы, обобщение информации, вызвавшей затруднение

Коммуникативные: построение речевого высказывания в результате взаимодействия с педагогом, выражение своих мыслей, учет мнений одноклассников

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Учитель делит учащихся на группы и раздает задания для групп (они одинаковые для всех групп) и рабочие листы

1 группа «Князь Игорь»

https://docs.google.com/document/d/1oJcPSuZvI0YNJwyQ0brYXPfvC23aGmiKRGa4m3TPdyw/edit?usp=sharing

2 группа «Княгиня Ольга»

https://docs.google.com/document/d/1AH1xGMY0863ij6Y7vaQ1e5GDcq0sraf3C6tNxhFCyC4/edit?usp=sharing

3 группа «Князь Святослав»

https://docs.google.com/document/d/1cd9Bu0Ac-WKK-wr8vb_0LgHMdi0a7NbE53gtUIOSyHo/edit?usp=sharing

Обсуждают тему и цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать. Высказывают мнения по эпиграфу к уроку и ленте времени.

Задание № 1.

- У восточных славян сложились предпосылки для образования государства. Теперь необходимо выяснить:

1. Кто являлся создателем Древнерусского государства: варяги или славяне? (по документам в конце параграфа)

2. Какой год является датой образования государства?

3. Какие племена восточных славян и их ближайших соседей оказались в составе Древнерусского государства? (по карте в учебнике)

Задание № 2.

1. Какой князь является основателем Древнерусского государства: Рюрик или Олег?

2. Какой город стал столицей государства?

3. Почему Олег получил в истории имя “Вещий”?

Каждая группа получает рабочий лист:

Рабочий лист 1.
Князь Игорь

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Рабочий лист 2.
Княгиня Ольга

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Рабочий лист 3.
Князь Святослав

 развернуть таблицу

Регулятивные: самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения, планирование деятельности в группе;

Личностные: пытаются определить: а кем были первые русские князья: завоевателями или хозяевами Русской земли;

Коммуникативные: проявляют активность в совместной деятельности с ребятами по формированию темы и цели урока, аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Познавательные: извлекают необходимую информацию из учебника, отрывков из документов; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о личности первых князей.

5. Реализация построенного проекта.

Учитель наблюдает за выполнением работ учащихся, оказывает необходимую помощь, направляет учащихся на поиск пути решения поставленной задачи (если вызывает затруднения)

Учащиеся работают в группах, читают учебник, обсуждают и выполняют задания, заполняют рабочие листы.

Регулятивные: формирование познавательной инициативы при выполнении заданий

Коммуникативные: построение речевого высказывания, выражение своих мыслей при работе с одноклассниками, аргументация мнения, достижение договоренности и согласование общего решения;

Личностные: осознание ответственности за общее дело – работу в группе;

Познавательные: установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблем, поиск необходимой информации.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Учитель осуществляет обсуждение выполненных заданий

Каждая группа фронтально озвучивает выполненные задания. Учащиеся характеризуют правление первых русских князей, их внутреннюю и внешнюю политику, проверяют записи в рабочих листах

Познавательные: извлечение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: построение речевого высказывания, выражение своих мыслей, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций;

Личностные: осознание ответственности за общее дело – работу в группе.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учитель организует самопроверку учащихся по выполненной работе

https://learningapps.org/display?v=poayn86sa19

Учащиеся должны самостоятельно соотнести дату – событие – правитель, после выполнения работы учащиеся проводят самопроверку по образцу, который отображается на доске.

При этом учащиеся используют алгоритм самооценивания:

1. В чем заключалось задание?

2. Удалось получить результат?

3. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (учебник, тетрадь, одноклассник)?

5. Какую сам выставляешь себе отметку?

Учащиеся в тетради на полях ставят себе отметку.

Познавательные: извлечение необходимой информации, построение логической цепи рассуждений, установление причинно-следственных связей, самостоятельное создание способов решения проблем, поиск необходимой информации;

Регулятивные: контроль, коррекция и оценка своих действий;

Коммуникативные: построение речевого высказывания, выражение своих мыслей, учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учитель задает вопросы по возможному использованию полученных знаний

Учащиеся отвечают на вопросы

Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, рефлексия способов и условий действия;

Личностные: самооценка на основе критерия успешности, адекватное понимание причин неуспеха;

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

9. Рефлексия учебной деятельности.

Организация рефлексии: фиксируются места ошибок и определяются причины возникших затруднений; определение домашнего задания

Учащиеся формулируют выводы, выбирают домашнее задание по уровню знаний