Россия, Чебоксары
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 20.05.2026 06:57
Райкова Оксана Алексеевна
Учитель начальных классов
728
84 808 
Местоположение
Современные образовательные технологии. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения
Категория:
Начальные классы
10.12.2017 16:42
Просмотр содержимого документа
«Современные образовательные технологии. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения»
Доклад
учителя начальных классов МБОУ «Большекатрасьская СОШ» Чебоксарского района Чувашской Республики
Райковой Оксаны Алексеевны
«Современные образовательные технологии. Использование технологии развития критического мышления на уроках литературного чтения»
Современные образовательные технологии ориентированы на индивидуализацию, дистанционность и вариативность образовательного процесса, академическую мобильность обучаемых, независимо от возраста и уровня образования. В школе представлен широкий спектр образовательных педагогических технологий, которые применяются в учебном процессе.
В условиях реализации требований ФГОС НОО наиболее актуальными становятся технологии: информационно-коммуникационные технологии; технология развития критического мышления; проектная технология; развивающее обучение; проблемное обучение; здоровьесберегающие технологии; игровые технологии; технология разноуровневого обучения; технологии коллективно-распределительной деятельности; диалог культур.
Подробнее мне бы хотелось остановиться на технологии развития критического мышления. Почему я выбрала эту технологию? Я часто задавала себе вопросы:
Как научить школьников самостоятельно находить знания?
Как научить отделять главное от существенного в тексте или в речи?
Как развивать у учащихся такие базовые качества личности, как рефлективность, коммуникативность, креативность, мобильность, самостоятельность?
Познакомившись с технологией РКМ, я нашла ответы на многие вопросы. Давайте немного вспомним, что это за технология.
Технология развития критического мышления – стадии и методические приёмы
| Технологичекие Этапы | Деятельность учителя | Деятельность Учащихся | Возможные приемы и методы |
| I стадия (фаза) Вызов : - актуализация имеющихся знаний; - пробуждение интереса к получению новой информации; - постановка учеником собственных целей обучения. | Направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, активизацию их деятельности, мотивацию к дальнейшей работе | Ученик «вспоминает», что ему известно по изучаемому вопросу (делает предположения), систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы, на которые хочет получить ответы. | «Кластер» «Загадка» «Мозговой штурм» «Отсроченная догадка» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» «Театрализация» «Да – нет» «Интеллектуальная разминка (опрос) или тест» «Дискуссия» «Перепутанные логические цепочки» «Проблемный вопрос» |
| Информация, полученная на стадии вызова, выслушивается, записывается, обсуждается. Работа ведется индивидуально, в парах или группах. | |||
| II стадия Осмысление содержания : - получение новой информации; -корректировка учеником поставленных целей обучения. | Направлена на сохранение интереса к теме при непосредственной работе с новой информацией, постепенное продвижение от знания «старого» к «новому» | Ученик читает (слушает) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делает пометки на полях или ведет записи по мере осмысления новой информации | «Зигзаг» «Инсерт или «Чтение с пометами» «Дерево предсказаний» «Круги по воде» «Чтение с остановками» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов» Метод «Думательных шляп» «Кластер» «Двухчастный дневник» «Бортовой журнал» |
| На стадии осмысления содержания осуществляется непосредственный контакт с новой информацией (текст, фильм, лекции, материал параграфа). Работа ведется индивидуально или в парах. В групповой работе должны присутствовать два элемента – индивидуальный поиск и обмен идеями, причем личный поиск непременно предшествует обмену мнениями. | |||
| III. стадия Рефлексия : -размышление, рождение нового знания; -постановка учеником новых целей обучения. | Учителю следует: вернуть учащихся к первоначальным записям-предположениям; внести изменения; дать творческие, исследовательские или практические задания на основе изученной информации | Учащиеся соотносят «новую» информацию со «старой», используя знания, полученные на стадии осмысления содержание. | «Синквейн» «Письмо к учителю» «Пятиминутное эссе» «Таблица «толстых» и «тонких» вопросов»
|
| На стадии рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. Работа ведется индивидуально, в парах или в группах. | |||
На своих уроках я стараюсь использовать технологию РКМ. На одном из уроков литературного чтения мы начинали новый раздел «Люблю природу русскую. Осень».
«I стадия – вызов». Урок я начала со слов: «Дети, с какими произведениями мы познакомимся в новом разделе, вы узнаете разгадав загадку.» Загадка была об осени. Дети догадались, о чем пойдет речь. Затем я предложила им составить кластер «Осень». Записали на доске, что дети уже знают об осени в виде кластера.
II стадия - стадия осмысления. Работали с текстом «Нравится ли тебе осень?». Чтение текста производилось по методу insert (инсерт).
Дети внимательно читали текст. На листочках им была предложена таблица из 3-х колонок. «V»- уже знал, «+» - новое, «?»-не понял. Ребята её заполняли после прочтения.
Затем мы читали стихотворение Федора Тютчева «Есть в осени первоначальной» Использовали прием «Чтение с остановками».
III стадия - рефлексия. На этой стадии мы использовали приём «Синквейн». В переводе с французского синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам.
1. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Стихотворение Тютчева вызвало в детях одновременно и грустные, и радостные чувства. Общими усилиями мы решили попрбовать составить синквейн, читая который чувствовали бы радость, свет, бодрость.
Вот что у нас получилось:
Осень.
Золотая, разноцветная.
Пришла, веселит, радует!
Желтеет листва на деревьях.
Легко на душе.
В докладе я проанализировала одну из педагогических технологий. Но помимо этого современный педагог должен владеть всеми инновационными технологиями в образовании. Какую бы педагогическую технологию мы не применяли в учебном процессе, реализуется она все же через систему учебных занятий, поэтому задача педагога состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ребенка в разные виды деятельности.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
