Выполнила студентка гр. В33836/20
Комлева Екатерина Дмиртриевна
Мария Монтессори (31 августа 1870 – 6 мая 1952)
Сущность педагогической теории М. Монтессори характеризуют три ведущих положения:
-воспитание должно быть свободно.
-воспитание должно быть индивидуально
-воспитание должно опираться на данные наблюдений за ребенком.
Родилась в Кьяравалле (Италия). Создатель педагогической системы, основанной на идее свободного воспитания.
Монтессори была первой женщиной в истории Италии, окончившей курс медицины и одной из первых носительниц учёной степени доктора наук. В 1896 году получила диплом врача, став одной из первых в Италии женщин-врачей. В качестве практики во время обучения она занималась вопросами нервных болезней и умственной отсталости.
Важно отметить, что в те годы не было никаких специальных обучающих учреждений для умственно отсталых детей, и они содержались наряду со взрослыми. Коллегой Марии Монтессори в то время был Джузеппе Монтессано, они вместе возглавили клинику в Риме, позже став не только коллегами, но и возлюбленными.
В 1889 году на конференции в Турине она выступила с докладом, в котором доказывала, что проблема детей с нейропсихологической патологией является не столько медицинской, но образовательной проблемой. Доклад произвел сильное впечатление, и в результате в Риме появился Ортофренический институт, который возглавила Мария Монтессори, разрабатывая на базе него методики обучения.
Независимые экзаменаторы во время проверки результатов этого обучения установили, что подопечные Монтессори превосходят здоровых детей в навыках письма, счета и чтения. Это привело Марию Монтессори в ужас, ведь говорилось о том, насколько неэффективно построено традиционное обучение здоровых детей. Результатом этого осознания стало желание Марии Монтессори начать работать со здоровыми детьми и разрабатывать собственную обучающую методику.
Первая «школа Монтессори» была открыта ею 6 января 1907 года в Риме. Методы, основанные на опыте работы в этой школе, были впоследствии успешно развиты и, несмотря на критику в последующие годы, остаются популярными во многих странах мира.
Мария Монтессори, помимо Италии, долгие годы жила и работала в Каталонии и Нидерландах.
А позже Монтессори открыла свою школу в Кодайканале в Индии, которая работала во время Второй мировой войны. После Индии она поселилась до конца своей жизни в Нидерландах, где она умерла в 1952 г. (Ноордвейк-ан-Зе).
Международная Монтессори-Организация была также основана в Нидерландах в 1929 году (действует по сей день). Сын Марии Монтессори Марио возглавлял эту организацию до своей смерти (1982)
Сейчас Ассоциации Монтессори есть в Германии, Италии, Франции, России, Китае, Японии, и других странах. В мире работают тысячи Монтессори школ, в 1988 г. решением ЮНЕСКО её имя включено в список четырех педагогов, определивших способ педагогического мышления XX века.
При оценке вклада М.Монтессори в педагогическую науку в большей степени признавались разработанная ею система сенсорного воспитания и созданный для этой цели дидактический материал, подчеркивалась ее глубокая «любовь к детям». Прикладное значение системы Монтессори «затмевало» ценность теоретической концепции. Так, маленького ребенка М.Монтессори воспринимает как наиболее «чистого» носителя замысла Творца. При этом главная задача взрослых - не разрушить своим вмешательством этот замысел.
Несколько основных положений методики Монтессори:
1. Гуманизм.
2. В центре – ребенок.
3. Самостоятельность. "Помоги мне это сделать самому!"
4. Развитие творческого мышления.
5. Индивидуальный подход, учет психологических особенностей каждого ребенка.
6. «Подготовленная среда". Роль педагога – не вести за собой ребенка, а лишь подготовить для него специальную развивающую среду, и давать право выбирать в ней деятельность.
7. Направленность на раннее обучение.
8."Пять обучающих зон" – зона жизненной практики, зона сенсорного развития, зона математического развития, зона языкового развития, зона космического развития (основы естественно-научных дисциплин).
9. Воспитатель не проявляет внимания к ребенку, а ждет инициативы с его стороны. Не предлагает помощь, а откликается на просьбу помочь.
Основные труды:
Педагог – гуманист, философ, педагог – психолог
- Первая женщина - врач
Книга «Психологическая антропология»
«Дом ребенка», «Мой метод», «Педагогика Монтессори», «Помоги мне сделать это самому», «Воспитание и самообучение в начальной школе»
Практический, теоретический вклад:
Открывает первый «Дом ребенка»
Метод обучения и воспитания детей-дошкольников. Разработала интересный дидактический материал для занятия детей.
Создала специальную методику воспитание детей. Метод формирует сознательное послушание, тренирует волю, высокое чувство ответственности, трудолюбие и стремление к самосовершенствованию, развивает интуицию и социальную адаптированность. Принципы педагогики:
69
238 182 
