Создание раздаточного материала (карточки по обучению грамоте)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17

«Школа в объективе ФГОС»

Методическая разработка

«Использование авторского раздаточного материала

на уроках обучения грамоте»

Составитель: Лаврентьева Наталья Владимировна

Учитель начальных классов

Высшей квалификационной категории

Аннотация

Актуальность методической разработки

В современном обществе достаточно актуальна проблема обучения грамоте. Не секрет, что многие дети, приходя в школу уже умеют и читать, и питать. И в данном случае учителю необходимо систематизировать знания детей и привести их к общим требованиям.

Знакомство детей с родным языком идет с первых уроков обучения грамоте и насколько обучение будет успешным зависит от того будет ли ребёнку интересен этот материал. В процессе обучения детей младшего школьного возраста важно создать благоприятные условия для полного и глубокого осознания учащимися учебного материала в процессе многократного повторения практических действий. Здесь важно сочетать использование демонстрационного наглядного материала с одновременной практической деятельностью учащихся с индивидуальным дидактическим материалом. Я решила совместить работу по обучению грамоте и окружающему миру и сделать процесс знакомства с новыми буквами интересным и поучительным.

Цель методической инновационной разработки: познакомить с авторскими карточками по обучению грамоте, с этапами их создания, с перспективными изменениями в их содержании, с методикой работы.

Для достижения цели мной поставлены следующие задачи:

• Активизировать познавательный интерес к русскому языку;

• Активизировать познавательный интерес к природе, воспитывать бережное отношение к природе умение замечать ее удивительные особенности;

• Развивать память, внимание кругозор учащихся;

• Развивать творческое мышление, воображение и фантазию;

• Обогащать словарный запас детей;

• Развивать учебно-управленческие умения: оценивать свою деятельность и работу товарища по образцу (критериям), предложенным учителем;

• Познакомить с работой по данным карточкам;

• Провести мастер-класс.

Целевой аудиторией, на которую рассчитана моя методическая разработка являются воспитанники ДОУ (подготовительная группа) и обучающиеся первых классов.

Потенциальными пользователями данной методической разработки являются учителя общеобразовательных учреждений, педагоги предшкольного образования и воспитатели подготовительной группы ДОУ.

Оборудование, необходимое для проведения мастер-класса:

ПК, презентация

Графический планшет

Оформление доски

Образцы работ

Карточки раздаточные

Карточка А4 с увеличенным изображением

Фломастеры (маркеры), синяя ручка

Основная часть

1. Значение дидактических наглядных материалов (слайды 1-3)

Сегодня ФГОС НОО уделяет больше внимание использованию наглядных средств и пособий для обучения детей младшего школьного возраста. Связано это с тем, что наглядные средства обучения имеют возможность управлять индивидуальными процессами усвоения знаний, сообщать учебную информацию определенными «порциями», показывать развитие явлений, их динамику.

Наглядные средства обучения влияют на все стороны процесса обучения, а именно:

• обеспечивают разностороннее формирование образов природы и общества;

• создают при определенных условиях повышенное эмоциональное отношение учащихся к своей работе;

• способствуют прочному усвоению научных знаний и пониманию их связи с жизнью;

• стимулируют познавательные интересы учащихся.

При обучении на уроках в начальных классах, принцип наглядности получает свое распространение в методической и психолого-педагогической литературе, так как это связано с появлением и внедрением новых видов наглядных (демонстрационных, мультимедийных) пособий и их возможностями в обучении младших школьников. В данной работе я опиралась на знания и интерес детей к животному (окружающему) миру. Вопросы использования средств наглядности с целью формирования прочных знаний об окружающем мире изучали многие видные педагоги, психологи, методисты: Коменский Я.А., Песталоцци И.Г., Ушинский К.Д., Половцев В.В., Занков Л.В., Райков Б.Е., Герт А.Я., Шаповаленко С.Г., Вахтеров В.С., Шахмаев Н.М., Зуев В.Ф., Суворова Г.Ф. и другие.

Непременной предпосылкой воспитания интереса у детей к русскому языку является систематическое накопление и вдумчивый отбор увлекательного, способного привлечь внимание каждого ученика, дидактического материала. Практика показала, что дети младшего школьного возраста не могут так же быстро, как учащиеся старших классов, с соответствующей последовательностью и упорством включаться в учебу, целеустремленно отдавать ей. Их психика, требуют чего-то неожиданного, особенного, даже в хорошо знакомых и привычных для них явлениях. Этому психолого-педагогическому требованию должен отвечать тот дидактический материал, который мы подбираем.

Дидактический материал должен привлекать учащихся не только интересным содержанием, но и не менее интересной соответствующей формой, поскольку в первую очередь дети обращают внимание на внешнее оформление.

Особую роль для правильного восприятия содержания дидактического материал выполняют задания, которые направляют познавательную деятельность учащихся, помогают им осмысливать роль языка, лексических, словообразовательных, морфологических и синтаксических средств языка в процессе речевого общения.

1. Из моего опыта работы (слайды 4-6)

1. Составленные мною карточки ориентированы на структуру учебника «Азбука», его содержание, выстроенное в логике формирования учебной деятельности, обеспечивают достижение учащимися образовательных результатов – личностных, предметных и метапредметных; овладение универсальными учебными действиями.

В данных карточках представлен учебный материал, который обеспечивает освоение первоклассниками (дошкольниками) начертания печатных букв русского алфавита, а также различные занимательные материалы. Задания, включенные в карточки, не только формируют графический навык, но также развивают восприятие и мышление детей, расширяют их лингвистические представления. Работать по карточкам по данным материалам дети могут как в школе, так и самостоятельно дома.

1. Работа над карточками началась в 2009 году. На тот момент не могла найти учебные пособия для работы с дошкольниками. Решила создать свои пособия для ознакомления с буквами русского языка. (слайд 7)

(карточки старого образца)

Карточки переодически притерпевали изменения. Я решила сделать упор на интерес детей к животному (окружающему) миру и почти что все карточки связаны с изображением животных. Карточки стали более содержательными.

Всего составлено 33 карточки по числу букв русского алфавита. (слайд 7)

1. Создание карточек (слайды 8-18)

Создание любой карточки начинается с работой в Microsoft Office Word. Для образца я выбрала карточку «Звук [ч']. Буквы «Чч». Рассмотрим этапы работы над созданием данной карточки.

1. Работа с карточкой (слайды 19-21)

Работа над любой карточкой проходит по определённому сценарию:

1. Загадка о животном с демонстрацией фотографии или изображения животного)

2. Интересные факты о данном животном

3. Заполнение карточки:

• Определение искомого звука;

• Обозначение этого звука буквой;

• Нахождение буквы на «Ленте букв»;

• Выделение букв и карточки звука (квадрата) цветом (гласные- красные, согласные- синие или зелёные);

• Определение цвета слога-слияния;

• Нахождение буквы в слове, выделение её цветом (гласные- красные, согласные- синие или зелёные);

• Чтение слогов;

• Письмо слогов;

• Раскрашивание картинки животного;

• Проверка

Причём, этапы «Письмо слогов» и «Раскрашивание картинки животного» могут выполняться дома.

1. ^{Перспективные изменения карточек} (слайды 22-25)

^{Работая с данным материалом всегда есть желание что-то изменить. В перспективе у меня появились некоторые интересные задумки и несколько вариантов их реализации. Это связано с тем, что для разных учеников, имеющих разные знания и способности, должны быть разноуровневые задания. Каждый вариант- более сложный уровень.}

В дальней перспективе- можно сделать отдельные карточки для букв «Е,Ё,Ю,Я» для йотированных и для показателя мягкости согласного звука.

1. Мастер-класс (слайды 32-34)

Мастер-класс выполняется по образцу (п.п 4) «Работа с карточкой».

III. Заключение:

По итогам работы с представленным дидактическим материалом можно сделать следующие выводы:

• Данный материал дает возможность разнообразить формы работы на уроке и тем содействует развитию интереса у детей к русскому языку;

• Делает процесс обучения более интересным и наглядным;

• Повышает эффективность уроков или занятий;

• Помогает сочетанию индивидуальной и коллективной работы в классе;

• Помогает лучше управлять учебным процессом, развивает познавательную способность учащихся, повышает активность ребят, что эффективно сказывается на выработке прочных знаний;

• Организует самостоятельную работу обучающихся.

Задания, включенные в карточки, не только формируют графический навык, но также развивают восприятие и мышление детей, расширяют их лингвистические представления. Данное методическое пособие имеет много достоинств: оно прекрасное средство обратной связи, занимает на уроке не очень много времени, вызывает у детей интерес, способствует развитию фонематического слуха, обеспечивает наглядный переход от обозначения звуков условными значками к обозначению их буквами, стимулирует учащихся к быстрому узнаванию и запоминанию букв, слогов. Работать по карточкам по данным материалам дети могут как на уроках, так и самостоятельно дома.

10