"Создание условий в группе в соответствии с ФГОС для реализации коммуникативной деятельности (по возрастам).

Создание условий в группе в соответствии с ФГОС для реализации коммуникативной деятельности (по возрастам).

Автор: Данилова А.Г. -

воспитатель МБДОУ «Детский сад № 67 «Улыбка»

Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» выдвигают в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка. Формирование правильной речи и развитие коммуникативных способностей детей – одна из основных задач дошкольного образования.

Извлечение из ФГОС ДО .

Речевое развитие включает:

• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Цель: обеспечение речевой развивающей предметно-пространственной среды.

Задачи:

1. Педагогам использовать правильную речь. 

2. Использовать наиболее эффективные методы и приемы формирования и развития разных сторон речи детей. 

3 . Создать условия в группе - обеспечить специальным оборудованием.

4. Организовывать работу с родителями, направленную на формирование правильного коммуникативного воспитания в семье.

Речь педагога

Качества речи педагога:

• правильность,
• точность,
• логичность,
• чистота, выразительность.

Методы развития речи

Наглядные:

- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

Словесные:

- чтение и рассказывание художественных произведений;

-опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам)

Практические:

-заучивание наизусть;

- дидактические игры;

-пересказ;

-игры-драматизации;

-инсценировки;

-обобщающая беседа;

-рассказывание без опоры на наглядный материал

- дидактические упражнения;

-пластические этюды;

-хороводные игры

Требования к предметно – пространственной среде

Среда должна быть:

• содержательно - насыщенной
• трансформирумой
• полифункциональной
• вариативной
• доступной
• безопасной

Оснащение книжного уголка (1 младшая группа)

В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:

• Книги на плотной основе по знакомым программным сказкам, потешкам;
• Книги с динамичными элементами;
• Книжки разного формата: книжки-половинки, книжки – четвертушки, книжки – малышки;
• Книжки-панорамы;
• Музыкальные книжки (с голосами животных, песенками и т.п.);
• Книжки-раскладушки, в том числе и

изготовленные своими руками;

• Предметные картинки с изображением

предметов ближайшего окружения

(предметы мебели, одежды, посуды,

животных), сюжетные картинки с

самыми простыми сюжетами,

Оснащение книжного уголка (2 младшая группа)

В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг.

• Книги с твердыми листами, что и в 1 младшей;
• Книги с обычной листовой структурой;
• Эстампы на темы русских народных сказок.  
• Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.

Оснащение книжного уголка (средняя группа)

В книжном уголке необходимо помещать знакомые сказки, рассказы о природе, животных и т.п. ( 4-6 книг, остальные -  в шкафу).

• Книги с одним и тем же произведением, но иллюстрированные разными художниками;
• Добавляются альбомы: «Российская армия», «Труд взрослых», «Цветы», «Времена года»;
• Открытки для рассматривания по произведениям;
• Портреты писателей: С.Маршак, В.Маяковский, А.Пушкин;
• Тематические выставки «Сказки», «Времена года», «Сказки о дружбе зверей» и др. (1 раз в квартал);
• Материал для ремонта книг.

Оснащение книжного уголка (старшая группа)

Наполняемость: 10-12 книг различной тематики и жанров (могу быть книги одного наименования, но иллюстрированные разными художниками);

• Портреты писателей: М.Горький, С.Михалков, Б.Житков, Л.Толстой,  Н.Носов, К.Чуковский;
• Книги, рекомендованные программой;
• Книги – самоделки;
• Энциклопедии («умные» книжки), словари;
• «Толстые» книжки;
• Добавляются альбомы (иллюстрации ) о Родине, о технике, космосе;
• Наборы открыток, связанных по содержанию с тематикой сказок,

литературных произведений,

мультфильмов;

• Портреты художников – иллюстраторов;
• Тематические выставки «Веселые книжки»,

«Книги о нашей стране» и т.п., выставки с

рисунками детей на заданную тему.

Оснащение книжного уголка (подготовительная группа)

Количество книг в уголке не регламентировано.

• Книги на различную тематику (рассказы о Родине, ее истории, войне, приключениях, животных, о жизни природы, растениях, стихи, и т.д.):
• 2-3 сказочных произведения;
• Произведения, с которыми в данное время детей знакомят в ОД;
• Рассказы в картинках;
• Весёлые книги С. Маршака, С. Михалкова, Н. Носова, других писателей с иллюстрациями разных художников;
• Книги, которые дети приносят из дома;
• Книги на школьную тематику;
• Портреты известных детских писателей,

поэтов;

• Книги – самоделки;
• Энциклопедии, словари, журналы;
• Библиотечка по книжкам – малышкам.;
• Атрибуты для сюжетно-ролевой игры

«Библиотека».

Требования к зоне речевого развития

• Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по основным лексическим темам;
• Наличие картотеки речевых игр;
• Наличие разных видов театров ;
• Наличие атрибутов для театрализованных игр;
• Комплекты игрушек (дидактические, образные;
• Различного типа лото;
• Альбомы по речевому развитию, картины для упражнения детей в правильном звукопроизношении и т. д.
• схемы, таблицы, мнемотаблицы;
• результаты творческой деятельности детей: альбомы детских загадок, книжки детских сказок, портреты литературных героев и т.д.

Оснащение центра речевого развития

Младший

дошкольный возраст

1. Наборы картинок для группировки, до 4-6 в каждой группе.

2. Наборы предметных картинок для последовательной группировки по разным признакам (назначению и т.п.).

3. Серии из 3-4 картинок для установления последовательности событий.

4. Серии из 4 картинок: части суток , времена года.

5. Сюжетные картинки крупного формата (с различной тематикой, близкой ребенку).

Оснащение центра речевого развития

Средний

дошкольный возраст

1. Наборы картинок для группировки и обобщения (до 8-10 в каждой группе): животные, птицы и др. 2. Наборы парных картинок: типа «лото» из 6-8 частей и на соотнесение (сравнение). 3. Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы). 4. Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам ( 2-3 ) (назначение, цвет, величина). 5. Серии картинок (по 4-6) для установления последовательности событий . 6 . Серии картинок «Времена года».

7. Сюжетные картинки с разной тематикой. 8. Кубики с сюжетными картинками (6-8 частей). 9.Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей). 10. Разрезные контурные картинки ( 4-6 частей). 11. Набор кубиков с буквами. 12. Набор карточек с изображением предмета и названием.

Оснащение центра речевого развития

Старший дошкольный возраст

1. Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания . 2. Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты). 3. Игры для совершенствования навыков языкового анализа . 4. Игры для совершенствования грамматического строя речи. 5. Игры на уточнение, обогащение и активизация словарного запаса. 6. Пособия и демонстрационные материалы по подготовке детей к обучению грамоте:

Работа с родителями

Педагог должен:

• познакомить родителей с особенностями развития речи дошкольника.
• повысить у родителей педагогическую компетентность в вопросах речевого развития детей.
• вовлечь родителей в педагогический процесс (в т.ч. процесс правильного формирования речи ребенка) и жизнь группы. 

Достижения ребенка на конец обучения

• Ребенок ведет деловой диалог со взрослыми и сверстниками, легко знакомится, имеет друзей, может организовать детей на совместную деятельность.
• Задает вопросы, интересуется мнением других, расспрашивает об их деятельности и событиях жизни.
• Участвует в разгадывании кроссвордов, ребусов, предлагает словесные игры, читает слова, может написать свое имя печатными буквами, проявляет интерес к речевому творчеству.
• В коллективных обсуждениях выдвигает гипотезы, использует речевые формы убеждения, владеет культурными формами выражения несогласия с мнением собеседника; умеет принять позицию собеседника.
• Успешен в творческой речевой деятельности: сочиняет загадки, сказки, рассказы, планирует сюжеты творческих игр.
• Речь чистая, грамматически правильная, выразительная, владеет звуковым анализом слов.
• Проявляет устойчивый интерес к литературе, имеет предпочтения в жанрах литературы, темах произведений; понимает идею произведения, авторское отношение к героям.

Речевое развитие – важный компонент развития ребёнка в целом, и важно не упустить момент становления речи малыша. И когда он вырастет - скажет вам СПАСИБО.